试论互联网+概念下的大学英语课程改革

292018年07期总第395期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS基于“互联网＋”的大学英语自主学习文/王芳芳 陈立丽 于秀娟【摘要】 随着计算机网络技术的飞速发展，“互联网+教育”的教学模式已经普遍应用于各个高校。本文通过探讨互联网时代背景下学生提升大学英语自主学习能力的可行性和关键措施，旨在寻求高校大学英语教学改革的新思路。【关键词】互联网＋；大学英语；自主学习【作者简介】王芳芳，陈立丽，于秀娟，长春工业大学人文信息学院。【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划2016年度课题“互联网+”背景下大学英语的“教与学”系列成果之一，项目编号：GH16558。教育部2007年制订的《大学英语课程教学要求》提出，各高校大学英语教学活动的开展应使用先进的信息技术，开发和建设基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。新的教学模式应以网络技术为支撑，实现学习的个性化和自主性。李克强总理在十二届全国人大会议上首次提出的“互联网+”行动计划，以及国务院颁布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等一系列文件为教育的信息化建设以及“互联网+教育”的发展指明了方向。在大学英语教学方面各高校纷纷利用互联网探索新型的英语教学模式，MOOC、教育APP、电子书包、云服务、翻转课堂等教学资源应运而生，无疑为实现学生的自主学习提供了便利条件。一、利用互联网实现自主学习的优势所在1.直观生动，形象易懂。相对于传统的教学模式，多媒体教学模式改变了教科书加板书的呆板枯燥的表现形式，教师利用计算机，软硬件，幻灯等多种多媒体设施，将精心设计和制作的集声音、图像、文字等多种信息于一体的多媒体课件和教学视频通过互联网平台向学生推送，使学生从僵化的独角戏式的授课环境中解放出来。大学英语教学利用互联网加工、集成、存储和传播教学材料，令生涩难懂的知识直观化、形象化，英语教师通过创造生动逼真的教学环境，极大地满足了学生的感官需求，使枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，激发了学生对英语的学习兴趣。通过互联网进行图文并茂、有声有色的课程讲解，使学生自觉主动地完成英语教师布置的学习任务成为可能。2.方便快捷，随时随地。大学英语教学可以借助互联网的技术手段，使学生根据个人的需求和习惯，在任意时间和任意地点登录后获得互联网上的英语教学资源，合理安排学习活动。学习过程中，学生具有充分的自主性，能够根据自身的兴趣爱好任选课程，并可以在任意章节开始学习活动。对教师推送的学习材料在内容和知识点上仍难领会的情况下，学生还可以选择回放，重复学习相关内容，或者单独向教师反馈和提问。学习知识的目的在于灵活运用知识，英语教师可以通过互联网远程指导学生的学习活动，发挥互联网上的教学示范和语音对话等功能，既能够对学生进行个别指导，也能够针对学生在英语学习中遇到的典型问题进行及时有效的反馈和纠正。二、利用互联网实现自主学习的关键之处1.教师传道授业角色的转变。在传统的大学英语教学中，沉闷的学习氛围和繁重的学习任务使学生成为知识和信息的被动接收者，缺乏学习英语的积极性，自主学习能力低下，英语教师不论怎样滔滔不绝都很难引起学生的学习兴趣。互联网时代的到来建立了全新的人类联接方式，就大学英语教学方面而言，改变了英语教师的角色，改变了教师满堂灌、学生记录忙的局面。互联网影响了英语教师的课堂教学模式和管理模式，为了激发了学生学习英语的主动性和积极性，促进了学生的自主学习能力的提高，广大英语教师应快速地从知识垄断者和课堂主讲者的角色转变为教学组织者和指导者的角色，把学生真正放到课堂的主体地位上来，认同学生利用互联网获取知识和信息的新型学习方式并对其加以指导，采用合作与交流的手段，促进教学效果，推进素质教育，提高学生的自主学习能力。2.学生自主学习意识的提高。互联网上的知识资源能够得到迅速传播和共享，学生已经不是被动的信息接受者，可以随时随地通过强大的搜索引擎获得大量的课本之外的知识和信息。互联网时代下成长的年轻人，更加渴望个性、自由、参与、民主，知识的获取方式是去中心化、去权威化的。高校的学生必须具备基本的自主学习的意识才能保证互联网环境下学习英语的效率和效果。3.互联网技术在过程管理和成绩评估方面的提高。互联网技术是改善大学英语教师的教学技术的强有力手段，随着大学英语教学改革的不断深化，利用不断提高的互联网技术提高学生的自主学习能力是刻不容缓的事。互联网技术应该继续优化在线学习过程管理，辅助教师进行教学质量监控，跟踪学生的学习过程、参与状况和学习效果，预测学生对英语的学习需求，有针对性地指导学生的学习活动，根据本校的大学英语教学大纲设计出能够让学生保持高参与度和持久度的学习环节，开发更有效的学习模式，帮助学生的自主学习能力的提升。参考文献：[1]柯速约.论网络教学与传统教育的互补性[J].现代远程距离教育, 2001(03).[2]林汉浩.翻转课堂模式下计算机网络课程教学探索与实践[J].留学生,2016(09).[3]严明.大学英语自主学习能力培养教程[M].黑龙江大学出版社, 2008.

试论在新课程改革下对初中英语教学的思考

摘要：初中英语课程改革为教学实践提供了良好的契机，同时，教学的实效性问题也成了探索的重点，笔者结合相关教学理论的研究与探索，从教学实际出发提出了若干点英语新课程有效教学实践经验。

关键词：新课程 初中英语 实效

新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流。初中英语是中学生英语学习的初级阶段，教师在课堂教学中应以学生为中心，优化教学结构，突显学生的主体性，进而提高课堂教学实效性。本文结合笔者自己的教学经验，对如何提高初中英语教学的实效性提出几点在自己的观点。

一、以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容

新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点”。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。

二、采用多种教学方法提高学生学习英语的兴趣

初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your

教改教法　

论通识教育理念下中医药类高校大学英语　

课程设置改革　

苗琳娜王黎阳　

（河南中医学院外语学院河南・郑州４５００００）　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　４）２１—００６８—０２　

摘要在国际教育大背景下，国内许多高等院校都在积　极推行通识教育的理念。作为专业性较强的中医药类高校．　对大学英语课程设置进行改革符合大学英语改革的方向。　关键词通识教育　大学英语　中医药类课程设置　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎ￣Ｊｉｓｈ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｓｅｔｔｉｎｇ　ｉｎ　Ｔｒａｄｉ－　

ｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｆｉｅｓ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　

Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉ叽｜｜Ｍｉａｏ　Ｌｉｎｎａ．Ｗａｎｇ　Ｌｉｙａｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｎｙ　ｄｏｍｅｓｔｉｃ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ａｒｅ－ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　

ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｍｅｄｉｃｉｎｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｗｈｉｃｈ　ａｒｅ．ｈｉｇｈｌｖ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ．ｔｏ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｉＢ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃａｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｅｔｔｉｎｇ　ｃｏｎｆｏｒｍｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅｆｏｒｍ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　

ｍｅｄｉｃｉｎｅ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｅｔｔｉｎｇ　

１通识教育理念及其在我国的发展　

通识教育是一种教育理念和人才培养模式，由英语　“ｇｅｎｅｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”翻译过来，有学者将它译成“博雅教育”、　“文雅教育”和“通才教育”等。自１９世纪初美国博德学院　（Ｂｏｗｄｏｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ）的帕科德（Ａ．Ｓ．Ｐａｃｋａｒｄ）教授第一次将它与　

“移动互联网”视阈下大学英语课程改革实践研究——以武汉工程职业技术学院为例

作者：王 菁

来源：《校园英语》 2019年第26期

【摘要】本文从国家政策方针和课程教学要求的指导文件入手，分析在新时代背景下，如何实现大学英语课程改革实践。分别从课程内容的选取，教学模式教学方法的改变和评价体系的建立三个方面进行实践探索，为实现大学英语的新信息化教学改革，培养新时代具有国际视野和国际素质的大国工匠。

【关键词】移动互联网背景；高职大学英语；改革实践；信息化教学

【作者简介】王菁(1984.02-)，武汉工程职业技术学院公共外语教研室主任，讲师，研究生。

我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。注意加强听说技能的培养。同时在教学方法上，学校和教师要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。

一、“移动互联网”视阈下高职大学英语教学面临的机遇和挑战

伴随中国互联网一起成长的90后和00后进入了大学是校园，大学英语课程的教学手段，教学方式和教学理念也应更加先进，以适应新时代的学情和国情。众所周知，英语的教学是围绕这提升学生的听、说、读、写和译的综合运用能力为宗旨。同时，高职大学英语还在“实用为主，够用为度”的原则下指导教学。因此，移动互联网背景下，学生可以线上线下随时学习，教师可以提供相应的教学指引，成为学生信息资源的提供者和设计者。