九年级语文下册 《生于忧患,死于安乐》优秀实用课件 苏教版

震撼，使他的性格坚忍起来，增加他的能力。
常常犯错误
思虑堵塞
奋起 征验，表现
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，
了解，明白
同“弼”，辅佐
脸色 显露，流露
而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
在国内
在国外 匹敌，相当
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，
叁
深入探究
1、作者开篇列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么 作用？
他们都出身卑微，都经历过磨练，又干出了一番出色的事业。作 者用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出的历史人物，意在说明 人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，这就为下文的议论 奠定了坚实的基础。
2、作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几 个方面？
4、生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？作者是从 哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个 方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过 种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环 境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑， 而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必 须在思想、生活、行为等方面经受一番艰ห้องสมุดไป่ตู้困苦的磨炼。接着由 个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大 业的因素相仿，最后推出论点。
集市
吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
狱官
舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶鬲是
译 从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，进而
文 得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里奚是从

朗读停顿
生于忧患，死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间
，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙
叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大
任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，
饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其/所为，所
以/动心/忍性，曾益/其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而
合作探究
主旨
本文通过陈述历史上六个著名人物 从卑微到显贵的事例和有关道理，证明 了忧患可以使人生存发展，安乐可以使 人萎靡死亡的道理，激励人们要有克服 困难的信心和勇气，要勇于进取，进而 获得成功。
语言赏析
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶 鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖 举于海，百里奚举于市。
文言积累 4、一词多义
（1）于 ①舜发于畎亩之中（从） ②故天将降大任于是人也（给） ③征于色（在） （2）发 ①发于畎亩（兴起，指被任用） ②发于声（显露、流露） （3）拂 ①行拂乱其所为（阻挠，违反） ②拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
整体把握
朗读课文，本文的中心论点是什么？作 者是怎样提出中心论点的？
导入新课
有个贫农的儿子，14岁那年，为了生计，他不 得不辍学到一家小裁缝店当学徒。吃不饱饭，他经常 空着肚子，跑到剧院的舞台后面，观察演员的绚丽衣 着，仔细揣摩服装造型。17岁时，他来到巴黎四处 流浪。二战爆发，他被关进了监狱。没有纸和笔，他 就用手指在牢房地上画来画去。获释后他坚持在一家 叫“帕坎”的时装店学设计。33岁那年春天，他在 租来的简陋小屋里，第一次推出自己的女装设计，一 举震惊巴黎。他就是一直引领着全球时尚潮流的第一 服装设计师——皮尔·卡丹。
写作特色
（1）论证有力。 采用多种论证方法： 举例论证：列举六位逆境中成才的人

曹雪芹
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有 一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了 一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世 闻名的发明家。
贝多芬 即使在双耳 失聪的情况 下，仍然坚 持音乐创作。
优越的条件容易消磨人的意志， 腐蚀人的健康肌体，使人丧失了上 进心；而艰苦的环境，坎坷的道路， 却能磨炼人的意志，激发人的上进 心。美国剧作家帕特里克说的“痛 苦使人思索，思索使人明智，智慧 使人生命持久”，足以说明逆境的 优越性。
通假字
衡于虑 法家拂士 曾益其所 不能 衡同“横 拂同“弼
曾同“增”
文言词语------其他1
• • • • • • 舜发于 （起，指被任用） 傅说举于 （任用，选拔，指被选拔） 故天将降大任于是人也 （所以；责任，担子；这）
文言词语------其他2
• • • • • • 苦其心志 使┅┅痛苦 劳其筋骨 使┅┅劳累 饿其体肤 使┅┅饥饿 空乏其身 使┅┅贫困 乱其所为 使┅┅错乱 所以动心忍性
使……坚韧
用来
使…….惊动
文言词语------其他3
• 人恒过
常常
犯过失 奋起,指有所作为 颜色
• • • •
而后作 征于色 而后喻 入则
了解
在里面,指国内
一词多义
舜发于畎亩之中 ----兴起，被任用
---- （花）开放
发
野芳发而幽香
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
征于色，发于声
发闾左谪戍渔阳
----表露，表现
----征发
国恒亡
生于忧患，死于安乐
4、在作者看来，一个人经受了艰难 困苦的磨练，将会有怎样的益处？
所以动心忍性，曾益其所不能。
所以人的一生中

合作探究
《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句， 气势特殊。请具体分析。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举 于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里 奚举于市。
用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳 的气势，增强了说服力。
合作探究 通假字
曾益其所不能
同“增”。
困于心，衡于虑，而后作 同“横”，梗塞、不顺。
接着文章排比论证，从正反两个方面议论，读时 语气要激昂，重音要放在后面，国恒亡，要着重强调。
最后一句要读得平缓而悲凉。
精读细研
生于忧患，死于安乐
兴起，指被任用。
选拔、任用。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举
田地。
狱官。 捣土用的杵。
于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里
集市。
责任，使命。
八年级语文上册
23《孟子》三章
生于忧患，死于安乐
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举 于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里 奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志， 劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为， 所以/动心/忍性，曾益/其所不能。
人恒过，然后能改 名词用作动词，犯错误。
入则无法家拂士，出则无敌国外患 动词用作状语， 在国内、在国外。
合作探究 文言句式 被动句： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……
“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。
倒装句： 傅说举于版筑之间 “于……之间”介词结构后置。
课堂小结
概括主题
通过陈说六个发迹于民间而被举荐的名人事例