教学设计-眼和视觉
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1 神经调节
湖塘实验中学 汤水琴
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）能识别并说出眼球的结构以及各主要部分的功能。
（2）能描述视觉形成的过程。
（3）了解近视的原因及预防办法。
2．过程与方法
（1）通过小游戏，认同视觉是人类获得外界信息最主要的途径。
（2）自主阅读课文，锻炼获得信息和处理信息的能力，提升思考问题和解决问题的能力。
（3）通过边说边画等多个学习活动，提升语言的组织能力和表达能力。
3．情感态度与价值观
认识到眼球以及视觉的重要性，关爱自己和他人的眼睛及健康。
二、重点难点
重点：眼球的结构及各主要组成部分的功能。
难点：眼球的结构及各主要组成部分的功能，以及视觉的形成过程。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入
二、眼球的结构和功能
1、提问：人类获得外界的信息最主要的途径是什么呢？
猜一猜，所占比重为多少？
83%。
2、小游戏，验证通过眼睛获得的信息是最多的。
由此导入课题：感知信息——眼和视觉。
1、“看结构”：出示阅读提示和学习目标。配合学生完成对眼球结构的认识和识别内容。
2、“探功能”：出示思考题，要求学生通过阅读课文思考并解决。
【思考题】
（1）看完电影从电影院出来时
思考并回答：眼睛。
猜测答案。
学生参与、感受、肯定。
学生自主学习活动：阅读课文，识别眼球的结构及主要功能。
操作完成对眼球结构的认识
2
三、视觉的形成过程
四、近视的形成及预防
五、提炼升华
觉得阳光非常刺眼，一会之后又好了，这是为什么？
（2）亚洲人有“乌溜溜的黑眼睛”，而西方很多人却是蓝眼睛，从眼球的结构分析，是什么原因？
（3）对光线敏感，能够接受光刺激的结构是什么？
出示问题：小张在车祸中头部受到撞击，失明了，医生检查眼球的结构一切正常，这是为什么呢？
教师顺势导出：与视觉的形成过程有关。要求学生在阅读课文的基础上，完成“边说边画”环节。
学生在操作过程中可以适时提问：
（1）物象成在哪个结构上？
（2）形成的物象有什么特点？
小结：视觉的形成过程，明确视觉最终是在大脑皮层的视觉中枢形成的。
1、出示问题：为什么人能看清近处也能看清远处的物体？
2、出示模糊对比图片：这是怎么
回事？
3、调查：你近视吗？
4、近视眼是不是什么东西都看不清楚呢？为什么看不清楚远处的物体？
5、如何矫正？
6、议一议：有哪些不良的用眼习惯会导致近视?有什么预防办法？
介绍著名盲人作家：凯伦.凯勒，她的作品《假如给我三天光明》广为人知，我们拥有一双明亮的眼睛是多么幸运和幸福，希望同学们好好保护自己的眼睛，关注自己也关爱他人的健康，用我们的眼睛去学习，去发现，去探索，去实现更多的人生价值。
自主阅读，解决问题，了解眼球主要结构的功能。
学生思考并回答，可能为视神经或者视觉中枢受损。
阅读课文，操作完成“边说边画”——视觉的形成过程。
物象成在视网膜上，是一个倒立的、缩小的物象。
晶状体的调节作用。
近视眼。
根据自身经验，在阅读课文基础上回答。
佩戴凹透镜。
共同探讨得出：“三要”“四不看”。
感受名人事迹，感悟眼睛的重要，健康的重要，学会健康的生活，实现人生价值。 3 设计意图：
虽然学生对眼这感觉器官较为熟悉，但对眼球的具体结构、功能以及视觉是怎样形成的还知之甚少。所以通过小游戏、问题情境以及多个互动环节等方式引导他们自主学习，汲取知识。
简单直接的导入，答案是肯定的，但是通过游戏来验证答案学生会更有兴趣。接着通过层层推进，由浅入深的认知顺序，让学生不知不觉中自己就获得并掌握了所有知识内容。电子白板的互动在这个认识过程中，起到了非常好的催化作用，一方面从教师的角度可以检验学生的学习效果，而另一方面从学生的角度有大大增加了学生自我的挑战意识，学习的主动性增强了，同时，课堂的氛围浓厚而活泼，紧张有趣。
我特别认同孙明霞老师的看法：每一堂课都是有独特气息的生命存在，课堂上教师要尽量弱化自己，而学生的学习能动性、主动性等特性要充分凸显，这样的课才能彰显成效，才能被称之为“有生命的”“灵动的”。也许质朴，但这才是真谛。
让学生主动追求，认识和了解眼球的结构及功能，视觉是怎样形成的，关注近视及其预防办法，关爱自己，也关爱他人，由所学引导学生健康的生活、学习。这就是我想在这节课中达成的目标。
