高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 中国古代的法治与礼教(共16页ppt)PPT下共

第8课中国古代的法治与教化教学设计统编版高中历史选择性必修一国家制度与社会治理

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解中国古代法治与教化的概念，掌握夏商西周时期的法律制度及其特点，了解春秋战国时期法治思想的兴起，掌握秦汉至明清时期的法律制度和教化政策。

2. 学会运用历史文献、考古资料等史料，对中国古代法治与教化的发展进行分析和解读。

3. 能够结合所学知识，分析中国古代法治与教化在维护国家统治、社会稳定中的作用，以及其对现代社会的影响。

4. 提高学生的史料阅读能力、思辨能力和历史解释能力，培养学生的法治意识和道德素养。

（二）过程与方法

1. 通过问题驱动法，引导学生主动探究中国古代法治与教化的形成、发展和演变过程。

2. 运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解法治与教化在国家制度与社会治理中的作用。

3. 创设历史情境，让学生模拟古代法庭审判、教化活动等，提高学生的历史现场感和体验感。

4. 结合现代法治建设，进行古今对比，培养学生对法治与教化价值的认识和思考。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对法治与教化的尊重和认同，树立法治意识，养成遵纪守法的良好习惯。

2. 增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，认识中国古代法治与教化在维护国家统一、民族团结和社会稳定中的重要作用。

3. 引导学生关注现实生活中的法治问题，培养学生的社会责任感和历史使命感。

4. 培养学生正确的价值观，使学生认识到法治与教化是社会进步的重要保障，自觉践行社会主义核心价值观。

本章节教学设计以中国古代法治与教化为核心，结合国家制度与社会治理，旨在帮助学生掌握相关知识，提高历史素养，培养学生的法治意识和道德素养，使其在现实生活中能够自觉遵循法律法规，维护社会和谐稳定。

二、学情分析

在本章节的学习中，学生已经掌握了我国历史发展的基本脉络，具有一定的历史背景知识。在此基础上，他们对古代法治与教化的概念、发展过程及影响有一定的了解，但可能对具体法律条文、法治思想的内涵及教化政策的作用等方面的理解尚不深入。此外，学生在分析历史问题时，可能存在史料阅读、分析能力不足的问题。

第5课《中国古代官员的选拔与管理》教学设计

谭俊秋

教学指导思想与理论依据

任务引领、合作探究模式是一种感受性学习方式，基于课程标准的高中历史课堂教学设计要求教师运用一定的现代教育理论，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，给出任务，分组讨论合作并共同给出结论，学生小组合作实验并共同得出结论。这样设计既让学生牢固地掌握了知识，更重要的是让学生体验到获得知识的方法及过程，最终形成科学探究的能力。

教学背景分析

1. 课标要求

了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权制下古代中国的官员考核和监察制度。

2．教材分析

（1）课文内容：本课主要讲述了中国古代的选官制度、考核制度以及监察制度，即对官员的选拔与管理，它们是国家制度的重要组成部分 ，也是社会治理的必要前提，古代中国时间跨度极大，不同时期有不同的国情，选拔与管理官员的方式也各异，这节课就要了解古代中国官员的选拔与管理，并清除其对后世人类政治文明产生了巨大影响。

（2）单元结构：本课是统编版选择性必修一《国家制度与社会治理》第二单元“官员的选拔与管理”中的第一课《中国古代官员的选拔与管理》，中国古代历史上的官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富经验，为人类政治文明作出了重要贡献。要注意第一课和之后几课的联系。

3．学情分析

（1）从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对本课所学有一定的了解，然而本课的知识性理论性较高，学生学习可能会兴致缺缺，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、漫画、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以启发教学。

（2）从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，而且受疫情影响，对中国古代知识的学习，效率并不高，因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。

教学立意

1.课魂：从客观动态的视角看中国古代官员的选拔与管理

《第8课 中国古代的法治与教化》教学设计

设计人：李亮

教学指导思想与理论依据

本课教学的基本思路是以历史大分期为时间线索，在理顺时序的基础上分析和凝练中国古代法律与教化的变化与阶段特征，在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如历史材料、图片等创设情境，让学生自己感悟历史，生成自己关于历史知识的观点、看法、态度，获取历史的启迪，激发学生学习的积极性和主动性。

教学背景分析

（一） 课题及教学内容分析

本课属于第三单元，本单元一共有三课，此为第一课。作为法律与教化的开篇，本课讲述了中国古代法律的起源与发展过程，展现了礼治与法治的纷争和融合之路，本课以时间为顺序，以法治和礼教两种社会治理手段的选择为线索，阐述了从先秦到隋唐、再到宋元明清时期的基本发展历程，课程内容与中国古代思想发展历程密切关联。

（二） 学生情况分析

学生经过对《中国历史纲要》的学习，对中国古代社会各个时期的背景有了一定的了解，但是对古代社会法治和礼制的发展过程了解较少，特别是不理解古代社会“礼”与“法”的纷争与融合。他们思维较为活跃，在高一学习中获得了一定的基础知识，有更进一步探索的求知欲，故学生能够通过对新的史料的研读分析在教师的指导下获取新的信息，概括统治阶级治国的思想观点和主流趋势。

教学目标

1. 把握历史时序，了解中国古代法治思想的产生及其演变历程，知道中国古代的法治与德治从相争到融合的发展趋势。（素养目标：时空观念、史料实证）

2. 认识《铸刑书》的历史意义，辩证地看待学者对《铸刑书》争端的不同认识，理解历史是对时间的记录，而历史认识只能是相对的，无法求得客观真实。（素养目标：史料实证、历史解释）。

3. 理解儒家和法家的治国思想和治国手段，知道不同时期德治与法治起到的不同作用，理解秦朝依法治国的原因。（素养目标：历史解释）。

4. 了解秦汉到明清家训、家法、族规、乡约的发展及其在国家治理上产生的教化作用，知道其区别与联系，分析乡约变化的原因和内容，体会政府在其中产生的作用。（素养目标：史料实证，家国情怀）。

统编新教材高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》目录

第一单元 政治制度（1-4）

第1课 中国古代政治制度的形成与发展

第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变

第3课 中国近代至当代政治制度的演变

第4课 中国历代变法和改革

第二单元 官员的选拔与管理（5-7）

第5课 中国古代官员的选拔与管理

第6课 西方的文官制度

第7课 近代以来中国的官员选拔与管理

第三单元 法律与教化（8-10）

第8课 中国古代的法治与教化

第9课 近代西方的法律与教化

第10课 当代中国的法治与精神文明建设

第四单元 民族关系与国家关系（11-14）

第11课 中国古代的民族关系与对外交往

第12课 近代西方民族国家与国际法的发展

第13课 当代中国的民族政策

第14课 当代中国的外交

第五单元 货币与赋税制度（15-16）

第15课 货币的使用与世界货币体系的形成

第16课 中国赋税制度的演变

第六单元 基层治理与社会保障（17-18）

第17课 中国古代的户籍制度与社会治理

第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障

活动课

中国历史上的大一统国家治理