培养学生的题感

第４卷　（２０１０年）　

第ｌ２期第１０７—１０８页　中学课程辅导・教学研究　

Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅ￣ｘｃｈ　Ｖｏｌ　４．（２０１０）　Ｎｏ．１２　Ｐ１０７－Ｐ１０８　

培荠学生硇劳动颜　

曾銮英　

摘要：本文针对目前劳动教育的现状，分析出现此状况的原因，并提出在中小学德育教育中可采取的教　

育方法，以提高学生的劳动素质。　

关键词：劳动；教育；奖励；实践　

中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）１２～０１０７—０２　

如果问：“劳动光荣吗？”相信很多教师都会说：“劳　

动光荣。”劳动的作用是什么？恩格斯早就说过：“劳动创　

造了人类。”劳动是人类生存的最基本活动，它既创造了　

社会财富，又为社会发展奠定了坚实的基础。每个人都　

必须从事一定的劳动并在其间发挥自己的创造性，这样　

才能立足于社会。所以现在世界各国的初等教育都比较　

重视劳动教育课，但是劳动教育在我们的实际生活中又　

是怎样的呢？　

一、学生劳动的现状　

在我们的周围不难发现，很多孩子都不喜欢劳动甚　

至不会劳动。在班主任工作中，每天放学后的值日情况　

笔者都要在旁监督或者督促，经常会发现所谓的完成值　

日后．教室里仍然不干净，笔者真的很担心：现在的孩子　

连最基本的生活技能也不会．他们长大了怎么立足于社　

会？同时笔者也很纳闷：孩子们为什么如此不愿意劳动？　

二、出现目前这种劳动现状的原因　

１．社会上的不良思想的影响　在媒体上看到一则新闻：“雅虎”到人才市场招聘大　

学毕业生。当招聘方问到“愿不愿扫地”时，竞惹恼了不　

少大学生。一位自称“可以胜任任何职业”的学生愤然离　

席，然后又折回来怒斥招聘方：“你们对大学生如此无礼，　

肯定招不到人才！”如此轻视劳动的现象还可以经常看　

见和听见。当看见环卫工人时，一些父母会说：“看见没　

有，不好好学习．将来你就像他那样。”孩子的思想认识　

第 1 页 如何提高你在试题中计算的准确率

国家新课改强调了学生的逻辑思维能力与应用能力，而弱化了对学生运算能力的关注，事实上，这对学生后期的学习是相当不利的。在当下环境中，我们只能利用有限的机会尽量提升学生的运算能力。

一、要遵循几个原则：

1、自我培养原则。运算能力提高与其他一些能力不同，主要不是来自于老师的教导，而是学生本人的自我培养。因为“算法”需要学生根据自己的经验来建造自己的思维方式，训练自己的思维能力。当然，老师可以帮助你优化其中一些计算过程，但如果讲的内容没有学生配合的练习，无法产生熟练准确地“结果输出”。

2、循序渐进原则。循序渐进指的是在学习过程中，“进”要受到“序”的制约，也就是由易入难，且逻辑上环环相扣，问题上逐渐深入，从“量变”过度到“质变”。

3、模仿与创新相结合的原则。重视模仿。不仅是一个人学会各种东西的基本方法，更是学生学习习惯形成的重要方式之一。学生通过模仿知识与技能，可以形成最初的规范和行为方式。但数学学习又不能仅仅停留在模仿上，因为它重视对本质规律的探究，重视灵活有效地解决问题。因此，必须力求创新。

4、及时反馈原则。重复刺激，归纳与首尾呼应有助于加深第 2 页 一些容易忘记的学生的学习效果。同样的，及时反馈是一个学习中非常重要的一个原则，学习过程中，必须要有反馈信息，形成互动，以便对学习进行有效的控制和调节。

二、对应具体要求的做法是：

1、审题训练：

审题训练能培养学生最初的定向能力，增进运算方向的正确性。要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。

（1）学生应从语法和语义两个方面学习，分别强化提取与理解，并经常对概念、图像进行书面或口头的表达；

（2）拿到题目，首先细致观察，分析题目特点，分析表达式特点，确定计算方向，有目的的运算。特殊题目要牢牢记住特征，采用解题技巧。

2、思维灵活性训练

思维灵活性训练，可以促进计算的灵活性。心理与思维灵活性训练的核心是识别语言文字、符号语言、图形语言、代数表达式等各种表达方式的本质，并迅速抓住计算的主旨与实质，以迅速联想，形成策略，提高学生的洞察能力。

未知驱动探索，专注成就专业

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感知押题

1. 引言

在学习和备考阶段，押题是一种常见的学习方法。押题指的是通过对历年来的考试题目进行分析和总结，来预测未来可能出现的考题。这种方法的目的是能够帮助学生在备考过程中更有针对性地进行学习，提高复习的效率。本文将探讨感知押题的概念、方法和应用，以及其在学习中的作用和效果。

2. 感知押题的概念

感知押题是一种基于直觉和感知的押题方法。它并不仅仅局限于对历年来的考试题目的统计和分析，而是通过对所学知识点的深入理解和透彻掌握，从而能够预测出未来可能出现的考题。感知押题注重对知识点内在本质的把握，通过发现知识点之间的联系和规律，进而推测考题的可能性和趋势。

3. 感知押题的方法

感知押题的方法主要包括以下几个步骤：

3.1 理解知识点

首先，需要对所学知识点进行充分的理解。对于每个知识点，要通过梳理概念、原理、公式等要点，从而形成对知识点的整体认识。 未知驱动探索，专注成就专业

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3.2 发现知识点之间的联系和规律

在对知识点的理解基础上，需要深入思考不同知识点之间的联系和规律。可以通过比较、对比、分析等方法，找出知识点之间的相似之处和关联性。

3.3 推测考题的可能性和趋势

通过对知识点的透彻理解和对知识点之间关系的发现，可以推测出考题的可能性和趋势。例如，如果发现某个知识点经常和另一个知识点同时出现，那么在考试中可能会出现两个知识点结合的题目。

3.4 验证和修正

在推测出考题的可能性和趋势后，还需要进行验证和修正。可以通过做题、查漏补缺等方法，来验证预测的考题是否准确，并及时修正和调整。

4. 感知押题的应用

感知押题在学习和备考中有着广泛的应用。它可以帮助学生更加有针对性地进行知识点的复习和学习，提高学习效率。通过预测考题的可能性和趋势，学生可以合理安排复习时间和精力，将更多的时间集中在可能出现的考点上，从而提高应对考试的能力和自信心。

除此之外，感知押题还可以帮助学生建立知识点之间的联系和整体认识，加深对知识的理解和记忆。通过发现知识点之间的关联性和规律，学生可以更好地掌握知识，形成系统性的思维方式。

《用因式分解法解一元二次方程》教学反思

本节课是九年级数学上册一元二次方程中的一节，用因式分解法解一元二次方程。在实施具体教学过程后，以下是我对这堂课进行的反思：

成功之处：

1.重视学生自主学习。

为了培养学生的自主学习能力，同时也为了进一步提高课堂教学的实效性，提前让学生预习，完成相关的练习。第二天上课时，让学生上黑板完成例题，通过让学生用已有的知识、经验来解决未知的问题，培养了学生的自学能力，增强了学生可持续发展的能力。

2.精心设计习题，强化学生题感。

通过学生有可能出现的问题设计了相关的代表性的习题，让学生总结出用因式分解法解一元二次方程的解题思路：大致常见的有三种类型，提公因式法、公式法、因式分解法，通过见到什么题，就考虑用哪种方法，提高了解题速度，优化了解题方法，增强了学生解题感觉。

3．体现了“教教材”为“用教材教”的课程理念，不囿于教材。

这节课的内容教材上给的特别简单，如果不做补充，学生的思维得不到训练，知识得不到拓展，能力得不到提高，所以通过查阅中考资料等，精心设计习题，同时教学关注的焦点没有只停留在教会学生上，而是引导学生如何去学，授之以渔，由学会到会学，以便终身受益。不足之处： 1．在课堂中过分关注学生的学习结果，而忽略了过程，处理有些知识点时，给学生留有思考的时间太少，这样使的部分学生不清楚，所以在后继学习中部分学生对于公因式为多项式的提公因式、平方差公式中的第一项和第二项均为多项式的题，部分学生模糊出错。

2．在授课的语言上语速过快，这样有时容易产生滑过现象，影响了教学的效果。

3．由于在前面贪多，在总结检测环节时间比较紧，有部分学生没有完成。

再教设计：

1． 要给学生充分的时间来思考、合作、交流，让生生互动，关注学生的过程学习。

2． 因为教学本身就是一个动态生成的过程，在解题过程中，尽量让有典型问题的学生上黑板解答，这样虽然出现了这样或那样的问题，也许是教师也始料不及的，这样正好是教师的第一手资料，以使教学更能有效进行，同时也使教师能真正了解学生的学情，同时对于学生出现的问题为了及时的加以强化，可以再出类似的让学生解决，更有效的体现课堂教学的实效性。