浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

高中历史思维能力的培养方法

一、学习历史学科的基本知识和方法论

历史学科不同于其他学科，需要学生具备一定的历史基础知识和方法论。在高中阶段，学校可以通过教学资源和课程设置，培养学生的历史基础知识和方法意识。通过系统的历史课程设置，学生可以了解历史学科的基本知识，包括历史的基本概念、历史研究的基本方法等，培养学生对历史学科的兴趣和认识；通过学习历史的基本知识和方法论，学生可以逐渐形成历史思维的基础，培养学生的历史思维能力。

二、注重历史学科的实践学习

三、激发学生的历史思维能力

了解历史不仅仅是了解历史的事实和事件，更重要的是培养学生的历史思维能力。学校可以通过激发学生的历史思维能力的方式，引导学生从多个角度思考历史问题，例如鼓励学生进行历史思维的讨论和辩论；组织学生进行历史案例分析和历史问题探究，培养学生的历史分析能力；通过历史文献的研读和历史文化的探索，培养学生对历史的认识和情感。

四、多角度开展历史学科的教学

五、加强历史学科的跨学科融合

历史学科的融合性和交叉性很强，需要学生掌握多学科的知识和方法。学校可以通过加强历史学科的跨学科融合，培养学生的历史思维能力。包括鼓励学生关注历史与其他学科的关联和交叉，引导学生了解历史与政治、地理、文学等学科的内在联系；通过跨学科的教育资源和课程设置，引导学生进行跨学科的历史研究和探究，培养学生的跨学科综合能力。

高中历史思维能力的培养方法是一个长期且系统性的过程，需要学校和教师共同努力。通过学习历史学科的基本知识和方法论，注重历史学科的实践学习，激发学生的历史思维能力，多角度开展历史学科的教学，加强历史学科的跨学科融合等方式，可以培养学生的历史思维能力，提高学生的历史认识和历史素养，为学生的综合素质提升打下基础。希望学校和教师在教学实践中，结合实际情况和学生特点，共同探讨和实践高中历史思维能力的培养方法，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。

教改．教研　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒ￣　２０１４年２月　上旬刊　浅谈如何培养和提高高中历史教学的思维能力　谢学东　（天长市炳辉中学安徽天长２３９３００）　【摘要】在高中阶段，学生历史的学习，同时，不仅是学生的观察力，而且也是学生与对历史发展过程中规律的理解和认识。历　史事件的特征、规律、起因，及发展的理解，与历史教学的思维能力有着紧密关系。由此，在高中历史教学中，培养和提高学生的思维　能力最为重要。本篇论文主要围绕着如何培养和提高高中历史教学的思维能力进行研究，以有效改善和提高历史教学思维能力。　【关键词】高中历史教学思维能力培养和提高　【中图分类号】Ｇ６３３．５１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２Ｏ９５—３０８９（２０１４）０２—００５４一ｏ１　学生能否学好高中历史．思维能力起到关键作用。如何培　养和提高高中历史教学的思维能力．本篇论文主要从以下几个　方面探究：　一、高中历史教学需要达到一定的深度　（一）历史知识和学生能力的关系　培养学生的思维能力．首先需要高中历史教师掌握历史知　识，在教学中能够达到一定深度　由此，才能在课堂教学时，老　师将概念知识熟练的应用进教学中。并有效准确传达给自己的　学生。　通常我们所指的历史概念．是对历史事件和现象的一种抽　象表现．因而在高中历史教学中培养和提高历史教学思维能　力．主要就从训练和培养学生的观察能力开始，让学生对历史　事件的特点与规律形成相对合理和正确的理解和认识　再就是．教师传授历史知识时．还要重视将知识与能力结　合　课堂中．老师有计划的将知识与能力融会贯通。知识是思维　能力的基础．思维能力为获取知识提供了条件。由此．在高中历　史教学中．教师传授知识与培养学生的能力．两者不能独立存　在．应相辅相成互为作用。　（二　）如何提高历史教学的深度　在高中历史教学中．教师所掌握的历史知识若要达到一定　的深度．首先需要老师从整体上把我课本教材．形成一个系统　的知识结构．并且能够在课堂中引导学生．对历史事件进行分　析．逐一做到将历史现象及历史概念的关系弄清楚，这也是提　高和培养学生思维能力的重点。　二、调动学生的兴趣　在高中历史教学中．学生学习的积极性也格外重要。影响　学生学习积极性的内容，主要是指学生的自信心、兴趣。因此，　在教学中，培养和提高学生历史思维能力。还是要提高学生学　习历史的兴趣。只有学生发自内心的热爱历史．那么也才能够　在学习中发挥一种积极持久的热情．最终提高和培养起自己的　思维能力。　调动高中学生学习历史的兴趣。包括三个方面：第一，让学　生意识到历史教学重要性．对历史的社会性和实用性有所认　识．以此调动学生的学习积极性和热情．最终活跃他们的思维。　历史作为前人经验与教训的总结．能给现代人以参考．作为古　为今用，这也恰是对历史的社会功能的体现。第二，在历史教学　中．教师要善于将所学的历史思维方法．与当下的社会热点问　题相联系，并对此站在不同的角度、高度来分析，鼓励学生讨论　发言．得出新的不同结论，这种教育方式很容易就能提高学生　们对历史的分析能力　，第三，在历史课堂中．为了提高学生的思　维活跃性．老师还要善于丰富自身的教学方法，例如在课堂中　穿插趣味性大、带动学生积极性的历史故事　三、要善于启发和鼓励。培养学生良好思维习惯　培养学生良好的思维习．需从以下几方面：　首先．帮助学生学会阅读课本．培养和提高历史教学思维　能力主要还是让学生学会正确的阅读　关于阅读历史课本的方　法．具体包括做出阅读提纲．找出课本中的阅读重点句和重点　词．并且设计出一些能提高思维能力的问题　例如，教师可以将　课本阅读内容的重点与规律。提前告诉学生．然后在课堂中辅　助他们学理解　还要引导学生对文章主要内容进行概括。其次．　保证让学生学会独立思考　在教学中．学生要养成独立思考的　学习习惯．碰到问题时，要多动脑筋思考，寻找解决问题的方　法　再就是．如若学生不能马上发现问题，得不到结论时，老师　・５４・　要及时诱导学生．将学生带到自行设计的分为中，最终培养和　提高学生的思维能力　四、培养和提高高中历史教学思维能力的途径　关于历史教师思维能力的培养和提高．主要借助的途径包　括三个方面：课堂讨论。对历史材料的充分利用，以及课后练　习三个途径。　（一　如何更好的进行课堂讨论　教学中．课堂讨论有助于学生之间思维的交流　因此在实　际课堂中，教师可以设置讨论情景，鼓励学生讨论。不过讨论过　程中，教师要随点拨学生，解决讨论中的问题。在这个讨论过程　中．学生不仅获得了个各方面的知识，而且还能培养学生从不　同角度和层次看问题的思维能力　（二）充分利用历史资料。培养学生的分析解决问题的能力　在高中历史课本中．按照一个全新的角度和要求．在原来　的基础上又增加了更多的历史原始材料．并且对此又设置了相　应的思考题，保证学生能够对有效信息的充分利用．将所学的　历史知识综合利用其来．对相应的问题进行讨论和论证　综上　所介绍的都是培养和提高学生能力的最佳方式．因此要求历史　教师充分的利用课本资料．以典型的习题作为范例．对问题不　断的讲解．传授给学生解决问题的方法。　对此，还有一个基本的步骤．首先，历史教育者要读懂历史　材料．能够根据材料提供的信息来具体的分析历史事件；其次，　具体问题的解决，要与课本的内容相结合：最后，清楚问题的要　求，借助历史材料就可以找到答案。此外，在高中历史教学中，　除了布置解析题外．还要丰富学生们的课堂内容．充分利用现　代电化教学手段．例如投影仪和电视机的使用．都能在一定程　度上丰富学生们的阅历．最终间接提高学生的思维能力　ｒ．）提高历史教学思维能力还需要不断的练习　历史教学中．学生思维能力要不断反复练习，不仅有助于　扎实历史知识的掌握．还能培养和提高学生解题的能力，提高　学生思维的灵活性、准确性。不过，在高中历史教学的练习中，　要有针对性和目的性．根据具体情况设计训练题　此外，除了经常复习之外．还要不断的对历史教材中的内　容不断的归纳和总结，提炼历史内容的要点，找出规律性，让学　生对所学的只是形成完整和系统的认识　五、结论　在高中历史教学中．教学的根本所在就是培养和提高教育　者们的思维能力．而这些能力在学生不如社会之后．也将能够　在生活实践中起到一定的作用　而这也是除了历史教学社会功　能外，其他学科所不能够提供给学生的。特别是当前．我们历史　教育者更有责任来帮助学生．让他们在获得相应的知识点时．　也能提高和发扬学生们的思维能力　参考文献：　ｌ１１王春霞．试论高中历史教学如何培养学生的思维能力．教　法研究　［２】高丽红．浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养．小作　家选刊：教学交流（下旬）．２０１１年３期　【３］张耀．浅谈如何在高中历史教学中培养学生的思维能力．　成功．教育．２０１３年３期　［４］揭雪松．试论历史教学中学生思维能力的培养．文史月　刊．２０１２年８期　【５］罗晓静．浅谈高中历史教学中学生创新思维能力的培养　

ＮＯ．７　墼　ＴｍＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｊｕｌｙ　谈中学历史教学中学生创新思维能力的培养　陈慧玲　摘要：当今世界各国综合国力的竞争，实际是创新人才的竞争，培养创新人才关键是培养创新思维。本文结合历史学科特点及教　学实践探讨如何在历史教学中培养学生的创新思维能力，这对于促进学生个体的发展，适应新课改要求，适应飞速发展的社会需要都　具有重要意义。　关键词：中学历史教学创新思维能力　中图分类号：Ｇ６３３．５１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０７—０１６５—０１　当今世界表面看是各国综合国力的竞争，其实是科技的竞　争，教育的竞争，创新的竞争。各国越来越重视创新型人才的培　养，培养创新人才关键是培养学生的创新思维。　１创新思维涵义　对于创新思维的理解，可谓“仁者见仁，智者见智”。创新思　维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以　感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以流畅性、灵活性、独　创性和综合性等为主要特征的脑力活动。创新思维的实质是思　维活动的选择、突破和重新建构这三者的有机结合。主要特征　是：思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、　思维效果的整体性和思维表达的新颖性。　２运用历史教学培养创新思维　创新思维不仅人人皆有，而且可以培养。历史学习中学生的　创新思维能力，就是对历史认识的创新，即能用正确的观点和独　到的见地对客观历史现象作出新的理解。从高考题的发展轨迹　看，考查创新思维能力的题所占的比重起来越大。有的以撰写历　史小论文的形式考查学生全面把握历史，运用历史知识进行创新　思维的能力；有的要求考生根据所给材料及所学知识，对某一历　史事件作出评价或阐述白已的观点；有的考查学生结合历史知识　及所提供的材料解决当今一些现实性问题的能力。历史学科在　培养学生的创新思维能力方面具有独特的优势，作为一名高中历　史教师应做好以下工作：　２．１构建以学生为本的教学环境，引导学生参与教学过程　以学生发展为本是追求教育的根本之所在，陶行知先生曾　说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学。”教师要由传统的　“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，要让学生在老师的引导　下，通过感知、体验、参与实践等方式，注意培养和发挥学生的自　主性，能动性和创造性。　２．２教师应精心设计设问　叶圣陶认为：“教师当然要教，而尤宜致力于导。”如何“导”？　一要提问，二要指点，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提　问题，令学生思之，思之不得，即讲明之。可见富有艺术性的提　问，能启迪学生思维，因此在教学实践中，培养学生的创新思维能　力，也要从精心设计的提问开始。设问应坚持以下原则：①问题　在课本上没有标准答案。②设问要有意拉近历史与现实、历史与　学生的距离。③设问要能激发兴趣。　２．３为学生准备一些开放型的问题　对学生进行课内创造性思维的训练的有效方法之一就是为　学生设计一些开放型问题。笔者结合教学内容为学生设计过以　下题目：①有人说洋务运动失败了，也有人说洋务运动有一定成　绩，据史实，说明你的理由。②对于护国运动，有人说护国运动成　功了，也有人说护国运动失败了，怎样说明？③英国政府对希特　勒的态度不够强硬，历来受到指责，你认为英国政府有其他出路　吗？面对这种题型，笔者鼓励学生根据自己的思考大胆阐述自已　的观点和认识，以此激发学生的积极性，并适当加以启发点播，这　样思维有了一个广阔的自由空间，学生踊跃参与，实践证明，这是　一个培养学生创造性思维能力的好途径。　２．４培养学生的问题意识　教学中应把培养学生问题意识放在首位，只有有了问题才有　创新，问题是创新的开端，没有问题就不可能有新的发现。因此　要有敏锐的问题意识，要在貌似没有问题的时候发现问题，在平　时的事件中寻找问题，不放弃任何提问的机会，在此过程中训练　思维的灵活性，认识的新颖性，改变学生总是围着教师、教材、书　本的学习态度和学习习惯。　３加强教师的素养水平　３．１教师要具有创新性思想观　每一个学生都是一个富有创造性潜能的个体，而这一创造性　潜能就需要教师去开发，去唤醒。这样，教师就需要率先形成教　育理念的更新，首先要有创造性思想观点，只有这样，才能培养出　具有创造性思维能力的人才。　３．２尽可能多的占有史料　当我们要求学生在课堂上进行相对的独立思考和自主地解　决问题的时候，如果学生的活动只囿于教材所提供的史实和观　点，学生只能重复教材内容，创新地思考、解决问题无疑都成为一　句空话，因此，教学中应适当地补充一些历史资料，不仅可以使学　生对历史现象有更深刻的理性认识，同时也是学生创新见解的源　泉，可以说，丰富的历史资料是培养学生创新思维能力的基础。　３．３为学生营造有利的校园环境和氛围　要营造有利于创新思维培养的氛围和环境，如在教室及走廊　里张贴世界名人的画像及名言录，学校要全面开发有利于学生成　长的教育设施，如图书馆、阅览室、科技馆等，让学生参加一些有　益的展览和学校会议，自主组织一些专题讨论和社会实践等。　中国要想在２１世纪中期达到中等发达国家的发展水平，没　有一批创新人才是不行的。２１世纪的中国迫切需要创新人才，　应把创新教育作为２１世纪教育的主流，培养出大批创新人才服　务于社会主义现代化建设。　参考文献：　［１】边素君．中学历史教学培养学生创新思维能力研究，２００７，８　【２】胡安桢．浅谈历史教学中如何培养学生的创新能力，２００８．　【３】宋晓娟．高中历史教学创新思维的培养，２００８，４．　作者简介：陈慧玲（１９７２．０５－），女，汉族，河北乐亭人，中学一级教　师，本科学历，河北乐亭汤家河高级中学，河北乐亭０６３６００　—１　

壁　避壁　一　．　三一｜　。　ｌｌ　０＿　ｊ　｜ｌ　裁　｜　罨　ｌ　；　，　ｊ　．　在高中历史教学中培养学生的思维能力　王军辉　（新郑市第二中学。河南新郑４５１１００）　高中历史教学作为－－ｆ－ｊ承载人文素质、联系古今的一门　学科知识。在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养　上，无论是从深度上还是力度上，都有其独特的魅力。然而如　何更好地利用历史教学去培养学生的历史思维能力．让学生　养成从历史角度去思考问题？这是一个很值得研究的课题。　本文先阐述培养历史思维能力应注意的要点．然后再提出如　何培养历史思维能力的方法　一、启发指导。使学生养成良好的思维习惯　１．要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养　历史思维能力的基础。　具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计　一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点　内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律．如一段话的第一句　或最后一句往往是这一段的主要内容的概括．例如二战影响．　每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容．另外　阅读时要理解重点词的含义，如苏联的高度集中的政治经济体　制，“高度集中”是重点词，应理解。否则无法理解苏联解体的原　因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主　要内容，用自己的话说。首先要引导学生弄清文中的内容讲的　是什么，然后自己组织语言表达，当然。老师要多给学生说话的　机会，如提问、讨论、演讲、编演历史小品等。　２．要学会独立思考。　学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯．　遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他　们动脑子。鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题．当得　不到结果时，老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这　一课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出：　“社会民主党与共产党合并．为什么最终建立的是无产阶级　性质的匈牙利共和国？”我没有直接回答，而是征求其他同学　的看法，立刻有学生告诉他。因为社会民主党主动提出来与　共产党合并．共产党提出的条件之一就是要建匈牙利共和　国。我对他的回答予以肯定。那么为什么社会民主党同意了　共产党的条件？社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要　原因是什么？于是学生答：社会民主党无力一党支撑局面，更　为重要的是共产党掌握着武装力量。从而使学生理解，匈牙　利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此通过学　生自己找问题．学生回答既可调动学生的积极性，又可形成　竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言　堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培　养了学生的能力。　二、培养学生历史思维能力主要途径　１．课堂讨论。　讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论　的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以　使问题在讨论中解决．知识在讨论中丰富增长．又可使学生　分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中　“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，　一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑．打败了才逃跑呢．　当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论，加之老师的点　拨．要从整个战局的发展变化．用战略的长远的眼光来看此　事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识：对于　双方都有胜负．但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国　的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实　力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次　多角度去看问题的思维方法　２．充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题　的能力。　高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要　求增加大量历史的原始材料．配之以相应的思考题，要求学　生要充分利用有效信息．综合所学知识．对有关问题进行论　证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分　利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生　解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，　如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供　２７　的时间、人物、事件来判断是课本中的哪一部分内容。第二　步．联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什　么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找一些材料题，并　逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。另在教给学　生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能　增加课堂中材料容量。充分利用电化教学手段，如投影、电视　等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思　维积极性．提高学生的兴趣。如在讲美国在二战中修改“中立　法”实行“租借法案”的根本原因时引用了罗斯福的一个比喻　“如果你的邻居家着火了．想借你的水管用，你当时能讨价还　价吗？”此比喻形象地道出。美国对外政策变的根本原因是出　于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。　３通过练习提高能力。　历史教学中练习．不仅使学生深入地掌握历史基础知　识．还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和　准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题　的四个选项．可当成４道题来做．又如可以根据学生的具体　情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选　择题可考查学生的多种能力。对比、理解是否准确等，材料题　可训练学生的分析概括能力。问答题可训练学生的归纳、语　言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点难点来讲评，提高　学生解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教　材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，也是锻炼思维能力的　一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间　的联系．使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清晰的印　象　通过小结学习心得的方式进行这方面思维训练。