66+16= 49+28= 65+19= 39+33= 36+16=
36+36= 28+54= 14+49= 26+54= 55+39=
58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27=
55+39= 73+17= 67+29= 18+47= 37+39=
39+37= 29+34= 18+25= 51+29= 16+77=
两位数加两位数(进位加法)
教学目标
1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．
2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．指名学生板演：34＋25=
2．口算．
5＋7 8＋6 50＋30
6＋28 34＋9 57＋3
师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)
3．让板演的同学口述计算过程．
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
(二)学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．(教师板书竖式)
师：从哪位加起？
生：从个位加起．
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于12，满十了．
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)
2．教学例3．
(1)边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 师：34和28各是由几个十和几个一组成的？
生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是4个一加8个一，得12个一．
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？
生：十个一是一个十，个位12满十了．
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
信息窗3 参观水族馆
——两位数加两位数的进位加法
课型：新授
学情分析：
本课是在学生学习了两位数加两位数不进位和两位数加一位数进位的口算的基础上学习的。学生已经掌握了初步的笔算方法，多数学生也能较准确地口算两位数加一位数进位的口算
教学目标：
1.通过信息窗提供的信息让学生并提出解决数学问题，借助小棒、计数器，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，明白“个位满十向十位进一”的算理。
教具准备：小棒，计数器、课件
1.前两天，我们一起在大海边捉小虾、摆贝壳，那你们想去海底世界看看嘛？闯过下面两关，就带你们去，敢接受挑战吗？
第一关：口算 准备好了吗？开始！
6+7 8+3
这两题很简单，接下来我要提高难度喽~
59+20 30+47
这两题也没有难倒你们，看最后两题你们能答对吗？
34+8 5+27 （说说你是怎样想的）
口算同学们掌握得非常好，恭喜你们顺利进入第二关：
列竖式计算：25+32
学生交流自己的做法。
谁能说说列竖式计算时要注意什么？
师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐。（板贴）今天这节课我们继续学习两位数加两位数。（提前板书：两位数加两位数）
二、探索算法
1.刚才你们顺利地通过了两关，这就带你们去海底世界看一看！ 2.体会算法多样化，发展观察、解决实际问题的能力，培养思维的灵活性。
教学重难点：
笔算两位数加两位数（进位）是重点，理解进位的道理和进位的方法是难点。
教学方法：情境导入法、自主探究法、小组合作法
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫。 师：海底是一个神奇而又美丽的世界，老师盼望同学们快快长大，练好本领，好去探索海底世界的无穷奥秘。
师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
刚才我们一起整理出了两组数学信息。根据这一组数学信息，你能提出什么问题？再看第二组数学信息，你能提出什么数学问题？还可以怎样问？
2.2 两位数加两位数(进位加)
1 教学内容：
人教版二年级上册 P11、12 《两位数加两位数进位加》例3
教学目标：
1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确、熟练地进行竖式计算。
2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。
3．培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。
教学难点：
对“满十进一”的理解。
教学具准备：
多媒体课件、小棒。
教学过程：
一、引入：
1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗？
问：小胖买了哪两件物品？用去多少钱？说说你的计算过程？
问：小亮呢？
（教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。）
2．问：说说列竖式计算时要注意些什么？
（指名学生回答。）
师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。
【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。】
二、新授：
探究一：验证乘车方案。
1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2个方案，还记得吗？
（媒体出示：第8页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车, 二（1）2.2 两位数加两位数(进位加)
2 班和二（4）班合乘一辆车 . ）
师：我们先来看第2个方案(媒体出示)，请你们用竖式进行计算。
交流汇报：
（1） 先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30＋35的计算过程。
（根据学生回答,媒体一一演示计算过程，全班核对。）
（2）问：在计算36＋34时，你有什么发现？
（学生可能回答：我发现个位上相加后是10。）
问：那怎么办呢？个位上到底写几呢？你是怎么想的？
