第 1 页 第七课 菩萨兵 教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读4个生字，能够书写10个生字，理解课文内容。
2.过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观
引导学生体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深
情。
【教学重点】
理解朱总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情。
【教学难点】
体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，你知道“菩萨”是怎样的吗？你知道哪些菩萨的名称？
师：菩萨，顾念天下苍生黎民，想救世人于苦难。观世音菩萨、大势至菩萨、文殊菩萨、
普贤菩萨、弥勒菩萨、地藏菩萨等。
师：今天我们学习的这篇课文就与菩萨有关。
2. 板书课题《菩萨兵》。
师：什么是“菩萨兵”？藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？让我们一起来读读课文吧！ 第 2 页 二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：月——胞、胡——湖、余——涂、番——播、井——耕
教师指导学生书写课后田字格中的字：
“段”左右结构。左小右大，注意右边最后一笔是“提”。
“藏”上下结构。上小下大，下半部分笔画要紧凑。
“区”半包围结构。里面是两笔。
“译”左右结构。左小右大，注意右边的笔画。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？
红军长征途中，朱德带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回
自己的家园。
3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
yì bō yuàn hú tu zāo tà bāo gēng zàng qū ráo
菩萨兵》
教材简解：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
目标预设：
1．有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：
1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。
2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义
设计理念：
本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
设计思路：
1．反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。
这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用?
2．介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。
2021最新苏教版小学语文三年级下《菩萨兵》说课稿设计
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《菩萨兵》说课稿
今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文.课文报告了在长征途中,朱德总司令领导赤军兵士资助藏族同胞春耕春种,以现实举措使藏族同胞返回了本身的故里,赢得了藏族同胞的信托与感谢.课文语言朴素,却字字包罗真情,是训练学生朗读,引发学生想像,造就学生情绪,态度,代价观的好课本.
由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难.
基于以上的教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标.
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事.
2.培养学生主动识字的愿望,学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写.认识一格多音字.理解有生字组成的词语.会用”尽心尽力”造句.
3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情.
其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点.
为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学.
第一课时
一,谈话导入.
上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学生读题质疑,并带着问题进入新课的学习.
二,初读指导.
我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读准,句句读通,在此基础上读通全文. 三,检查初读情况.
我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生”菩萨”,”糟蹋”,”糊涂”中的第二个字都念轻声,”挨”(ái)在课文中读第二声.指导学生读好比较难读的句子.接着我引导学生分段朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落,整体感知课文的内容,为第二课时的学习打好基础.
第1页/共7页 《菩萨兵》教案（第二课时）
教学目标：
1、 复习生字词。
2、 理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。
教学准备：
录音、挂图
板书设计：
7、菩萨兵
躲 寻找藏胞
跑 帮助春耕
感激
教学过程：
一、 解题。（先写好课题，齐读课题）
经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）
文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是第2页/共7页 什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者 为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。
二、 自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。
第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？
引读第一自然段。（板书：躲）
讨论交流：
1、“急坏了朱德总司令”。急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？
2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？
“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。得想办法动员他们回来呀！”
再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。（肯定受不了）
为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答）
