浅议“写作兴趣”的培养

家长朋友你好！气温升高，很多孩子在课外活动后都会汗流浃背。请你提醒孩子每天为自己准备一杯水，以及时补充体内流失的水分。另外，也提醒孩子把水杯放在书包内,以避免其他孩子不小心的碰撞。浅议小学教师如何指导学生写好作文

摘要 我把教师指导学生习作分为五大部分：第一部分是作文教学要做到“工具性与人文性的统一”；第二部分是大量的阅读和生动的生活实践和经验是作文的前提；第三部分是作文题目贴近学生的生活经验，把学生带入到题目设定的生活情境中去, 回归生活；第四部分是鼓励学生勤于动笔，参与修改,培养学生良好的写作习惯；第五部分是要千方百计激发学生的写作兴趣。

关键词 小学教师 指导 作文

前 言

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但由于种种原因，目前的语文教学并没有把写作教学放在应有的位置上，一方面，与阅读教学相比，写作教学没有独立的教学时间，没有完整的教学计划，写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀；另一方面由于应试教育的负面影响，有的甚至违背作文教学规律和学生的认知规律，大量进行“应试作文训练”，加上社会上一些劣质的作文辅导材料的错误导向，学生作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。

一 作文教学要做到“工具性与人文性的统一”

新课程标准提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。就作文教学而言“工具性与人文性的统一”，实质上是作文与做人的关系问题。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标引导下，帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学。由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已异化为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自己伤残或父母双亡的

浅议写作教学中日记的重要性

【摘 要】写作教学从根本上讲是训练学生的写作能力，而不是单纯的传授写作知识，写作知识可以教会，写作能力是不可以交会的，而是教师培养学生逐步形成的。要想提高写作能力必须多看，多读，多练。其中日记在其逐步提高过程中，起到极其关键的作用。我认为应从以下及三方面去进行：①通过写日记去激发学生的写作兴趣。②日记是引导学生运用并进行综合积累的源泉。③通过批改日渐提高学生的写作能力。

【关键词】写作教学；激发兴趣；培养能力

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一个重要环节。写日记时提高写作能力的重要途径，它不仅可以提高学生的写作能力，而且是洞察学生精神世界的主要窗口。从日记中可以发现学生的思想动态，从而及时进行思想教育。写作素材生活化，写平常生活中平常人的情感更加富有生活气息。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。

一、通过写日记去激发学生的写作兴趣

中小学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中小学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。再则，日记不仅可以发现学生的写作能力，而且是洞察学生精神世界的重要窗口。从

日记中可以发现学生的思想动态，从而及时进行思想教育。教师的任务是开拓学生思路，培养学生的写作兴趣。作文就是在写人生、写社会。在调动生活的积累，传达时代的精神。日记是个庞大的写作资料储存库。它是在日积月累中，不断提高学生的写作能力，间接性地对青少年的思想和生活起到导向作用。

心理学告诉我们；兴趣不是天生的，它可在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。学生若是“乐知者”。学习就能事半功倍了。法国教育家第惠多斯对激发兴趣作了精辟的阐述：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。”学生的作文也不例外。要改变学生对待写作的不良心理状态，关键在于激发学生的写作兴趣。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？笔者认为指导学生写日记是一条有效途径。做生活的有心人，围绕自己的生活范围去取材，向自己的可靠朋友日记去倾诉。人的一生有许多朋友，由于种种原因，朋友不可能始终陪伴我们，不可能随时随地倾听你的心声，而如果你拥有日记这个知心朋友，它每天陪伴你，与你同欢乐，共忧愁，你可以在日记中随意写感兴趣的人和事，点评种种见闻。日记从真人真事写起，使学生能够说自己想说的话。长期坚持写日记，学生会逐渐发现日记已经成为他们生活的一部分，写作是件很快乐的事。

浅议小学作文教学

摘要：作文训练是语文教学的重要内容。它对学生学习知识、发展智力和陶冶情感具有重要意义。作为教师，我们一定要借助孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄、思维特点，循序渐进、有的放矢的给予指导。在指导过程中，切忌要保留孩子们的童真，保留孩子们的兴趣，保留孩子们的自信。

关键词：激发兴趣；引导写作；学以致用中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0114-01

对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，小学作文教学应注重以下几点。

1.激发兴趣，引导写作

把课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情的。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。同时，在教学中，我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。注重平时积累，作

文也像语文基础知识、阅读一样，需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。学生由于语言积累少，他们在倾吐的过程中常常出现语言不规范的现象，甚至语无伦次。这也难怪学生，他们没有一定的语言积累，怎么会能做到规范的表达。我在要求学生扩充阅读量的同时，让学生从简单的句子入手，先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来，这样学生就不会觉得无从下笔了。在要求学生写句子的过程中，采取的方法是多种多样的，举几个例子来说明：（1）单词造句：例：请用美好造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。（2）多词连句：例：请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。（3）仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。（4）根据课文内容续编或改编故事。（5）给词语编写童话故事。例：小兔、树林、花猫、小河和小船。（6）自创童话故事。（7）指定事物或不指定事物写儿歌。如：看着引水机让学生从不同的角度编写儿歌。（8）即兴说话写话，老师给话题或正好有话题，引发学生兴趣，即兴讲话，随即写下说话的内容。还有就是班级中的突发事件，例如：上课过程中，突然飞进来一只美丽的蝴蝶，引导学生观察，写下短文。（9）

如何培养小学生的作文兴趣

摘要：苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。作文小学语文教师的我们如何才能培养学生的作文兴趣呢？在此，笔者将结合自己的教学实际简单谈谈自己的经验。

关键词：小学语文 作文 兴趣

在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。其实在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者认为可以从以下几个方面努力。

一、培养学生的观察能力

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

二、广泛阅读，以读促写

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。 新《课标》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。”阅读是作文的根，根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一点收获、读书心得等，这样日积月累、日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。另外，提倡学生阅读课外书，学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》、《安徒生童话》，学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，就为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神。”