高一语文必修一第4课 《烛之武退秦师》导学案设计(无答案)

烛之武退秦师《左传》一、学习目标1.了解《左传》及有关文学常识；2.读课文，疏通文意；3.掌握文中重要言文字词、文言句式。

二、知识链接1.《左传》是《春秋左氏传》的简称是我国第一部叙事详细的编年史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。

《左传》相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，它记事起自鲁隐公元年，至于鲁哀公二十七年，以春秋为记事纲目，以时间先后为序，详细地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，也具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况，它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

2.背景故事（1）晋围郑：在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国，晋国仍然记恨郑国。

（2）秦围郑：晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好，秦晋联姻，在后世有“秦晋之好”的佳话，秦国也数次帮过晋国；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

三、导学指导与检测1.与“许之”中“之”的用法相同的是（）A邻之厚，君之薄也 B夫晋，何厌之有C敢以（之）烦执事 D臣之壮也，犹不如人2.下列“其”字作第一人称代词使用的是（）A君知其难也B失其所与C又欲肆其西封D吾其还年级班级学生姓名科目语文制作人高一语文组学术委员会审批烛之武退秦师《左传》一、学习目标1.理清文章脉络；2.品析烛之武的形象；3.学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。

二、导学指导与检测四、巩固诊断1..翻译下列句子若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

《烛之武退秦师》一、教学目标1知识与能力：掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的意义和用法。

培养学生古文句读能力和概括能力并学习本文精彩的人物语言。

2过程与方法：恰当运用讨论探究法，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语准确翻译全文。

3情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神，认识并学习烛之武机智善辩的外交智慧。

二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。

三、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

四、课时安排：2 课时五、教学过程：第一课时导入新课孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。

”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。

——蒋介石在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。

今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。

（二）整体感知方法：让学生听教师范读，使学生注意并归纳重点字的读音。

示例：汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhui)而出亡郑以陪(peì)邻共(gōng)其乏困阙(que)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙(三)理清思路方法：恰当运用讨论探究法，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生概括能力。

小结：第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。

某某省岳池县第一中学高中语文第4课烛之武退秦师第3课时导学案新人教版必修1学习小目标1、掌握常见的文言实虚词和文言句式2、研读课文四段，故事的高潮和结局部分。

提出问题，合作解决问题。

学习重点归纳文言现象。

学生自行找出师生总结强调重点。

学习难点突破字词句。

学生自由提出翻译困难之处，引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。

自主学习阅读课文第四段，完成下列练习。

1、解释下列加点词语：微夫人．．．之力，不及此（）因．人之力而敝．之（）失其所与．（）以乱易整，不武．（）吾其．还也（）2、指出通假字并解释失其所与不知．（）3、翻译句子微夫人之力不及此我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

合作探究经过本文的学习，相信烛之武一定给你留下了深刻的印象，请你谈谈你对他的看法和评价；回忆一下你学过的课文和了解的知识，还能想到哪些与他有共性的人和故事？当堂检测1、下列句子，加点词解释错误的一项是：A、夜缒［用绳子拴着人(或物)从上往下送］而出B、焉用亡X以陪(增加)邻C、共(供给)其乏困D、夫晋，何厌(厌烦)之有2、下列成语中，“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是：A、缓不济急B、同舟共济C、假公济私D、无济无事3、与"夫晋，何厌之有"句式相同的一项是：A、马之千里者B、是寡人之过也C、邻之厚，君之薄也D、何陋之有4、解释下列多义词若A、岂若吾乡邻之有是哉（）B、若舍X以为东道主（）C、余悲之，且曰：若毒之乎（）夫A、遂率子孙荷担者三夫（）B、夫晋，何厌之有（）C、微夫人之力不及此（）微、A、鲁直现左足，各微侧（）B、微夫人之力不及此（）C、微斯人。

吾谁与归（）焉A、子亦有不利焉（）B、焉用亡X以陪邻（）C、若不阙秦，将焉取之（）D、且焉置土石（）E以俟夫观人风者得焉（）课后反思课后训练一、课内训练：翻译句子1、以其无礼于晋，且贰于楚也。

高一年级语文学科导学案（四）内容：《必修1》第二单元第4课《烛之武退秦师》一、学习目标1.了解作家作品、写作背景和《左传》等相关文学常识。

2.掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式、古今异义词、通假字、词类活用等古汉语知识,翻译重要的句子。

3.赏析本文精彩的语言艺术、鲜明的人物形象,以及起伏跌宕的情节安排。

4.学习烛之武等人在国难当头之际不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

二、教学重难点：重点：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式、古今异义词、通假字、词类活用等古汉语知识,翻译重要的句子。

难点：赏析本文精彩的语言艺术、鲜明的人物形象,以及起伏跌宕的情节安排。

三、知识链接1．解文题烽火硝烟的战场,演绎了无数英雄豪杰的故事;风云变幻的外交场合,再现了谋臣辩士的机智与胆识。

在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武仅用三寸不烂之舌,虎狼之师就不击自退,城下之围就不攻自破。

公元前630年,秦晋合攻郑国,在自己的国家(郑国)危难之际,烛之武深明大义,毅然前去与敌国交涉。

在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,终于使秦国退兵。

2、识作者1.鲁之君子。

姓左,名丘明(一说姓丘,名明,左乃尊称),春秋末期鲁国人。

左丘明知识渊博,品德高尚,孔子言与其同耻,曰:“巧言、令色、足恭,左丘明耻之,丘亦耻之;匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。

”太史公司马迁称其为“鲁之君子”。

2.史家的开山鼻祖。

左丘明出身的家族世代为史官,曾与孔子一起“入周,观书于周史”,他根据鲁国和其他诸侯国的大量史料,以《春秋》为历史背景,著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》,并参与编著了现存最早的一部国别史著作——《国语》,成为中国历史学家的开山鼻祖。

《左传》重记事,《国语》重记言。

3、知背景秦晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。

导致事情发生的原因有两点。

其一,郑国曾两次得罪晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是公元前632年晋楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终,后郑国虽然派人出使晋国,与晋结好,但最终没有感化晋国。

《烛之武退秦师》导学案江苏省棠张高级中学tzzxzw2007一、学习目标l、通过本文的学习,进一步了解《左传》的叙事艺术和语言特点。

2、通过反复诵读,进一步培养学生阅读、理解、鉴赏文言文的能力。

3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

二、学习重难点l、理解并概括烛之武、秦伯、郑伯、晋文公的性格。

2、理解“贰、军、辞、鄙、济、阙”等词语的含义，归纳“军、师、舍、辞、微、鄙”等词语的意义和用法。

．^三、教学过程第一课时模块一、情景引读以成语“秦晋之好’：导入春秋时秦晋两国国君几代都互相通婚,后用“秦晋之好”指和美的婚姻。

而事实上的秦晋之好并不是人们所想象的那么美满的爱情.那是一种政治婚姻，与两国的切身利益密切相关:故而可以说春秋时代各国之间没有永远的朋友，只有永远的利益,所以有一句话说“春秋无义战”。

礼义、信用、道德都被权欲、利益扭曲的不像样子。

国与国之间，今朝还交会订盟，‘握手言欢．明朝就事兵戎相见。

春秋时代又像一盘大棋，今天你杀过来,明天我杀去.而且军事的攻击又总是和外交的纵横捭阖密切结台的。

今天我们就来感受这样一个充满春秋色彩的小故事——《烛之武退秦师》。

走近作者本文选自《左传．僖公三三十年》。

《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作,相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。

《左传》是以《春秋》记事为纲的编年体史节，相传,孔子作《春秋》，左丘明为之作传。

因此，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》记事比《春秋》详细具体，起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记述了春秋各国内政、外交、军事、经济文化等方面的史实，具有极高的史学价值。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一.因为《左传》《公羊传》《谷粱传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传"。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

《左传》从政治、军事、外交等方面比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也比较具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

《烛之武退秦师》导学案编制人：杨淑玲马和芳安玲审核：高一年级语文备课组班级：姓名：组名: 学生评价: 教师评价:【使用说明】：1.认真阅读全文，勾画出重点字词，对自己有独到见解的内容做好批注，以备交流展示。

2. 在研读的基础上完成学案，规范书写，小组合作，答疑解惑。

3. 两课时【学习目标】1、了解有关《左传》的知识。

2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。

<重点>3、进一步积累文言实词和虚词。

<重点.难点>4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

一【知识链接】1、作家作品《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。

它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。

它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。

2、写作背景秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标：1．认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。

2．学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。

3．读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。

4．鉴赏本文叙事的简洁之美。

二、教学重难点：1．培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。

2．理解烛之武在外交斗争中的机智。

3．鉴赏本文叙事语言的简洁之美。

三、课时安排：二课时四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。

学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。

注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。

注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。

五、教学用具：多媒体ppt课件第一课时一、教学任务：1．了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。

2．通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。

3．引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。

二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。

比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。

此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。

今天我们学习《烛之武退秦师》一文。

“退”“师”各作何解释？明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却；师——军队（二）关于《左传》和事件背景（出示ppt课件）：1．关于《左传》：学生简介——教师补充要点《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。

烛之武退秦师（课时2）班级:__________姓名:__________设计人__________日期__________课前预习·预习案【学习目标】1．掌握重点实词、虚词及文言句式。

2．赏析人物语言，评价人物形象及其爱国主义精神。

【重点难点】积累文言词语知识，培养阅读能力。

【预习小测】1．解释下列加线的字。

(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。

贰：____________________________________(2)今老矣，无能为也已。

已:____________________________________(3)敢以烦执事。

执事:____________________________________(4)焉用亡郑以陪邻？陪:____________________________________(5)夫晋，何厌之有？厌:____________________________________(6)若不阙秦，将焉取之？阙：____________________________________(7)秦伯说，与郑人盟。

说：____________________________________(8)失其所与，不知。

与:_____________________ 知:_____________________2．解释下列语句中加线词的古义和今义。

①若舍郑以为东道主古义：____________________；今义：____________________②行李之往来古义：____________________；今义：____________________③共其乏困古义：____________________；今义：____________________④微夫人之力不及此古义：____________________；今义：____________________ 3．解释下列语句中加线词的含义，有活用现象的写出活用类型。

烛之武退秦师(人教版高一必修教案设计)课时计划(备课时间0 5年10月8日) 第 1 课时(总29课时 )课题教学目的重点难点教法和手段烛之武退秦师了解《左传》赏析人物形象和写作技巧《左传》介绍赏析人物形象和写作技巧详略得当,波澜起伏,善用伏笔的写作技巧诵读式讲读式讨论式[教学过程]一、从《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

(学生回忆—教师补充。

)二、学生听本文录音带并正音，然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙三、背景简介（参考教参背景材料.）四、理清层次用文中句子回答课后练习题一，在熟读课文的基础上理解各段大意。

(师生互动—提问—讨论—补充.) 第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

）②郑伯是如何说服烛之武的？（当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。

人教版必修1第4课《烛之武退秦师》学案班级：学号：姓名：【学习目标】1.了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。

2.翻译全文，学会基本的翻译技巧。

3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

4.赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

5.学习古人再国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

【学习重点】：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

【学习难点】：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

【学习课时】：两课时【学习内容】：一、作者简介及题解常识填空1．文中的晋侯是_晋文公，秦伯是_秦穆公__，郑伯是_郑文公__。

烛之武是__郑国__的臣子，子犯是_晋国_的臣子。

2.《烛之武退秦师》选自左传，又名春秋左氏传，是我国历史上第一部叙事详细的编年体（体例）史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所做，主要记载了东周前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。

以鲁国为中心，旁及同时代诸国之事《左传》是解释《春秋》这部史书的，又和《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

二、写作背景1.国危矣：当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。

大军压境，郑国危如累卵。

《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。

2.越国以鄙远：当时的秦国都城为壅，晋国都城为绛，郑国，都城新郑。

晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。

”烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

3.且君尝为晋君赐矣：公元前651年这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。

并派人迎接公子重耳，重耳不就。

后又派人迎接献工次子夷吾。

夷吾采纳了大臣吕省，却芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。

这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。

第4课烛之武退秦师本课是高中阶段学习的第一篇文言文，文章虽小但情节生动，难易适中，内容方面理解起来没有什么难度。

导学案主要解决两个方面的问题：一是利用工具书，解决字词方面的问题，养成自学的习惯；二是对课文内容进行深入探究，如对人物形象的分析，对烛之武劝说艺术的分析，培养合作探究的意识。

1.2.分析烛之武的说话艺术和生动的故事情节，评析烛之武的形象，学习塑造3.学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。

2课时（连案）课前活动区1.2.3.4.课堂活动区1.贰（）函（）氾（）佚（缒（）鄙（）共（）瑕（阙（）杞（）逢（）戍（2.（1）今老矣，无能为也已（（2）行李之往来，共其乏困（（3）夫晋，何厌之有（（4）秦伯说，与郑人盟（（5）失其所与，不知（3.（1）若舍郑以为东道主．．．（（2）行李．．之往来（（3）共其乏困．．（（4）微夫人．．之力不及此（4.（1）焉用亡郑以陪．邻（（2）且君尝为晋君赐．矣（（3）又欲肆．其西封（（4）阙．秦以利晋，唯君图之（（5）以乱易．整，不武（（6）失其所与．，不知（（1）以以．其无礼于晋（敢以．烦执事（）焉用亡郑以．陪邻（若舍郑以．为东道主（以．乱易整（（2）焉子亦有不利焉．（焉．用亡郑以陪邻（）若不阙秦，将焉．取之（（3吾其．还也（君知其．难也（共其．乏困（）失其．所与（（4臣之．壮也，犹不如人（是寡人之．过也（夫晋，何厌之．有（许之．（（5因．人之力而敝之（）（6微．夫人之力不及此（5.（1）烛之武退．秦师（）（2）且贰．于楚也（）（3）晋军．函陵，秦军．氾南（）（4）若亡．郑而有益于君（）（5）越国以鄙远．．（）（6）既东封．．郑（）6.（1）是寡人之过也（）（2）何厌之有（）（3）若亡郑而有益于君（）（4）以其无礼于晋（）（5）敢以烦执事（）（6）晋军函陵，秦军氾南（）（7）若舍郑以为东道主（）课堂探究1.烛之武是在什么情况下“退秦师”的？2.3.4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。

《烛之武退秦师》导学案编号：05编写：刘慧珍审核：审批：王勇时间：2014.9.6班级：姓名：组评：师评：【学习目标】知识目标：1、了解编年史著作《左传》的基本情况及在文学史上的地位。

2、理解掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

能力目标：1、能总结出本文精彩的人物语言特点以及起伏跌宕故事情节。

2、学习烛之武机智善辩的外交才能。

情感目标：正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

【学习重难点】重点：掌握文言基础知识体会烛之武的游说语言和技巧，能总结出主要人物的形象特点。

难点：烛之武说服秦伯的具体方法（烛之武怎样使秦军退兵的？）【学习时数】4学时第1学时自主预习案目标：1、朗读课文不少于三遍，梳理文章脉络。

2、据课下注释及相关工具书，了解作品及背景。

3、识记课下重点实词、虚词。

一、自主学习，质疑交流1、学生自读课文，并结合课下注释，纠正易读错的字音，了解全文大意。

氾南佚之狐夜缒而出共其乏困若不阙秦秦伯说杞子、逢孙2、知识链接：了解有关《左传》的文学常识。

作家作品：《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。

左丘明，姓丘名明，春秋末期鲁国人。

因其世代为左史官，所以人们尊其为左丘明。

太史司马迁称其为“鲁之君子”，尊称其“左丘”。

《左传》和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作。

为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

背景：鲁僖公三十年（公元前630年），秦晋联合攻打郑国，郑国危在旦夕，烛之武临危受命，凭三寸不烂之舌，利用秦晋之间的矛盾，说服秦伯。

3、积累识记重点词语：晋军函陵辞曰：“臣之壮也，犹不如人无能为也已吾不能早用子夜缒而出越国以鄙远焉用亡郑以陪邻若舍郑以为东道主，行李之往来共其乏困且君尝为晋君赐矣朝济而夕设版焉君之所知也夫晋，何厌之有？若不阙秦，将焉取之阙秦以利晋，唯君图之微夫人之力不及此因人之力而敝之，不仁失其所与，不知以乱易整，不武吾其还也翻译句子：以其无礼于晋，且贰于楚也。

《烛之武退秦师》教学设计语文罗小霞一、教材分析。

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。

郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。

烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。

文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

二、设计意图。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。

2、语言、动作，形象激情的教学方法。

3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。

选择以上教法的理念：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

要做到这些，最有效的手段是诵读。

在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。

同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

”“重视学生思维方法的学习。

”三、学情分析。

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

2023年《烛之武退秦师》教学设计范文（精选5篇）《烛之武退秦师》教学设计1教材：高一人教版必修1第二单元第四课教学目标：1、了解《左传》的文学常识，掌握文中出现的文言现象2、掌握一些文言实词，如“军、远、鄙、东道主、行李”等。

3、学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。

4、了解烛之武说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重难点：掌握一些重要的文言实词及文言语法现象学习烛之武说服秦伯的方法，如摆事实、讲道理教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法教学时间：三课时第一课时一、说一说历史上有名的口才出众之人（如，蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等）二、填空并解题烛之武退秦师加一个字，使之能概括课文内容。

（可填“劝、智”等）烛之武退秦师，关键词是“退”，意思是“使……退兵”三、《左传》与左丘明简介1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》，也叫《春秋左氏传》，作者左丘明2、春秋三传《左传》《公羊传》《谷梁传》3、《左传》与《国语》的区别《国语》是最早的一部国别史，写此作时，左丘明已双目失明，他是史家的开山鼻祖。

《左传》重记事，《国语》重记言四、追溯历史背景春秋五霸晋（晋文公）齐（齐桓公）宋（宋襄公）秦（秦穆公）楚（楚庄王）晋国简史晋献公→晋惠公（夷吾）-----朝济而夕设版焉（得罪秦）↘晋文公（重耳）-----经过郑，郑对之不善↘大女儿（秦穆公夫人）晋襄公晋灵公（晋灵公不君用弹弓射行人煮熊掌不熟杀厨师）五、正音，理清故事梗概，熟读课文，第二课时一、以问题串讲、品析课文1、（1-2）自然段，郑伯是如何说服烛之武的？（用课文原句回答，并翻译）2、（3）自然段，烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？一共有五点A夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越过已鄙远，君之其难也。

”（注意“执事、缒、鄙、越”等）B焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君子薄也。

《烛之武退秦师》导学案设计(人教版高一必修一) 【目标择定】1.理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法。

2.诵读课文，达到“读准、读通”的目标。

3探究烛之武的说辩技巧。

第一部分【探究一径】【主问题】烛之武见秦伯，双方并没有互动，更没有唇枪舌剑的交锋，从头到尾就烛之武一个人在说，为什么秦伯就心悦诚服了？1烛之武见秦伯，劈头来一句“郑既知亡矣”，为什么？如果先从两国关系讲起，或先说“舍郑”的好处，或直挑秦晋的矛盾，把“阙秦利晋”的要害一下子捅破，不是更省事吗？2．接着以“若亡郑”为假设前提，动机是什么？“敢以烦执事”是否给人以“卑下”的感觉？3试比较一下，对秦伯是先诱之以利为好，还是先示其以害为好?为什么？又何以不说“君亦有利焉”，却说“君亦无害焉”？“有利”与“无害”有区别吗？4. “夫晋，何厌之有？”和“且君尝为晋君赐矣”，有着什么样的照应？如果把5、6、7句连起来一气（若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？注意每句开头的“若”、“且”、“夫”）读下来，你会感觉到有一股怎样的说服力量与气势？最后落到“阙秦”与“利晋”的比较上，仍然用的是设问和启发的语气，有什么好处？5. 回顾整个说辞的过程，从秦郑关系说到秦晋关系，前者着眼于说“利”，后者侧重于言“害”。

这一逻辑顺序能够改变吗？为什么？第二部分必修①第二单元第4课《烛之武退秦师》对应检测一、语言积累及应用1.给下面加横线字注音秦军氾南夜缒而出君之薄也共其乏困夫晋失其所与，不知2. 写出下列加横线词词语的古义与今义无能为也已舍郑以为东道主行李之往来微夫人之力3.解释下列加横线的词语既东封郑肆其封君知其难也吾其还也敢以烦执事以乱易整以其无礼微夫人之力不及此（如果没有，如果不是）则名微而众寡（细小，轻微）微闻鼠有作作索索（暗暗地）4.选出下列“之”分类正确的一项（）①公从之②臣之壮也③是寡人之过也④许之⑤邻之厚，君之薄也⑥行李之往来⑦君之所知也⑧夫晋，何厌之有⑨将焉取之⑩唯君图之A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧B.①④⑨⑩/②⑤⑥⑦/③/⑧C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩5. 解释加点词，有活用的指出活用的类型既东封郑，又欲肆其西封君亦无所害越国以鄙远共其乏困6．.填空《左传》又名《》、《》，是我国第一部叙事详细完整体历史著作。