六年级科学下册教学课件-4.3 有趣的食物链2-苏教版

六年级下册科学教案4.3有趣的食物链｜苏教版(16)苏教版六年级下册语文书

对不起，我无法直接提供特定版本的教案或教材。但我可以给您提供一个示例来帮助您制定您自己的教案。以下是一个针对六年级下册科学教材中有趣的食物链的教案示例：

主题：有趣的食物链

学习目标：

1. 了解食物链的概念和组成。

2. 理解食物链中的能量流动。

3. 掌握绘制简单食物链图的方法。

教学准备：

1. PPT演示文稿或白板。

2. 有关食物链的图片或图表。

3. 笔记本和铅笔。

教学过程：

引入：

1. 通过展示食物链图片或图表，激发学生对食物链的兴趣和好奇心。

2. 提问学生对食物链是否有了解，对食物链的定义是什么。

讲解：

1. 展示食物链的定义和组成。

2. 解释食物链中的不同角色：食物链的起始者（植物），食物链的消费者（动物）和食物链的末端消费者（食肉动物）。

3. 解释食物链中的能量转移和流动。

示范：

1. 绘制一个简单的食物链图，例如：草->蝴蝶->青蛙->蛇->鹰。

2. 向学生解释绘制食物链图的步骤和方法。

实践：

1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个食物链，在纸上绘制并标记出食物链的每个组成部分。

2. 学生以小组为单位，展示他们绘制的食物链图，并向全班介绍他们选择的食物链。

总结：

1. 回顾食物链的定义、组成和能量流动。

2. 总结食物链在生态系统中的重要作用。

扩展活动：

1. 学生可以进行更多的食物链绘制实践。

2. 学生可以进一步研究和了解不同食物链的例子，并比较它们之间的相似之处和不同之处。

希望这个示例教案能对您有所帮助！请记得根据您的实际情况和教学目标进行调整和修改。

教学设计

有趣的食物链

一、教材分析

《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。

本课的主要教学内容分两部分：

一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。

二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。

从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好准备。

二、教学设想

《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。

所以本节课准备设计以下五个活动。

1.观看《动物世界》的视频 教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。

2.分析海洋的生态系统。《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。这些生物一个连着一个，就像一条链条一样，所以我们把这种食物联系叫做食物链。至此，完成食物链的概念建构。

六年级下册第4单元第3课

《有趣的食物链》教学设计

一、 教材分析

生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总成。在于培养学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。

《有趣的食物链》是本单元第三课，本课在《共同的家园》这个单元中起着承上启下的作用。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

二、 学情分析

六年级的学生，已进出小学高年级阶段科学课的探究学习。所以对于六年级的学生来说，已经有了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决我呢提。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物，在教学过程中，采取猜谜、看图、看视频、动手画图等多种手段来激发学生的积极性，引导学生进行科学的探究，理性的思考。但是自然界中动植物间的食物链和食物网与学生以往接触的动植物方面的知识相比，稍有难度。

三、 教学准备

各种生物图片、视频、课件

四、 学习目标

1.科学知识：

（1）知道什么是食物链和食物网。

（2）知道食物链由生产者和消费者组成。

（3）知道食物链的营养源自于绿色植物。

2.科学探究：

（1）能把具体的生物划分为生产者、消费者和分解者。

（2）能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。

3.科学态度： （1）意识到食物链中每一种生物的重要性。

（2）体会到要维护生态平衡，珍惜每一种生物。

五、 教学重点与难点

重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

难点：学会找、写食物链。

六、 教学过程

（一）猜谜导入：

1.出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）。

《有趣的食物链》说课稿

一、说教材

（1）教材的地位与作用

《有趣的食物链》是苏教版六年级（下）科学第四单元第三课内容。本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。

（2）三维目标

知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费

者组成；知道食物链被破坏的后果。

过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体

的生物划分为生产者、消费者或分解者。

情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物

的生命，不伤害它们。

（3）教学重难点

重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。

难点：学会找、写食物链。

（4）学情分析及处理方法

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动，联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。

二、说方法

1、教法

教师引导学生回顾之前所学的东西，然后运用三组预学单，让学生自主学习，小组探究等方法了解食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。

2、学法

以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。

三、教学手段

我在教学中本着教科书，设计了三个预学单让学生自学，小组讨论互助互学，形成。使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

四、教学准备

多媒体教学课件，动物图片等。

五、教学过程

一、激情导课：

（一）、呈现图片，让学生谈自己关于食物链想了解什么？