1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案

1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教学设计

教案

教学准备

1. 教学目标

⑴ 知识方面：

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

⑵ 情感态度与价值观方面：

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶ 能力方面：

运用分离定律解释一些遗传现象。

2. 教学重点/难点

教学重点对分离现象的解释，阐明分离定律。 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 运用分离定律解释一些遗传现象。

教学难点对分离现象的解释。对分离定律的理解。假说—演绎法。

3. 教学用具 多媒体

4. 标签

生物,教案

教学过程 导言

上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。

那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢 这就是我们今天将要学习和研究的内容。

[二]教学目标达成过程 (三)对分离现象的解释

提问:生物的性状是什么控制的 回答:基因。

学生活动:阅读教材P4。

教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是遗传因子(后改称为基因)控制的。显性性 状显性基因控制，如高茎用大写字母D表示，隐 性性状是隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表 示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对 的。

提问:DD或dd产生的配子是什么通过哪种分 裂方式产生的

学生回答:D或d，通过减数分裂。

教师讲述:于基因D对d的显性作用，所以 F1(Dd)只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出 来。

提问:Fl(Dd)自交时，可产生哪几种配子 学生回答:D和d两种数目相等的配子。 教师讲述:于在受精时，雌雄配子随机结 合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它 们的数量比为1∶2∶1。于D对d的显性作用， F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比 为3∶1。

2020-2021学年度高一下学期 生物必修二导学案 编号：001 使用时间：2021年 月 日 备课组长签字： 年级主任签字： 班级： 第 小组 姓名：

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第1章 遗传因子的发现

第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

编写教师： 审稿教师：

【学科素养与目标要求】

1、通过对比分析、图解绘制和举例说明等方式理解和掌握遗传学概念（生命观念）

2、基于对孟德尔杂交实验过程的分析，解释假说-演绎法的基本思路，尝试运用假说-演绎法分析和解决问题（科学思维、科学探究）

3、运用分离定律解释相关的遗传现象，掌握其在生产生活中的运用（生命观念、科学思维、社会责任）

【重、难点】

重点：1、对分离现象的解释及验证，分离定律

2、 假说--演绎法

难点：1、对分离现象的解释

2、假说--演绎法的研究思路

【探究新知】

探究一:一对相对性状的杂交实验

[自主学习1]

1、阅读教材P2～P3,回答下列问题。

(1)豌豆为什么适合作遗传杂交实验材料?

(2)描述孟德尔一对相对性状实验的杂交实验过程。

2、阅读一对相对性状的杂交实验过程,完成下列内容。

(1)写出杂交实验过程图解。

亲本(P):① ×②

↓

子一代(F1): ③

↓⊗

子二代(F2):④

⑤

比例: ⑥ : ⑦ (2)写出遗传符号代表的含义。

P代表 ,F1代表 ,F2代表

,♀代表 ,♂代表

,×代表

,⊗代表

。

(3)解释下列概念。

正交与反交: 。

把每一件简单的事做好，就是不简单把每一件平凡的事做好，就是不平凡。

1 1 孟德尔的豌豆杂交实验一 （第一课时）

班级 姓名 小组___________

【学习目标】

1.能准确说出豌豆作为孟德尔实验实验材料的原因，及遗传学常用的实验材料及分析

2.利用假说演绎法为模板，准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤

3.准确书写一对相对性状的杂交、测交遗传图解，并归纳总结书写遗传图解的注意事项

4.归纳总结孟德尔基因分离定律的发生时期、适用范围及实质

【重点难点】

重点：能对遗传学材料分析 准确对应孟德尔实验的探究过程及对应的步骤

难点：能说出假说演绎法的内容

【导学流程】

一、知识链接

1.两性花和单性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，称两性花(如豌豆花)；一朵花中只有

雌蕊或只有雄蕊，称单性花(如玉米、黄瓜的花是单性花，玉米植株顶端为雄花，叶腋间为雌花)。

2.自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊的柱头上；异花传粉：两性花之间的传粉过程；

闭花授粉：花在开放之前，雄蕊花药中的花粉传到雄蕊的柱头上的过程。

二、基础感知

（一）阅读课本P2-4勾画自花传粉、自交、父本、母本等概念，据右图回答下列问题：

1.书写以下名词的代表符号：亲本 、子一代 、子二代 、杂交 、

自交 、母本 、父本

2.选择豌豆做实验材料的原因：①相对性状明显 ② 花朵大，容易操作 ③生长周期短 ④后代数目多

3.结合右图：人工授粉的基本过程为 → → → 。

父本提供 ，对母本的操作称为 ，该操作的时期为 要求是 ，为了避免外来花粉的干扰是否需要对父本去雄？ 几次套袋？ 套袋的目的为？

第一章 遗传因子的发现

第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、学习目标\教学目标

1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.通过孟德尔的遗传杂交实验，领悟假说-演绎法的科学思维方法。

3.领悟假说-演绎法的科学思维方法，形成正确的科学思维方法。

二、教学重难点

1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。

2.孟德尔的遗传杂交实验

三、教学方法

讲授、演示、视频播放、小组讨论

四、教学过程

（一）新课导入：情景设置，导入新课

观看视频《穷苦学生孟德尔的开挂人生》， 通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）新课讲授

小组讨论，问题探讨：

人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。

1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？

提示：粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。

2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？

提示：不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。

一、豌豆用作遗传实验材料的优点

观看视频《豌豆》，通过了解豌豆增加学生的感性认识，帮助学生理解为何孟德尔使用豌豆作为实验对象，激发学生的学习积极性。 1.它是严格的_________________植物，而且是__________________，不受外来花粉的干扰。

2.豌豆花冠__________，容易________________________。

3.豌豆具有许多_______________、可以明显区分的__________________（relative