课程结构的特征

1 科学教师课程资源库的模块设置及其结构特征

摘要：本文阐述了科学教师在开发科学课程资源的基础上，建好教师课程资源库，以及科学教师课程资源库的模块设置及其结构特征。

关键词：课程资源库 模块设置 结构特征

在很长一段时间里，我们科学教师也曾很重视教学基本功的练习，如科学教师的观察能力、实验动手能力、口头表述能力、绘画表达能力等，传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源的能力、指导学生开展研究性学习的能力等等。

课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。资源需要教师去组织、去开发、去利用。我们的广大科学教师已经成为课程资源的开发者，学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

科学教师进行课程资源库的建设，是实践新课程的应有之义，我们每一个科学教师都应有一个自己的科学课程资源库。其实，我们的新老教师对科学教学都积累了一定的知识和经验，这就是课程资源的一部分，但课程资源库的建设不是一次性完成的，而是在教学实践中不断丰富和完善的。本文就科学教师课程资源库的模块设置及其结构特征谈谈自己的看法。

一、科学教师课程资源库的模块设置

模块（一）：科学资料素材库

这里的素材是指教师进行教学设计时能被直接引用的基本材料，以图片、影视和文本方式呈现，栏目设置有：

中外教材：收集介绍国内外不同版本教材的相关内容及呈现特色和科学学科发展的最新成就，比如美国的小学科学教材，，除了编有与其他教材内容相近的课文外，还开辟了一个栏目，叫做《科学、技术与社会》。每一单元都有一两篇科技短文。这些短文用通俗的语言，介绍了与社会生活密切相关的科学技术新成就，以及人类普遍关注的社会问题。例如，《人类是怎样跟踪和研究动物的》、《胡萝卜对人体的益处》、《太阳能小汽车》、《盲人用计算机》、《热带雨林的重要性》、《有毒的垃圾应怎样处理》、《用电流促进骨骼痊愈》、《摩天大楼的高度问题》等等。这些内容既与各章教学内容有一定的联系，又能跳出必学 2 内容的圈子，向学生介绍了先进的科学技术知识，引导学生把课堂的学习与社会实际结合起来，并可以从小培养他们爱科学、学科学的兴趣，以及关心他人、关心社会的意识。同时也在一定程度上，解决了在教学内容中怎样适当充实先进科学技术知识的问题。

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新课程结构的主要内容与特征

一、新课程结构的主要内容

课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程各要素之间所形成的关系形态，它规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现了一定的课程理念和课程设置的价值取向。课程结构也是将课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。《基础教育课程改革纲要》对新课程结构的主要内容做了明确的阐述。

1、整体设置九年一贯的义务教育课程

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程，小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。

在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

2、高中以分科课程为主

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。①学习领域。普通高中的八个学习领域是基于学生的经验和发展需要以及学科群的发展趋势而规划的。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。②科目。科目即学科，在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。其中技术、艺术是新增设的科目。③模

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块。模块是基于教育目标，围绕某一种特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。

书法课：颜体书法结构特征

执教者：陈秋金

学习目标：

1. 知识技能目标：让学生了解颜体书法的基本结构特征，感受颜体楷书雄强圆厚之感，掌握毛笔的一些技法。

2. 方法和过程目标：欣赏颜体作品，探究总结，通过技法来掌握颜体书法的基本结构特征。

3. 情感和价值观目标：培养热爱书法的兴趣，培养艺术审美欣赏能力，增强民族自豪感。

教学重点：通过技法来掌握颜体书法的基本结构特征

教学准备：笔墨纸砚、毛边纸、教学课件

教学过程

一、引导阶段

1．教师展示收集的作品，启发学生观察结构特征，谈谈自己的感受。教师在介绍作品时，配上古典音乐和古色古香的语言渲染。

2．教师拓展补充——简介颜真卿生平事迹

3．初步了解颜体特点

课件出示唐朝仕女图（丰腴之美）和颜体字例（雄强圆厚），通过对比让学生体会颜体独特的艺术魅力，这种风格体现了大唐时期繁盛的风度。

二、发展阶段 让学生观察碑帖，交流总结出有关特征。

1.出示例字——司 南 体会特征之一“圆”：颜字中的竖钩都是用转笔且把转后的竖画写成弧形

2. 出示例字——公 玄 体会特征之二“齐”：颜字多以平正求稳，在书写时通常将大的部分收缩，小的部分展开

3. 出示例字——领 绝 体会特征之三“均”：在对左右结构的字的处理中，颜体字很少采用大小搭配、正斜相依来取势，而多采用左右均衡的处理方法

4. 出示例字——国 风 体会特征之四“疏”：颜字给给人最大的感觉是疏朗大度，这是因为颜字在书写时采用了内疏外密的处理方式。

为了让学生更直观感受特点，课件出示柳体的字例，通过对比的方式来感悟。

三、练字阶段

1.教师示范，边示范边讲解书写要点，提高练写的效果。

2.学生练习

四、学生作品展示交流

课程与教学论中课程的定义

《课程与教学论中课程的定义》

一、课程的总体定义

课程是教学的基本单位，它指一组由特定活动组成，旨在实现一定学习目标、开展一定活动、培养相应素质的系统化学习集体活动。它是指一定学习目标和任务特征的学习计划，其中包括有系统的课程内容，明确的教学方法和教育活动，以及经过灵活构思和组合的学生参与活动梳理出的实现学习目标素质教育的有机有效体系。

二、抽象、具体两个层次

课程可以从抽象层次以及具体化层次来定义。在抽象层次上，课程可以只指方向，而不涉及具体内容，包括培养技能、建立阅读素养，学习责任等；在具体化层次上，课程是专业知识体系，包括课程内容、教学方法和学习活动的具体安排。

三、课程的结构化特征

课程的系统性和结构性是课程设计的重要原则，不仅要求表层（定义、描述）层进行结构化，而且要求将一个系统活动划分成若干个模块，每个模块内部要有系统性和清晰性，从而充分表现课程的结构。模块之间的逻辑关系要形成一个内在的系统。在使用中，可以任意选择、组合模块。这样，课程可以更加全面、准确地表达课程信息并体现出系统的性质和结构的特点。

综上所述，定义课程是非常重要的，学习者需要理解课程的目标、结构和模块以及如何有效实现学习目标。通过此类定义，学习者就可以开展有序、有意义的学习过程，提高学习成果。