新部编人教版一年级语文上册《金木水火土》精品教学课件

《金木水火土》教学设计

一、教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

二、教学重难点

教学重点：

1.通过听读等方法，认识生字。

2.识田字格，学写汉字。

教学难点：

1.读准“三、四、上”的字音。

2.学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。本节课可以引导学生在游戏中识字、在情境中识字、在生活体验中识字，以降低识字难度，更能激发学生识字的兴趣。本课是学生步入小学后第一次书写生字，可通过师范写、生边说笔顺边学写，或用有趣的小儿歌引导学生学会观察生字并养成良好的书写姿势和握笔姿势。朗读指导时，可通过师示范帮助学生体会韵诗的韵律感。

四、教学过程

(一)复习导入，揭示课题

1.学生开火车认读识字第一课的生字。

2.今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。

(二)自读韵文，识记生字

1.今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。

出示读书要求：

读书有三到：心到、眼到、口到。

《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。

2.学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 3.引导学生在韵文中圈出这课7个生字。

师：圈完生字你发现什么?

生：前五个是数字，后两个是反义词。

4.游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。

5.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。

【设计意图】引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。

(三)学习韵文，拓展识字

金木水火土 教学设计

《金木水火土》这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质--金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太 阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点：

教学重点是认字写字.

教学难点：

难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的，与本课数字有关的图片若干。

教学课时：2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

中小学上学期教学资料

让学习成为一件快乐的游戏 《金木水火土》教学设计

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字 中小学上学期教学资料

让学习成为一件快乐的游戏 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

部编人教版小学一年级语文上册《金木水火土》教学设计

【精品】部编人教版小学一年级语文上册《金木水火土》教学设计

一、教学目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识一、二等7个生字。

2.认识田字格，会写一、二等4个字和横、竖2种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 二、教学重难点 教学重点：

1.通过听读等方法，认识生字。 2.识田字格，学写汉字。 教学难点：

1.读准三、四、上的字音。

2.学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

三、教学策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。本节课可以引导学生在游戏中识字、在情境中识字、在生活体验中识字，以降低识字难度，更能激发学生识字的兴趣。本课是学生步入小学后第一次书写生字，可通过师范写、生边说笔顺边学写，或用有趣的小儿歌引导学生学会观察生字并养成良好的书写姿势和握笔姿势。朗读指导时，可通过师示范帮助学生体会韵诗的韵律感。

四、教学过程

(一)复习导入，揭示课题

1.学生开火车认读识字第一课的生字。

2.今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。

(二)自读韵文，识记生字

1.今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。

出示读书要求：

读书有三到：心到、眼到、口到。

《读书谣》：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。

2.学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

3.引导学生在韵文中圈出这课7个生字。 师：圈完生字你发现什么?

生：前五个是数字，后两个是反义词。