新课改中学生自主学习能力的培养

新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养

摘要：根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

关键词：新课改 高中英语 自主学习 培养

新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力[1]。

1.培养高中生英语自主学习的必要性

1.1适应社会发展的必然要求,有利于未来的学习和工作

随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。而对许多学生来说，高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。最好的方式就是遵循个体身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。若在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手[2]。

＿　新课标下如何培养中学生英语自主学习的能力　赖庆湖　（赣卅Ｉ市崇义中学，江西赣州　３４１３００）　摘　要：新课改中对高中课程性质明确指出“发展学生　自主学习的能力”。英语学习需要自学能力的培养。特别是中　学阶段学生英语自学能力的培养是非常重要的。它可以激发　学生的求知欲，增加学习英语的兴趣，使自学逐渐成为他们的　一种学习习惯，让学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生　真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教　师有步骤、有计划地引导、监督和培养。　关键词：新课标　中学英语　自主学习能力　使学生能自主学习是英语课程、教学改革的重点内　容。在很多英语课堂上，我们都可以看到自主学习的形式，　这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但许多高　中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响．缺乏对学生　英语自主能力的培养。长此以往，不仅影响了高中阶段的　学习，以至进了大学这个问题凸现出来．其负面效应是显　而易见的。　高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发　展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英　语综合语言自主学习能力。因此，培养学生良好的学习习惯和　自学能力是十分重要的。自学能力是学生所有能力中的基本　能力。　我们平时在教学工作中的做法如下：　一、培养学生的学习兴趣　基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学　习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好　的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此．开学之　初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项．除了大　纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达Ｎ５Ｏ００个左　右。如何让学生达到这个水平，想在有限的课堂教学时间内，　通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必　须指导学生通过课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读　时。要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴　趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理　解和翻译的生词和短语。要求学生先学会“猜词”，然后再查出　生词或短语．并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生　主动学习英语的热情普遍提高。　二、养成习惯。循序渐进　学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地　耐心而细致地引导和培养。现今的中学生英语教学多以课本　知识为主．通常通过听、练等手段就能达到学习目的。因而教　师对学生的自学能力要求不高。现代教育则要求学生不但要　掌握课本知识．还必须广泛涉及各种语言材料，包括所学语言　国家的背景知识等，而这些都需要学生主动学习和掌握。因　此，现代中学生必须具备一定的英语自学能力。我认为，学生　主动学习机制的建立大体要经历三个阶段。　（一）养成良好的预习习惯。　在步入高中时，学生对英语如何自学、学什么内容和学到　何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习　作业来督促自学．其预习作业的内容安排要细，教师对语音、　词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具　体的要求，要做到有布置、有检查。这样，就能发现学生自学中　存在的问题．这也为备课提供了依据。长此以往，学生就会养　成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。我认为以下　六种做法，即听、读、查、摘、写、疑，能较有效地培养学生的英　语课前自学能力　（二）学生自主制定学习目标，教师加以指导。　以往的学习目标大都由教师设计，学生在一节课内把它　当作一项任务来完成．流于形式，不能体现学生个性的差异。　而放手让学生自由制定的学习目标，或是过大，难以完成，或　是过简单，体现不出学习层次，或是时间分配不恰当，导致学　们应当让学生了解美式足球不是圆的，而是橄榄形的．玩时多　半用手而不用脚，等等。　２．对比法。　教学中通过对比两种文化的差异进行文化教学。这主要应　用在交际习俗与礼仪的文化教学上。如对比英美人和中国人对　面子问题和恭维的不同反应，对比不同国家两个民族对家族关　系称谓的区别、送礼、宴请、招待的方法和方式。让学生既了解　了英美人的风俗习惯，又知道了本民族的习俗。在汉语中可以　把“老师”当作一种称呼，可是在英语里“ｔｅａｃｈｅｒ”是职业不是称　呼。因此，当教授到“Ｊｏｂ”这一主题时，我们有必要告诉学生：英　美人习惯称呼老师为Ｓｉｒ或Ｍｒ／Ｍｒｓ￣￣，这就是中西文化的差异。　３．讲解法。　当谈到历史剧、文学小说的作品时，对人物的刻画、背景　及性格的描写，进行专门讲解，即对文学作品进行文体分析．　帮助学生准确体会故事的变化过程，更好地鉴赏文学作品。如　在Ｕｎｉｔ　１２“Ｆｉｌｍｓ”中出现了电影“Ｗａｔｅｒｌｏｏ　Ｂｒｉｄｇｅ”．在中国为　何翻译成《魂断蓝桥》呢？作为教师，这时就应该就“Ｗａｔｅｒｌｏｏ”　一词给学生进行讲解，介绍其独特的历史背景。　４．实践法。　结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身临其　境感受语言和文化．同时注意其中有意义的文化细节，提高对　文化的敏感性和意识。在学习卡通电影“Ｇａｒｆｉｅｌｄ”之后，教师可　以设计戏剧表演这一环节．不仅可以提高学生的口语能力，而　且能促进学生的学习动机。　要真正有效地掌握和使用语言，只学习语音、语法和词汇　是不够的，还必须学习同语言有关的各种文化背景知识。这样　不但有利于培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，增　强学生的参与意识，发挥学生在听、说活动中的主体作用，而　且有利于培养学生的交际能力，并提高他们灵活运用英语的　能力．使之成为适应社会的应用型人才。　参考文献：　［１］胡文仲，高一虹．外语教学与文化［Ｍ］．湖南教育出版　社．１９９７．　［２］宋飞．文化背景在外语教学中的作用［Ｊ］．外语教学，　１９９８，（２）．　『３］陈泽美．浅谈现阶段职业学校英语教学存在的问题及　对策［Ｊ］．现代技能开发，２００６，（９）．　［４］王海波．中专英语教学的现状［Ｊ］．芜湖职业技术学院　报，２００７，（３）．

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

【摘要】在高中英语新课改背景下，学生自主学习的教学模式与教学策略逐渐成为英语教学中积极研究和实践的对象。本文根据笔者对新课程标准的理解和对英语教学的要求，总结自己的教学实践，着重探讨自主学习的含义及意义。针对高中英语教学中学生自主学习时出现的问题，提出改进意见，并探讨促进学生自主学习的能力培养的策略。

【关键词】英语教学 自主学习 自主学习能力 策略

一、新课标下英语课程的自主学习

新英语课程改革的重点是要改变对语法和词汇的讲解与传授的过分重视，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现状。《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。”那么，什么是自主学习呢？《英语课程标准》强调：自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习。教学是学生和老师积极互动的过程，学生的自主学习应贯穿在英语教学活动的全过程，自主学习在英语教学中有重要的意义。

二、目前高中英语教学中学生自主学习的问题及分析

近年来，学生自主学习的教学模式，给高中英语教学注入了新的活力。但学生还是普遍存在一种“冷热病”，刚开始对于这种教

学方式很感兴趣。但久而久之，这种兴趣逐渐减弱。这说明学生的自主学习在实施过程中出现了新的问题。一方面是学生因素：即学生对自主学习的理解存在片面性，实际操作能力差。另一方面是教师因素：即有些教师把自主学习变成放任自流。

三、培养高中学生自主学习英语能力的策略

1.创设积极自主学习的英语课堂环境的策略。改变传统的教学模式，创设一种自主的环境。在传授新知识或解决问题的过程中，为学生提供足够自主学习的时间，给学生充分的时间去思考、交流、发现并解决问题，使英语课堂成为学生自主探究的场所。这样，有助于学生展示自己的个性。

新课程视窗　８　Ｓ　

如何适应新课改对学生自学能力的要求　

■任淑红　

法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传　授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要引领学生，激　励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习的能力，使学　生掌握学习方法，最终学会学习，这才是我们教育的　目的。　现在的课堂里，教师已由原来的主导者和控制　者转变为学生学习的合作者、引领者，学生由原来的　被动学习转变为现在的主动学习，课堂教学模式由　原来的满堂灌转变为精讲精练。　教师要把课堂的主动权还给学生，但不能让学　生放任自流。这要求教师要提高自身素质，不断学　习，使自己有高深的专业知识、广博的相关学科知识　和系统的心理学教育学知识，能更好地“驾驭”课堂。　教师不再满堂灌的课堂，必定有很多师生互动，如果　教师解答不了学生的问题，师生可以相互讨论。在　课堂上，教师放手了，但不能放任学生，一定要引导　他们在自学中学到知识。　那么，适应新课改应该如何培养学生的自主学　习能力呢？我认为应做到以下几点：　一、增强学生的自主意识，培养表达能力。　教师要想方设法让学生自己主动学习，才能收　到良好的效果。教师要加强教育，让学生真正意识　到“自己是主体”。例如，新课改由传统的“讲数学”、　“听数学”、“练数学”向“探索数学”、“做数学”过渡，　这是各种能力的综合运用。在教学中，应给学生足　够的时间去说，创设情境让学生想说，不会说的应引　导学生去说。　现在不少教师要意识到：教师是外因，要通过学　生这个内因才能起作用。好多学生会听老师讲，只　会读背一些死知识，而不会自己主动发现问题，更不　会去学习。因此，我们应让他们增强自主意识。不　断提高表达能力。　二、营造最佳的学习氛围。　学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。学　生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要　注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生　之间的感情交流。教师的语言、动作和神态要让学　生感觉到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，　能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴　奋和愉快感。这样，他们才会主动学习，才会愿意学　习。　三、培养学生的学习兴趣。　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”一　位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，　这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富　的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的　睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用　Ｄ灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏　自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习　中的哪怕是一点儿进步，让学生对学习充满兴趣，对　知识充满渴望，能积极主动地去学习知识。　四、明确学习目标。　自主学习并不是放任自流地让学生自己学习。　在教学过程中，有些老师简单地给学生布置任务，让　学生自己去研究、去探讨，而自己没有及时帮助学生　解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是　让学生自己“休息”。学生对学习目标不明确、任务　不清楚，漫无目的讨论一些与教学任务无关的内容，　达不到学习知识与掌握知识的目的。教师在布置任　务时应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不　能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事；又不能　目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。对　于贫困地区的中小学来说，学生基础差，学校硬件设　施不齐，教学手段相对落后，培养学生自主学习的能　力应循序渐进，而不能操之过急，否则会走向放任自　流的误区。　五、培养学生自提问题和解决问题的能力。　爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一　个问题更重要。”疑是知之始，小疑小进，大疑大进。　培养学生自己提问并独立思考解决问题的能力，也　就是学生对观察力、记忆力、想象力、思维能力自身　培养提高的过程。所谓学问，不仅要勤学、善学、乐　学，而且还要勤问、善问、乐问。例如，在中学历史教　学中，有些学生在看了一遍课本后，一问三不知，更　不用说自己提问了。为此，教师不仅要教会学生“是　什么？”更要教会学生“为什么？”让学生探究“还有什　么？”并帮助学生开动脑筋寻找问题的答案。要培养　学生从不同的角度、侧面去提问，去思考；同时要引　导学生不耻下问，互相帮助提高。另外，要多思多　问，还要学习态度老实，“知之为知之，不知为不知”。　这样才能培养独立思考解决问题的能力。　学习能力是自主学习的基础。“知识就是力量”　曾激励过不少人，也感动过不少人，“知识改变命运”　又曾是多少人奋斗的动力。知识在人类文明进步中　扮演了重要的角色。尤其是２１世纪，今天的知识很　快就会变成明日黄花，发现能力、发现情感、态度、价　值观十分重要。学校教育要教会孩子什么？我们穷　其一生能学到的知识，与浩瀚的知识海洋相比不过　是沧海一粟。学校教育是在课堂上向学生大量灌输　知识，还是想方设法把孩子们的目光引向校外那个　无边无际的知识海洋；是教给他们现成的答案，去让　他们获得一个好成绩，还是教给他们面对陌生领域　寻找答案的方法；是用固定的标准把他们分成三六　九等，还是激励和保护他们的个性和尝试的欲望，在　此学习的能力的培养就非常重要。那么，如何培养　学习能力呢？一是要在一切教育活动中培养学生善　于搜集、组织和判断各种信息的能力，二是在学习活　动中让学生进一步认识自我的需求、能力、思维特　点。只有这样，学生掌握了学习的方法，能终身学　习，才能获得终身享用的能力。　六、培养学生的自主能力。　古人云：“学源于思，思源于疑。”学生自主探索　学习，有疑而问。疑问是智慧的源泉，是发现和创新　的基石。在教学中，要鼓励学生多问，既要教学生敢　质疑，又要教学生会质疑；既要让学生能质疑，又要　教学生会质疑。教学成败不在于教师讲了多少知　识，而在于学生提出了多少个为什么。教师应要求　学生主动地参与学习，真正培养自主学习的能力，破　除“教师中心说”，想方设法调动学生的主动性，发展　学生的个性，激励学生主动成长。　培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这　才是教师传给学生的有用法宝。只要老师不断追　求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学　生一定会成长得更好。　（作者单位：河南省登封市中岳街道办事处初级　中学）