第一章 学校教育与学生发展
第一节 现代学校及其教育功能
一、教育的本质规定性
（一）教育的概念
从教育学的角度来讲，教育作为特定的科学概念，有广义和狭义之分：
广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。
狭义的教育是指学校教育，主要有这样几个基本特点：一是学校教育具有制度化和专门化的特点；二是学校教育具有组织性、计划性和系统性；三是学校教育是以教学为主的教育活动；四是学校教育是促进学生身心全面发展的教育实践活动。
（二）教育的本质
教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。具体体现在：教育是人类特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会活动。
（三）教育与科学
科学是指有组织、有系统的知识和学问，即发现事物真相、探求原理和规律的知识学问体系。
（四）教育与教育学、学校教育学
1、教育学
教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。
夸美纽斯出版的《大教学论》一书，标志着教育学成为初步独立的学科；赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》奠定了近代教育学的科学体系。
2、学校教育学
学校教育学是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新科学。
二、现代学校的产生
（一）古代的学校
古代学校教育的主要特征：阶级性、等级性、伦理性、专制型和保守性
（二）近代的学校教育
近代学校教育所具有的新特点主要表现在以下几个方面：
（1） 以法治教，普及义务教育。
（2） 建立了完善的学校教育系统——学制
所谓学制，是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规范和规定
（3） 创立了新的教学组织形式——班级授课制
（4） 教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容。
1 第一章 教育和教育学
第一节 教育的本质
一.教育的产生五种学说：1.神话起源说、2.生物起源论(代表人物是法国的社会学家利托尔诺与美国教育学家沛西能。从根本上否认了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性)、3.心理起源论（代表人物是美国孟禄。提出起源的认识教育就是儿童对成人的本能的、无意识模仿，模仿是教育的起源。，否定了教育活动的目的性和意识性。4.劳动起源说、5.交往起源说（代表人物是我国学者叶澜等人）。
二.教育的发展三个阶段：
（一）原始教育阶段（特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来专门的活动；教育内容和手段的简单粗糙、原始；人们受教育机会均等。）
（二）古代教育阶段
1.奴隶社会的教育。文字的出现，产生了学校教育，学校教育的内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。）
2.封建社会的教育。无论官学和私学都以“四书”“五经”和反映封建理论的“三纲五常”。 特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学私学并存等。
（三）现代教育。现代教育包括资本主义教育和社会主义教育特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐步延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化；教育国际化。 三.教育的内涵
（一）词源学的解释 从词源上分析，中国教育有“外铄”倾向，强调对人的施教是一种积极的陶冶和塑造，旨在从外部向人的内心输入个体没有而该有的各种品质。西方的教育则提倡“内发”，强调教育是一种随其自然的活动，旨在把自然人固有的或潜在的素质内而外引发出来，成为现实的发展状态。
（二）教育的定义：从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
第一章 教育的概念和本质
【真题回顾】
1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起
使用的人是（ ）。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子
2.【多选题】广义的教育包括（ ）。
A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育
D.全民教育 E.素质教育
3.一般而言，狭义的教育主要是指（ ）。
A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.社
区教育
4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合
的方式主要有（ ）。
A.互访 B.家长会 C.家长委员会 D.电话访
问
5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和
技能，影响人们思想观念的活动。（X ）
6.下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。
A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺
7.教育是（ ）。
A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有
的活动
C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等
动物独有的活动
8.【多选题】教育的基本特征是（ ）。
A.发展性 B.历史性 C.永恒性 D.相对独立
性
9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教
育具有（ ）。
A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史
性
10.【判断题】因为教育受社会发展制约，为
此，教育不可能超前发展。（X ）
二、教育的基本要素
11.构成教育活动的两个最基本的要素是
（a ）。
A.教师和学生 B.教师和教科书
C.学生和教科书 D.教学内容和手段
12【多选题】教育的基本要素包括（abd ）。
A.教育者 B.受教育者 C.学校 D.教育影响
13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，
这些是教育的（d）。
A．社会遗传功能 B．人的培养功能
C．本体功能
D．社会功能
14.教育的生物起源论和心理起源论的共同
特点是都否认了（ a）。
A.教育的社会性 B.教育的平等性
C.教育的阶级性 D.教育的生产性
15.认为动物界也存在教育活动的学者是
（c ）。
第一章 教育与教育学
新增考点一：教育的基本形式
从纵向看：落后的、原始的、以四大文明古国为核心的古代教育现象
从横向看：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育（指渗透在生产生活过程中的口授身传生产生活经验的现象）
新增考点二：教育平等
教育平等是人类的基本理念之一，是人类价值的基本尺度，也是衡量社会公正程度的基本标准。
其含义包括四个重点：1.人即目的，人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展；2.教育权利平等；3.教育机会均等；4.差别性对待原则
教育平等的理论：1.古代朴素（孔子“有教无类，因材施教”）
2.古典自由主义（夸美纽斯“把一切知识教给一切人类”）
3.民主主义学派（强调个人自由，教育平等）
新增考点三：三纲领和八条目 《大学》是《礼记》中的一篇
三纲领：明明德、亲民、止于至善
八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下
新增考点四：韩愈的师道
1.由“人非生而知之者”，肯定“学者必有师”。
2.“传道、授业、解惑”是教师的基本任务。传道是仁义之道，授业是儒家的六艺经传与古文，解惑是解决学“道”与“业”过程中的疑问。
3.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”。
4.提倡“相师”，确立民主性的师生关系。
第一节 教育及其产生与发展
一．教育的概念、属性和基本要素
（一）教育的概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎在《说文解字》中“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
1.从社会的角度定义
广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
