探究小学语文教学中的综合性学习

浅谈小学语文教学中的综合性学习研究

【摘 要】在综合性学习中，主要强调的是“综合性”，因此，在综合性学习中“综合”主要有三方面：一是指学生对语文本身的各方面技巧熟练运用，主要有听说读写等方面的综合；二是指打破学科之间的独立性，例如语文与历史之间的相互综合、语文与人文艺术的综合，真正的把语文和其他学科融合在一起，而不是孤立教学；三是将语文带入生活中，感受到语文在生活中的魅力，在今后的学习与工作中更好地应用语文知识。

【关键词】教学；综合性；学习；语文性

当前对于小学语文综合性学习的提出，目的是为学生营造一个区别与过去的学习环境，让学生有机会，有条件去展示和提高自己的实践能力，增强学生个人素养，有利于学生身心的全面发展。

一、综合性学习在语文教育中的意义和作用

1.有利于语文课外综合实践活动的落实

目前我国小学生学习语文主要有两种方式：一是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，主要学习书本上固有的语文知识以及培养学习语文方面的基本能力；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此， “综合性学习”目标的提出改变了当前的教育模式，使学生们从死啃着语文课本中解脱出来，使语文

的课外活动不再是抄题、做题、考试，使学生的学习更加风趣化和实用化。

2.有利于各类学生的智力发展

在综合性学习中问题的提出很重要，是综合性学习的一个亮点。这是因为语文综合性学习有别于传统的课堂教学，课堂活动样式多，题材广。在综合性学习中特别重视学生学习的独立性，学生可以自己制定学习计划，决定自己的学习方向，慢慢改变学生依赖老师和学校的现状。因此，其学习目标更加灵活而有弹性。此外，学生在活动中，可以随意改变活动流程，探究和预先设定不一样的活动目标，向着新的目标努力，以求获得更好的学习效果，如此便极大地增加了学生的学习兴趣，这样，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深。综合性学习使学生在学习过程中自己摸索，自己主导学习方向，有利于知识的渗透和记忆，同时也让学生的个性和才能得到张扬和发挥。最终，学生在综合性学习中定会有所收获，加强了同学间的合作，又有助于个性的张扬和创造才能的发挥，为其终身学习奠定了基础。

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学习版散文选刊实践归纳

语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。学生在综合性学习的过程中，会逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。一、引导学生合作学习。根据语文综合性学习活动所选取主题的难易度与复杂程度，学生之间可以根据自身能力情况来寻找共同学习的伙伴结成小组，当然这也需要在教师的指导下进行，人数过多或者过少，组员之间能力不互补等情况都会影响综合性学习的成果，教师则需要在这一环节里确保所有学习小组能力均衡，气氛融洽，不能在班级里产生孤立群体。其次教师还需要结合先前对各个学生性格特长能力的了解，让不同水平不同特征的学生互相协助、互相补足、互相带动，将整体课题任务进行拆分后布置给每一个人，保证小组内所有学生都有自己的责任与目标，借此激发各水平层次学生的积极性。对于每个小组内最活跃或最有声望的学生则委以组长的重要任务，由组长为每一次综合性学习带头制定详细具体的规划并展开活动，协调好组员之间的关系，并起到带头模范作用。二、设计情境作业。在设计小学综合语文学习的情境作业时，首先要考虑的是该任务显示的问题，以及它是否可以指向在完成作业过程中全面使用听力、口语、阅读和写作技能的问题。例如，在基于实际情况“被遗忘的小学生活”的主题学习中，围绕着学生从小学毕业的情况，学

生可以举行班级会议或举行毕业晚会，但是很容易偏离语文范围，而且任务没有针对性。语文综合性学习必须整合听力、口语、阅读和写作训练，在此基础上，教师可以指导学生组织小组委员会并撰写活动记录。活动记录内容包括：选择课堂活动的照片和写作说明，共同挑选课堂纪念品，课堂日记报、作文、笔记等，显示同学的成长过程，并互相采访以写个人传记。学生们以小组为单位收集各种内容，最后由编辑委员会整理并编辑成“书”。在此活动中，学生通过在活动记录写作作业中进行相互访谈、交流、写作和阅读，使用“作家”和“编辑”的身份来全面提高他们的语文技能。三、重视指导探究方法。想要全面落实综合性学习，还要有适时的指导探究方法，大概经过“明确主题、规划方案、开展活动、展示成果”这四个阶段，小学生年龄较小，社会经验不足，对于一些事物的发展也不具备正确的认知能力，在进行综合探究的过程中一定会遇见各种各样的困难，或者出现不该出现的错误，在这个过程中，教师要注意及时有效地引导，对于他们做的不足之处要及时纠正，对于他们的优秀之处也要及时鼓励，这样才会使得综合性学习更加具备针对性。比如，在进行“这样想象真有趣”相关习作探究时，如果只是将题目这样交给学生，他们会无从下手，不知应该从何写起，教师就在这之前引导他们以小组的形式进行“动物童话”分享大会，明确主题之后，小组之间进行方案的分配，有的学生去图书馆里搜集动物童话，有的同学从报刊上寻找动物童话等等，大家最后选取几个优秀的小作品进行整合，然后与大家分享。在这个过程中，学生们已经听取了很多童话故事，对于“想象”并不陌生，随后就可以借助这样的实践探究引导他们发挥自己的想象力，写出属于自己的想象类文章，这样的综合性学习方法，有助于提高活动的效率，更可以促进教学目标的完成。四、突出学生主体地位。在利用综合性教学展开教学时，教师要突出学生在课堂上的主体地位，增强学生的学习动机，改变填鸭式的教学模式，让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位，以此来不断的激发学生学习语文的积极性。比如教师在讲到《她是我的朋友》这篇课文的时候，可以让学生们提前进行预习，将自己不懂得段落画出来，然后在课堂上向教师以及其他学生提问。在课堂上教师也可以让学生说一下他们对于“朋友”这个词的理解，以及他们和朋友之间发生的事情等。再例如教师在讲到《长城》这篇课文的时候，可以让学生们提前搜集与长城相关的资料，如长城的来历、修建时间、作用等。在课堂上，教师可以鼓励学生将自己搜集到的资料与其他学生进行分享，之后教师可以给学生们分组，让他们小组的形式学习这篇课文。在这种教学模式的影响下不仅可以突出学生的主体地位，同时也可以让学生们明白综合性教学对于他们学习

小学语文“综合性学习”课程理念及教学策略

“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。

我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？

一、小学语文“综合性学习”活动设计原则

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：

（一）目标综合化

在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。1. 学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。2. 组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。3. 在语文活动课上，展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。4. 总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步培养。

小学语文综合性学习

小学语文综合性学习

小学语文综合性学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文知识和语言技能，对文化知识、生活经验、情感体验和学科知识进行综合性的体验、理解和创造。

初中高中的语文学习已经涉及到了大量的文论、作文和语言知识的运用，但在小学阶段，它仍然是一个综合性学习的过程。在小学语文课程中，教师不仅仅是要培养学生的阅读能力，也要注重学生的写作和口语表达能力的培养。为此，需要从以下几个方面进行小学语文综合性学习的实践。

培养阅读能力和阅读习惯

小学语文的学习，以阅读为主线，在小学阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯至关重要。针对学生不同情况设立阅读计划。教师可以根据学生的阅读能力，针对性地安排教材中的文章进行讲解和教学，帮助学生理解文章，培养学生的阅读习惯。

在日常的教学中，教师可以通过分组朗读、集体阅读等方式，引导学生积极阅读并喜欢阅读。在课堂中逐步加大单篇阅读的难度，适当增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

鼓励创造性思维和创意表达

小学语文综合性学习不仅需要在阅读上下功夫，还要注重学生的创造性思维和创意表达。从作文上看，教师可以引导学生通过视觉创意、描写细节、引用名言、提出问题等方式，培养学生的创造性思维和创意表达能力。

此外，还可以通过各种游戏、绘画和表演等方式来培养学生的创意表达能力，让学生在不同的情境中，发挥自己的想象力与创造力，提高其综合语言表达能力。

活用多种媒体资源

小学的学生现代化信息技术接触很多，并具有相应的智力与兴趣，教师也可通过运用多媒体等现代化技术教学和互动，实现小学语文综合性学习。多种媒体和形式的教学工具不仅能提高学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，而且能在学习的过程中提高学生的综合语言表达能力。

同时，教师还可以组织学生在对话、话剧、广播剧或是动画等方面，创作中充分利用多媒体进行呈现，让学生在实际操作中，充分理解多媒体技术的意义和作用。

注重情感教育和欣赏能力培养