“比”字句的对外汉语教学
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比”字句的对外汉语教学
本文首先简要地介绍了“比”字句的基本句式 和特殊句式，分析了对外汉语教学中出现的偏误类型 及其产生的原因，并在此基础上探讨了“比”字句基 本句式的对外汉语教学，从语法点的展示、讲解与练 习三方面，针对教学方式、方法等内容进行了详细的 阐述。
一、“比”字句简介
“比”字句是由介词“比”构成的介词短语充当 状语的一种比较句，用于比较两种不同事物的性质、 状态、数量，或者比较不同的行为、动作的程度。
"比"字句的基本形式包括：1.A （主语）+比B （状语）+C （谓语中心语），女口：今天比昨天暖和。2.A （主语）+B1比B2（状语）+C（谓语中心语），如： 这个学校的学生今年比去年增加了一千名。 3.否定式： 用“没有”替换“比”或用“不比”替换“比” ，前者 是直接的否定，没有歧义，后者可能包含两种含义即 “没有 / 不如”或“一样” 。此外，有时根据实际应用 的需要，在语言的表达中还有一些变化的形式，即不 用单个介词“比”，而用一些固定的句式来表达， 即“比” 字句的特殊句式。如：A和/跟/与/同B相比/比起来，
A怎么样；论D1, A不敢/能同/和/与/跟B相比；论 D2, A比B怎么样。本文主要探讨“比”字句基本形 式的教学。
二、“比”字句的偏误
李大忠对对外汉语语法教学的偏误作了细致的分 析。他指出“比”字句在习得过程中主要会出现三类 偏误：误用、误加、否定式偏误。在对外汉语教学中 我们发现,学生对“比”字句的使用多数是正确的, 但也有一部分存在问题, 通过分析,我们总结出“比” 字句在用法上的偏误具体有：
1. 误加：“比”字句中的形容词不能受“很” 、“非
常”等副词修饰。但是由于学习者对目的语知识“很 / 非常
+形容词”这一语法点的泛化,出现了误加。如： 大连的化妆品比衣服很贵。
2. 搭配偏误：“比”字句常用形容词作谓语,但有 些句子谓语形容词与比较项搭配不合适,学习者使用 时造成偏误。如：今天的温度比昨天热。
3. 误用：学习者在本不需要使用“比”字句的场 合用了“比”字句,造成偏误。如：我要努力学习, 比现在学好汉语。
4•语序偏误：“比”字句的基本格式是“A+比+B+C,
有的学习者由于受一些因素的影响,将顺序颠倒成
“ A+C■比+B”格式。如：他来中国的时间长比我。
5. 否定形式的偏误：“比”字句的否定形式有多种， 其中一种是“ A不比B……”,学习者有时会把“不” 放在"比 ......... ”之后。女口：大连的冬天比俄罗斯不冷。
6. 其他：“比”字句的偏误还有一些个别现象，如 在“比”字句中使用“又……又……”、“越……越……” 等造成偏误。如：我比他又高又漂亮。
三、“比”字句的对外汉语教学
（一）概况
“比”字主要有动词和介词两种词性，在对外汉 语教学中“比”字作介词的用法（即“比”字句）是 留学生需要首先掌握的。 作为重要的语法点，“比” 字 句教学主要集中在初级阶段， 如：“比” 字句最早出现 在初级口语 [1]的第十七课中，课文中的例句为“这儿 的菜比食堂的菜香多了” ，课后语法注释为：“用‘比' 表示比较的句式是：A比B+形容词性成分；否定形式 是：A没有B礴容词性成分”。这是“比”字句中没 有省略、没有变形，结论项为形容词的最基本句式。 在对外汉语教学大纲中，初级阶段“比”字句部分， 各大纲选取的句式各不相同，但都在前文所提的基本 句式或特殊句式的范围内，只是在等级划分及分布上 有一定差异。
在对外汉语教学中讲授语法，是为了使留学生正 确地使用汉语，提高语言交际能力，有效地提高汉语 水平。以此为目的和原则，在教学过程中，我们要以 语言的实际应用为基础， 进行循序渐进地教学。 因此， 在初级阶段教授最基本、最常用的“比”字句的基本 句式和简单的特殊句式；形式复杂、语义简单的特殊 句式放在中级阶段学；而形式和语义都有难度的特殊 句式和带有文言色彩的句式则应在高级阶段进行教学。
（二）“比”字句的教学
1. “比”字句的展示 在教学过程中首先是语法点的展示。 展示语法点， 即把所要教的语法点介绍给学生，让学生对将要学习 的语法内容在形式、意义和功能三方面都有一个初步 的印象。展示的方法有很多，结合“比”字句实际， 可以用归纳法，即先板书几个典型例句，再根据例句 总结出“比”字句的句式，例如：
今天比昨天热。
哥哥 比 我 高。 （教师板书例句）
............... （学生模仿造句）
A 比 B + adj. （教师总结句型） 也可以用演绎法，即先板书“比”字句的句式， 通过师生对话举例句引入语法点，例如：
A 比 B + adj. （教师板书句型）
师：生 1，你多高？ （教师引入对话）
生 1 ：我一米八五。
师：生 2，你多高？ 生 2 ：我一米八。
师：生 1比生 2高。 （教师在句型下板书）
............... （学生模仿对话造句）
2. “比”字句的讲解
解释语法点应当包括形式、 意义、功能三个方面。 讲解“比”字句时，我们可以采用“符号＋公式”的 方法，如前文的基本句式和特殊句式的符号及公式， 用简单的符号通过归纳得出简易的公式，简明扼要解 释语法点，便于帮助学生记忆和理解。在列出公式的 同时，我们也要注意解释句式的语义和语用条件，如 不同的句式强调不同的内容，增加状语、补语等成分 的条件等。教师用公式的形式板书句式结构后，将例 句写在句式下，以加深学生对句式的认识，并通过语 境的设置，为学生总结语用条件。
在“比”字句的讲解过程中要注意以下难点：第 一，强调“比”字句的构成必须是在两种事物间；第 二，注意“比”字句中副词 “还、更”的位置；第三， 归纳“比”字句的基本否定式为“没有” 。此外，我们 也要注意解释句式应用的教学。在采用符号来演示和 解释语法点时，会将一些常用的语法点形式化，这样 可以减轻学生的学习负担，便于学生对所学内容的记 忆和内化，但切记不可将语法知识过分公式化，以致 脱离语言的实际应用。
3. “比”字句的练习 在展示和解释语法点后要进行语法点的练习，练 习有助于加深学习者对该语法点的印象，可以更好地 理解和掌握所学语法点。“练习方法大体上可以分为三 类，即机械练习、有意义的练习和交际练习” [2]，不
同的练习对于不同的语法项目和语法点的效果各不相 同。对于“比”字句来说，应该采取少量的机械练习 和大量有意义的练习与交际练习相结合的方法。初学 阶段机械练习可以帮助学习者巩固和熟悉“比”字句 的各种句式，包括模仿、重复、替换和扩展练习等方 法。但单纯的机械练习对于这种对语义和语用都有一 定要求的句式来说还远远不够，因此，有意义的练习 和交际练习是我们练习的重点。
“比”字句中，基本句式一定，对于比较项要多 采用扩展性练习和替换练习，加深学习者对比较项语 义要求的理解，为有意义的练习和交际练习奠定基础， 例如：
扩展―― 学校 比 家好。 在学校 比 在家好。
孩子 在学校 比 在家表现好
而对于结论项，由于句式不同，替换练习的效果 比较好，例如：
替换―― 张三比李四高。
有意思。
说得好。 在学习者掌握了各“比”字句的句式结构后，可 以加入有意义的练习，如连词成句练习。学习者在连 词成句的过程中不仅可以巩固句式的知识，还需要注 意语义方面的要求。最后，在进行交际练习时，要注 意贴合学习者的学习、生活环境，让他们乐于表达自 己的想法，人人都有话可说，使所学语法能得以应用， 达到言语交际的目的。
注释：
[1]刘德联，刘晓雨 .初级汉语口语 [M]. 北京大学出
版社， 2007.
[2]崔永华 .对外汉语语法课堂教学的一种模式 [J].
世界汉语教学， 1989，（2）
参考文献：
[1] 刘月华.实用现代汉语语法[M].北京：外语教学 与研究出版社， 1983.
[2] 张宝林.汉语教学参考语法[M].北京大学出版 社，
2006.
[3] 杨子晴.文言句式略说[J].云梦学刊，1990（ 01）. （王璇 辽宁省大连市 辽宁师范大学文学院 116029）
