人教版初中七年级上册生物：第二节 生物与环境组成生态系统

第二节 生物和环境组成生态系统导学案

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】：讨论法 讲解法

课时安排 2课时

导入新课

【导入】观察课本P19图片

【提问】图中生物之间有怎样的关系？

【强调】生物之间是相互制约的。

【提问】课本P19《想一想，议一议》这个实例说明什么道理？

【强调】生物之间是相互依存的。

问题导学

一、生态系统及其组成

1、概念

阅读课本19页内容，在重点信息处做标记，理解什么是生态系统。

。

2、组成

分析课本21页的图片资料，结合20页—21页的文字部分讨论

（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？

（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

（4）在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本21页倒数第二自然段，结合生态系统概念）

，如 。

——植物

生物部分 ——动物

总结： 组成 ——细菌.真菌

非生物部分： 、 、 等

二、食物链和食物网

1、阅读课本21页最后一段，理解食物链的概念.

第1页 共4页 第二节 生物与环境组成生态系统

一、课程标准解读 课标要求：

生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性，学生应认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定环境中，生物与环境是相互影响的。教师可通过反例来强化生态系统的概念。

核心素养：

生命观念——生物与环境统一观

科学思维——观察思考、资料分析、归纳与概括

社会责任——关爱生命

二、教学目标 1.举例说明生态系统的概念、组成以及之间的关系。

2.通过举例、资料分析，培养观察、分析和表达能力。

3.认同生物与环境之间的统一性。

三、评价任务 1.任务一：通过图文结合展示、引导分析等活动理解生态系统的定义；

2.任务二：通过实例剖析、角色分析，归纳生态系统的组成成分。

3.任务三：通过图文连线、实例分析，理解食物链和食物网的概念。

四、课堂教学活动

教学内容/环节 教学活动

情境导入 教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。

通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。

讲授新课 1．生态系统的定义

出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。

出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。

第2页 共4页

一、生态系统的定义

二、生态系统的组成

三、食物链和食物网 学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。

教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。

2．生态系统的组成

采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。

第1页 共6页 课题

第二节

生物与环境组成生态系统

课时 1 备课时间 8.11 授课时间

教学目标 知识与技能 1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调节能力是有限的

过程与方法 1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

情感态度与价值观 1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。

重点 ①生态系统的组成。

②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

难点 ①理解生产者这一概念。

②理解生态系统的自动调节是有限的。

关键 通过自主学习完成学习任务

教法、学法 小组合作、设疑启思

课型 新授课

教学准备 学生课前收集人类活动影响生态环境的实例

教学流程 教师活动 学生活动 二次备课

（一）

讲授新课 1.生态系统的概念

教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？

教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？ 学生回答：草被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。

第2页 共6页

2.生态系统的组成

（1）教师引导学生阅读教材进行“资料分析”，组织讨论

①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？

1 第二节： 生物与环境组成生态系统

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学方法】：讨论法 讲解法

【教学过程】：

学习内容 学生活动 教师活动

生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成 ①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 ①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。 2 网 过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

环保教育 学生观看课件，分析环保意义。