除数是整十数的笔算除法说课稿

《除数是整十数的笔算除法》说课稿

四年级数学教案

 一、教材分析和目标定位

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。

根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：

1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。

2、正确估算，培养估算意识

3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。

3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点：试商方法和商的书写位置。

 二、教学环节

为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

（一）复习旧知，打下基础

（二）谈话交流，创设情境，导入新课。 师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。四年级同学喜欢看故事书。从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。

（三）自主探究，合作交流，学习新知

1、观察情境图，提出相关问题

2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。重点掌握计算原理。

3、同类题练习，初步找出计算规律。

3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。

4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。

5、学生自主解决其它问题。

（四）练习：层次1，试商。层次2，争当小医生，改错。层次3，解决实际问题。

（五）课堂小结：谈谈自己的收获。

 三、教学策略的选择

为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：

除数是整十的笔算除法说课稿

陆玉婷

一、说教材

二、除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，把握除法的计算方式是小学生必需把握的大体技术之一。整数除法的教学内容分三个时期进展学习：第一时期是二年级下学期学?除法的初步熟悉?，让学生会用表内乘法求商；第二时期是三年级上学期学习?有余数的除法?和下学期学习?除数是一名数的除法?，让学生把握笔算除法的大体方式；第三时期在四年级上学期学?除数是两位数的除法?，是除法运算的进一步学习，这部份的内容的安排呈螺旋式上升。

三、?除数是两位的除法?是小学生学习整数除法的最后时期，它是在学生学习了多位数乘一名数、除数是一名数的除法的根底上进展教学的，同时，学好这局部内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识根底。

四、?除数是整十数的笔算除法?是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一名数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的，通过例一的教学，要紧解决商的书写位置，除的顺序，突出全然的数学思想方式，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要根底。因此，笔算除法的计算方式将是设计本节课教与学的一条思维主线。

五、二、学情分析。

六、 学生已经学习了除数是一名数的除法，把握了除法计算的笔算方式和大体的试商方式，为本节课的学习打下了知识根底。通过前面的学习，学生已经具有了用观看、归纳、迁移、类推、合作探讨等方式学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的踊跃主动性，引导学生从除数是一名数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培育他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，学生之间存在个体不同，为了保证底线教学，让每一个都能明白得算理，既能够借助教材进展自主学习，也能够借助直观学具帮忙学生明白得算理，再通过在计算中进展试探与交流等，让小孩从感性熟悉上升到理性熟悉，慢慢建构除数是整十数的笔算除法的计算方式。

除数是整十数的笔算除法说课稿东关小学陈斌一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：知识与能力使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。能熟练地进行试商和商的定位。进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。过程与方法 学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。情感态度与价值观 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。三．说教学重点、难点确定商的位置及试商的方法。正确确定商的位置。四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历感知比较理解发现这一认知过程。五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。（二）创设情景，激发兴趣让学生在现实情景中体验和理解数学是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了今天是学校阅读日，出示切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。（三）探究发现，操作感悟自主探索，合作交流，亲身实践是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。（四）巩固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的做一做，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，完成练习十四的题目，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第三层次是提高练习，通过练习十四的第题密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。（五）比较迁移，归纳小结。通过学习，根据除数是一位数的笔算除法法则，总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法，并适当的迁移延伸：估算迁移到实际问题延伸和除法中确定商的位置和计算拓展延伸六、除数是整十数的笔算除法教学反思及理念让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识的产生与解决是一个十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。这节课我为学生学习笔算除法提供了丰富的素材。创设生动的学校阅读日的一个情境，让学生经历发现、提出问题并解决问题，从而自然引入课题，在进行计算方法时，我主要引导学生利用除数是整十数的口算、估算的除法知识和除数是一位数的笔算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法和正确书写商的位置。给学生提供了自主探究、合作的机会。口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。我在出示例（）题时先让学生进行估算，而后进行笔算，又引导学生运用估算来验证计算的正确性，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。巩固练习设计的形式多样化，让学生在练习中进一步了理解了笔算除法的算理，同时又提高了学生运用数学知识解决生活中问题的能力。在最后的教学设计环节，我又出示题目，目的是适当的延伸，扩展迁移延伸学生的思维。评课会议记录、课例改进前后变化及问题讨论谢丽娜组长：本次评课会议，意在教案的修改和问题讨论刘训榜、潘顺、吴丽、付美玲老师：我们组是观察课堂教学观察表一（学生活动等级量表）学生表现维度：从陈老师教得这节课整体看，学生学习兴趣浓厚，学习情绪高昂。学生能积极参与教学活动。能发现规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。合作学习中，能应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。效果很不错！值得大家学习和借鉴。吕欣、陈玉娥、吴姗、刘春青老师：我们组是观察课堂教学观察表二（师生互动等级量表）教师提问分析维度：从教师提问类型、学生提问类型来看，学习效果理想。能达到预期标准。师生、生生、师班互动还可以，整体互动效果评价我们认为是。教师对互动过程的推进、教师对学生提问的态度起到很好的引导推动作用。许翔、高胜芝、周美红老师：我们组是观察课堂教学观察表三（教学结构记录）教学环节设计与时间分配维度：本节课从复习引入分钟、新课学习分钟、巩固提升分钟这几个环节上观察，陈老师分配的时间合理。我们组对本节课教学结构的综合评价：本节课的教学结构合理，层次分明。在练习设计上，陈老师更多的关注了学生的学以致用，体现了让数学知识更好的服务于生活的课标理念。

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五个方面来说明我的教学设计。

一、说教材

《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生运算技能及提高计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标

我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：

1、在情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生数感及运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

三．说教学重点、难点

本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四．说教法学法

我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：自学法、讨论法、设疑法、演示法、对比发现法。在教学过程中让学生经历“感知（自学）”——“比较（展示）”——“理解（点拨导思）”——“发现（归纳总结）”这一认知过程。

五．说教学过程

（一）复习旧知，导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课学习的基础，试商的方法是学生学习竖式计算的一大障碍，因此我设计了两组练习，力图通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

（二）创设情景，激发兴趣

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生结合情景图中的信息自己提出数学问题，进而激发学生想解决这些问题的欲望。本环节设置了三个问题：1、把你得到的信息讲给大家听；2、你能提出哪些用除法计算的数学问题；3、你是怎样列式的？其中第2个问题是关键，教师进行了展示，1、3题进行口述追问。