七年级上册、第二章、第二节、生物与环境组成生态系统

第1页 共2页 《第二节 生物与环境组成生态系统（2）》教案

一、教学目标：

1.描述生态系统中的食物链和食物网。

2.举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。

3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

二、教学重点、难点:

重点：（1）食物链和食物网。

（2）生态系统的自动调节能力。

难点：生态系统的自动调节能力。

三、教学准备：

教师准备：ppt，人类活动影响生态环境的实例。

四、教学过程： 环节及要点

教师活动

学生活动

导入 谚语：“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 倾听

食物链和食物网

1.说出食物链的概念，让学生在教材上勾画出并熟读五遍。

2.引导学生写出树、虫、鸟的食物链并讨论：

（1）食物链是由生态系统中的什么成分组成？

（2）食物链的起点是什么？

（3）怎样书写食物链？能用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？

3.组织学生正确书写一条食物链。

4.让学生尝试连接“观察与思考”中的食物链。引导进一步的讨论：

（1）你连接的食物链有几条？你是怎样数出的？

（2）这些食物链是互不关联的还是出现了交叉？

5.食物网的概念。 在教材上勾画，并熟读五遍。

写出食物链，并思考讨论。

生产者和消费者。

生产者（绿色植物）

生产者→消费者→消费者···。

正确书写。

连接。讨论。

说出。逐条数出，从绿色植物开始按箭头指向依次下去，直到最高级消费者，中间不能停止。

交叉。捕食多种生物又被多种生物所捕食。

思考、讨论、回答。

第2页 共2页 6.引导学生利用食物链的知识对教材的“资料分析”进行讨论。

（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？

（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会有怎样的后果？ 补充：日本的水俣病事例。

大鱼。有毒物质通过食物链不断积累。

第二节 生物与环境组成生态系统

01 知识管理

1．生态系统

概 念：在一定的空间范围内，________与________所形成的统一的整体。

组 成

部分生产者——

——动物 ——细菌、真菌

部分：阳光、空气、温度、水分等

【注 意】生态系统的组成成分中除了生物部分外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。

2．生产者、消费者、分解者

生产者、消费者和分解者的比较：

所属类别 作用 代表生物种类

生产者 通过光合作用制造________，贮存________________________________________________________________________ ________

消费者 不能制造有机物，它们________以植物为食 ________

分解者 将________分解成________，可供植物重新利用 ________

三者的关系：是________、相互制约的关系。

3．食物链和食物网

食物链：在生态系统中，不同生物之间由于________的关系而形成的链状结构。

食物链的特点：(1）食物链的起始环节是生产者；(2）在食物链中，箭头由被捕食者指向捕食者；(3）通常越靠近食物链的起始端的生物数量越多，体内累积的有毒物质越少，越靠近食物链末端的生物数量越少，体内所累积的有毒物质越多。

【注 意】在生态系统中，(1）能量流动的起点是生产者固定的太阳能；(2）有机物最终来自生产者；(3）数量最多的是生产者，最少的是营养级最高的动物。

食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成________。

物质和能量流动：生态系统中的物质和能量是沿着________和________流动的，当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过________不断积累，危害生态系统许多生物，最终威胁人类自身。

第1页 共3页 第二章 了解生物圈

第二节 生物与环境组成生态系统 第1课时

教学整体设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.举例说明生态系统的概念。

2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。

二、过程与方法

本节课主要通过对教材上的图片和资料进行分析，掌握生态系统的概念，知道生态系统中的各种成分，最后通过学生分角色扮演生态系统中的各种成分讨论得失，进一步增强对本节课所学知识的理解和记忆。

三、情感、态度与价值观

通过角色扮演，增强学生的表演能力，同时增强对生态系统中各种成分作用的理解。

【重点与难点】

1.说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

2.生态系统各组成成分之间的关系。

【教具】

自制课件

教学过程设计

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

用图片

引入新课 上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？

同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。 回答老师提出的问题。 复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。

探究新知 一、生态系统的概念

组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：

1.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？

2.这些环境因素是如何影响牧草生存的？

3.未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？

总结学生的回答，引出生物

观察、思考、讨论、回答。

通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。

第2页 共3页 与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。

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1 / 6 生态系统的概念

一、生物与环境是一个不可分割的整体

为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。

二、生态系统的概念

1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。

2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。

生态系统的组成

一、组成成分及各部分的功能

一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。它们的功能、地位如下表。

组成

成分 主要包括 作用 地位 图例

非生物成分 阳光、空气、水、土壤等 能为生物提供能量、营养和生存空间

生物成分 生产者 主要指

绿色植物 绿色植物通过光合作用制造有机物，并将光能转化为化学能，储存在有机物中。这些有机物不仅为自身提供了营养物质和能量，而且也为其他生物提供了食物来源 是生态系统中最基本、最关键的成分

消费者 各种动物 它们不能自己制造有机物，只能直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，来获得自身生长、发育、繁殖所需要的物质和能量。根据食性不同，它们分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物

分解者 主要是细菌、真菌等营腐生生活的微生物 分解者可以将动植物残体中的复杂有机物分解为简单的无机物，而这些无机物参与物质循环后又被绿色植物重新利用 其地位极其重要，不可缺少

二、各成分之间的关系

生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。亦可用以下图示表示： 优选精品 欢迎下载