第四讲科学家的人文精神与科学精神

科学发展观是科学精神和人文精神的综合一、人类文化的源流——科学精神与人文精神首先,人类文化可以从地域上分为两大源流:东方文化和西方文化。

东西方文化有诸多异曲同工之处。

不必说易经的阴阳论与赫拉克利特的二元对立，孔子的中庸之道与亚里士多德的黄金分割，老子的道德与柏拉图的辩证法。

西方文化发展到文艺复兴以后，可以概括为科学精神与人文精神两大精华。

这两个精华其实是东西方文化的共同点，也是理解科学发展观的最关键的思路。

1、中国传统文化的科学精神与人文精神。

人文精神中国传统文化中的人文精神比较明显。

尚书泰誓说，“民之所欲，天必从之”。

论语主张以孝为本，孟子主张以民为本。

管子则明确出现了“以人为本”的语言。

科学精神中国文化中的科学精神相对隐含，但是中国在古代长期处于世界领先地位，为什么能够产生四大发明，其实中国文化的立身之本也是科学精神。

从最古老的神农氏到喜欢搞发明的黄帝轩辕，到史书斑斓的鲁班、蔡伦等人，充分说明中国文化的精髓也有科学精神。

礼记《大学》把科学精神概括为“格物致知”，这成了儒家的传统，所谓“儒者耻于一物不知”。

亚里士多德认为人有求知的本性，和中国的说法很有相似性。

其实论语有两个精神。

一个是讲孝，讲仁义，可以归结为人文精神。

再一个就是讲学习，学习精神很近似于科学精神。

不能说中国的科学精神不发达。

当然中国讲学习很重要的一面是讨论知识的社会性，即个人的认识能力依赖社会的认识能力。

用科学精神的角度理解中国的古代哲学，就可以很好理解。

中国哲学实质是用自然科学知识和生产技术的知识来说明哲学道理。

易经用天地日月的规律来说明事物的发展变化。

道德经充满了当时的科学知识，例如关于有无关系和各自价值的讨论。

论语和孟子里面更是如此。

一部《庄子》其实不是什么梦幻，而是当时科学知识的集大成者。

不要把眼光局限于鲲鹏变化，而应该注意他关于黄河和大海的描写，这是关于自然的知识。

关于庖丁解牛的描写，是关于生产技术的知识。

关于精华与糟粕相互关系的描写，也是关于生产技术的。

论科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神的辩证统一关系伴随着人类社会的发展，科学精神和人文精神是两大精神力量，正在积极影响着社会的发展。

他们具有不同的内涵，但是也有共同的特点，他们存在着辩证统一的关系。

首先，科学精神和人文精神都是推动社会发展的重要力量。

科学精神是指以实践为基础，以观察、推理和实验为手段，求真、实事求是的思维方式，追求客观、理性的真理的精神状态。

人文精神是以崇尚文化，弘扬传统，提倡以人为本，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活的精神。

科学精神和人文精神都是推动人类社会发展的重要因素，他们在推动社会发展方面形成了互补作用。

再次，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量。

科学精神是以实践为基础，积极追求客观真理，实现科学发展，以满足人们的实际需求；人文精神是以文化为基础，积极追求精神规律，发展人文研究，以满足人们的精神需求。

因此，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量，他们的关系是辩证的。

最后，科学精神和人文精神都是实现人类社会发展的重要力量。

科学精神是以实践为基础，求真实事求是，追求客观、理性的真理；人文精神是以文化为基础，弘扬传统，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活。

科学精神
和人文精神是实现人类社会发展的重要力量，他们的关系是辩证统一的。

总之，科学精神和人文精神是两大精神力量，它们存在着辩证统一的关系。

科学精神和人文精神的关系，既相互依赖又相互制约，达到统一与和谐，构成了一个完整的系统，共同推动着人类社会的发展。

科学精神和人文精神：大家好，很荣幸和大家交流这个话题——科学精神和人文精神。

首先我们要回答什么是精神?精神首先是一种观念，一种思想，然后是能够坚持某种观念的一种勇气。

科学精神首先是指一种科学的观念，还包括敢于坚持这种观念的勇气，它透着一个人的心理、性格和气质。

我们人的智慧应该包括三个部分：一个是知识，一个是方法，而最高层次是观念。

总体而言，观念，也就是现代观念，有两层含义：以“理”为核心的科学观念和以“人”为中心的人文观念。

科学观念诞生于近代科学；人文观念也就是现代人文观念，一般说来诞生于文艺复兴。

首先我们对近代科学要有一个认识。

科学技术本来应该叫科学和技术。

科学是认识事物，发现事物真相和原理。

技术是变革现实，运用科学原理发明技术，并转化为现实的生产力。

可能我们有这么一个说法：为什么原来的5000多年，人类始终在农业社会缓慢爬行，而到了最近的二三百年，特别是最近的十几年，才以超级加速度迅猛发展?原因很多，但是其中一个很重要的原因就是，300年以前，人类做什么事情一般是遵循生产——技术——科学这样一个模式，从经验出发，凭经验盲目地进行生产，然后在漫长的生产实践经验中，提炼出技术，然后在改进技术过程当中，产生科学。

这样的模式经历了几千年。

但是近代以来，近代科学诞生以后，发生了一个巨大的变革。

人类干什么事情首先从事科学研究，在实验室里发现事物的真相和原理，揭示规律，然后运用这个原理从事于发明技术，再转化为现实的生产力。

遵循的是科学——技术——生产这样一个模式。

从此，人类就进入了理性社会。

我们的四大发明主要是凭经验发明的。

甚至蒸汽机的发明，主要凭的也是经验，所以经历了上千年的时间。

但是蒸汽机以后的许多重大发明，比如发电机的发明过程，先有1831年英国科学家法拉第在实验室里经过10年的奋斗，发现了电生磁、磁生电的基本原理，这就叫科学，然后1866年，德国的西门子运用这个原理，发明了自激式的直流发电机，也就是说西门子在发明发电机的时候，就不是在黑暗中摸索，或者说盲目地去试，而是有了科学的指导，少走了弯路、错路。

人文精神与科学精神有何区别？
一、探索对象不同
人文精神强调对人类文化、历史、艺术等方面的探索，关注人类精神
世界的内在价值和意义。

而科学精神则侧重于对客观事实、自然规律
的研究，强调实证、理性和观察。

二、方法论不同
人文精神倡导人文学科的研究方法，如历史研究、人类学观察等，强
调人的主观感受和情感体验。

而科学精神则主张科学方法，包括实验、观察、推理等，强调客观性和客观事实的验证。

三、目的和价值取向不同
人文精神追求对人性、精神世界的理解和反思，重视人的情感、道德
和伦理的培养。

而科学精神追求对自然界、宇宙的认知和改造，注重
技术创新和经济效益。

四、影响范围和应用领域不同
人文精神的影响涵盖人类社会各个领域，如艺术、文学、哲学等，旨
在提升人的人文素养和思辨能力。

科学精神在自然科学、工程技术等
领域有广泛应用，旨在推动科技进步和社会发展。

五、价值取向和终极目标不同
人文精神更注重人类的价值观、人文情感和社会和谐发展，追求人类
精神的升华与和谐。

科学精神更注重实证真理、技术进步和经济效益，追求自然界的认知和改造。

科学精神和人文精神的关系科学精神和人文精神是一种相辅相成的精神，在构建社会主义核心价值体系中起到重要作用。

一方面，在追求实用主义的经济和社会发展中，科学精神发挥着龙头效应，另一方面，以人文精神为核心的价值观念更能提升治理和管理体系中社会主义理念的文明核心和科学精神带来的实际效果。

科学精神是一种追求客观性原则、服从客观规律、求真务实、向上创新的精神。

它要求时刻站在客观的位置，客观地观察、分析、思考，不择手段地追求真理，从客观规律中获得可靠的知识；以证据和事实为基础，坚持原子的客观实践，停止臆想、认识片面和偏差，进行客观理性、有序有效的思维活动。

人文精神则是一种弘扬爱国、敬天、教人、仁慈、平等自由、尊重他人、尊重历史和传统、尊重合理权利、关注社会需求、增强文明观念、推进综合发展、增进团结协作和和谐等精神和价值观念。

它鼓励人们凝聚正能量，保持积极乐观的态度，演绎波澜壮阔胸怀，双手携手团结共进，关心他人，弘扬公平正义，追求协调发展，用智慧和力量提升我们的民族、人民、国家和世界。

实现社会主义核心价值体系的建设，需要科学精神和人文精神的协同作用。

科学精神的客观性、创新性和求真务实性，被用于拓宽了建设社会主义精神文明的道路；而人文精神的仁爱、平等、自由、理性等理念，可以重新定义和谐生活、优秀文明和可持续社会发展的模式。

科学精神与人文精神之间的有力互补，赋予了社会主义核心价值体系的文明、实效和深远性。

当今社会，科学精神和人文精神以社会空前的轰动性表现在世人面前。

科技创新促进了实事求是的努力；教育文化行业推进人民所向往的价值和理念；科技创新和文化遗产双重传承更加深入地刺激着科学精神和人文精神之间的紧密联系。

整合科学精神和人文精神，有利于提升发展社会主义和谐社会的进程，为实现社会长治久安，一切自然资源得到有效利用，发展人类的追求创造机会。

论科学精神与人文精神第一篇：论科学精神与人文精神论科学精神与人文精神人类文化大体可以分为科学与人文两大部分、两大领域。

两种文化分别体现着不同的人类价值追求和精神气质。

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。

这种精神来源于无数科学先驱在科学探讨的路途中所做出的艰苦卓绝的努力。

它具有以下几个方面的特征：（1）求真。

求真，就是相信世界是客观的，相信客观规律不依人的意志为转移的，并相信人类能通过科学实践和逻辑推理认识客观世界和客观规律。

（2）求实。

求实，即我们常说的务实，追求事物的真实性和实用性。

（3）创新。

创新是科学进步的不竭动力。

科学是一个历史发展的过程，任何具体的科学结论都是科学家在一定的历史条件和知识水平上作出的，是有局限性的，所以科学探索活动是永远没有止境的，因为人类发展在不同的时期有不同的知识水平。

（4）存疑。

这也是科学精神的重要因素，是科学发展的重要前提。

有怀疑才能去探索。

科学所以能够不断突破和创新，就在于它的存疑精神。

因此，科学是宽容的，它与独断论水火不容。

但是，最后的真相却只能有一个。

这些特征都是科学精神的基本特征，所有的科学家进行科学研究所必备的基本精神，也是保证他们在科学上有所突破的本质精神。

人文精神则是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

它的表现往往不像科学精神那样在科学研究的过程中体现出来，它更多的是借助文学艺术这一平台借以展现。

它是通过创造一个符号世界表达人的情感和价值。

人文精神具有以下特点：（1）追求完美。

如果说科学的目的是求真，那么人文文化就是求善、求美。

科学也求善、求美，但那不是它的直接目的；人文也求真，但那是另一种意义上的真，即真诚和真实感，这种真只是一个中介和手段，它不停留在真的境界，它要求的是真善美的统一。

（2）超越性。

科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神是相互关联、相互依存的。

科学精神强调逻辑思维、实证方法、实验验证等，以求真、求实、求知为核心，探索自然科学
的问题；而人文精神则注重人类文化、道德、历史、艺术等领域的研究，
以人为本，探索人们的情感、价值和生存意义。

科学精神和人文精神的辩证统一关系表现在以下几个方面：
第一，科学和人文都关注人类的经验和实践。

科学是以实证和实验方
法来探寻世界的经验和规律，而人文则强调个体的生存和历史经验的传承。

科学和人文所涉及的知识是相互交织的，都来自于人类的实践和经验。

第二，科学与人文的研究目的都是为解决人类面临的问题，促进人的
自我实现。

科学研究的目的是解决实际的问题，增加人类的福祉，而人文
研究的目的则是探索人类的文化、历史和价值，从而推进人类的精神和文
化发展。

第三，科学和人文的方法和思维方式也有共同之处。

科学需要运用逻辑、实证和实验等方法，而人文也需要运用批判性的思维、文献和历史资
料等研究方法。

两者相互借鉴、相互补充，不断推进人类知识和文化的发展。

因此，科学精神和人文精神之间的辩证统一关系是相互促进、相互依存、相互贯通的，二者的协作与结合是促进人类全面进步的重要合力。

关于科学精神和人文精神的认识第一篇：关于科学精神和人文精神的认识关于科学精神和人文精神的认识首先，来谈一下科学精神。

我认为科学精神就是科学观念和敢于坚持这种观念的勇气。

它透漏出一个民族或者一个人的气质，性格和心理。

科学精神至少包括五个方面：探索精神，实证精神，原理精神，创新精神，和独立精神。

其内涵和基本要求是独立思考，严谨规范，求真务实和开拓创新。

其中，求真是目标，创新是灵魂。

科学观念是现代观念的重要组成部分，但不是一切。

科学使人明白过去做不出来的东西现在可以做出来了，但是做出来的东西不一定能够造福于人类，所以还要有人文思想即人文精神。

人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，强调生产的人文效应，产品的文化含量等，是人类的发展方向。

人文精神的目标是追求善和美，其核心是以人为本。

科学精神和人文精神是不可分离的，二者是人类文明飞升的双翼，是人类文明进步的孪生姐妹。

人文精神的出现推动了科学思想的产生，而科学的发展进一步推动了人文精神的发展。

科技进步促进人文精神更健康，更丰富，改变了人们的价值观，思维方式，生活方式和社会生产方式，有利于社会发展过程理性化。

人文精神是求善的，是科技进步的推动力和领航员。

人文精神不仅为科技创新提供了良好的精神氛围和环境，同时也是约束科技团体，科学技术负面影响的重要力量。

科学创新需要良好的人文精神作保障。

科学思想像一盏明灯，照亮了整个人类社会，科学给人力量，而人为思想像一颗明星指引人类前进的方向。

如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。

将科学精神和人文精神相结合，我们的社会一定会走向美好的未来。

第二篇：科学精神和人文精神的认识一、科学精神和人文精神的认识科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。

科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。

它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。

论科学精神与人文精神在现代社会，科学精神最基本的要求是求真务实，开拓创新。

求真是与不可知论和宿命论完全相反的对待问题的态度，是对人的主观能动性的自觉和自信；务实是与纸上谈兵和故弄玄虚根本不同的处理问题的工作作风。

开拓创新就是不断地开拓新视野、发掘新力量、拓展新空间、引入新方法、创造新知识、激活新思想、培植新精神。

科学精神具有丰富的内涵，主要包括以下六个方面: 一是理性精神。

就是坚信客观世界是可以认识的，人可以凭借智慧和知识把握自然对象，甚至控制自然过程。

理性精神崇尚审慎地对一切加以思考，鼓励人们大胆假设、小心求证，突破蒙昧主义，深入地把握更本质的东西。

像物理学公式Ｆ＝ｍａ，表明我们找到了力是产生加速度的原因，而不是产生速度的原因。

那么，任何物体动则恒动，静则恒静，有了惯性原理、加速度原理，我们就能解释事物的一些最根本的东西。

理性精神是对知识价值的肯定，使我们认识到知识的增值作用。

它一方面充分肯定知识作为生产要素的价值，另一方面又致力于创造一种有利于知识共享的文化。

二是实证精神。

实证精神首先是一种客观的态度，同时，这种客观性又必须满足普遍性的要求，即客观知识必须是能够重复检验的公共知识。

实证精神也是一种实用的态度，是义无反顾地通过对自然的揭示和控制为人类创造物质财富和幸福生活。

实证精神强调以实在性、实用性和精确性保障科学知识的真理性。

同时，承认科学的实证精神还要承认作为阶段性真理的科学知识的可错性。

科学是一项具有强烈探索性的公共事业，它不能保证每个结论都是正确的，也不能保证某个真理性的认识在其他条件和时段下也是正确的。

一个成熟的社会要容忍科学家的错误和科学探索过程中的失败。

三是分析精神。

就是首先承认人和认识对象的区别，然后通过解剖自然来把握自然。

因此，中国古代那种天人合一、物我两忘的精神状态是不符合近代科学的要求的。

分析精神的主要思路是解剖，分析的主旨就是找到要素。

比如，人们分析了光的直线传播、反射、折射，认为光是微粒；人们又分析研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。

论科学家的人文精神执着于真理，探索未知，思维严密，极富人格魅力的汤川学伟大的科学家都是三位一体的存在伟大的科学家往往都是三位一体的存在，他们拥有的是人文的精神，科学的灵魂以及艺术的气质。

人文的精神让科学家知道如何为人处事，更好的将研究的成果造福人类，推动社会的发展。

科学的灵魂让科学家在科学这条永无止境的道路上孜孜不倦的追求，知道生命的尽头。

艺术的气质则让科学家的人格更加的丰满立体，更具人格魅力，更接近普通人，而不是小说家笔下的一个个科学怪人，令人胆寒。

木讷缺不失温情《伽利略》中的汤川学就是将这三者结合接近的完美的人物，除了看上去有那么一点点的木讷。

对未知事物的好奇，探索，对科学严谨的态度，丰富的兴趣爱好，看上去有时候甚至像一个艺术家。

但我们这里要讨论的是人文精神。

什么是人文精神？人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

汤川学的人文精神常常体现在他的温情里。

我们看到每当内海警官求助于汤川的时候，老师总是半推半就，最后总是说他只是对那些物理现象以及手法极具兴趣，但是每当随着迷题的解开，案情的深入，我们总能看到汤川脸上饱含温情的话语和富有深刻含义的话语。

这在很多案件里都有体现，尤其是剧场版中老师，当老师解开谜底的时候，我们看到他一个人静静的坐在实验室的沙发上，痛苦凝重的表情都可以轻易读出，我们知道那都来自对好友的那种深深的感情羁绊。

他对人的那种关怀，对人的各种行为，价值的思考都是其人文精神的体现。

对科学的严谨，为未知的执着汤川对科学的严谨态度，也是显而易见的，记得有一集中谈到了时空隧道的问题，当周围的人都觉得荒谬的时候，老师就列举了一大堆的例子进行论证来说明时候隧道存在的可能性，最后总结性的说了一句：“不知道的事物你怎么就能断定它不存在呢？！”同时，汤川在办案时总是迷恋于对犯案手法的探索，往往旁人看来许多不可能，难以做的事情，总在老师执着的搜集蛛丝马迹，进行假设，然后在用各种东西写出一行行的公式后迎刃而解。

科学精神与人文精神是人类思想宝库中的重要财富，对个人与社会的发展都是不可缺少的。

科学精神能通过科学知识的创造、普及和传播，提高人的智慧、增强人们抵御愚昧和野蛮的能力、推进社会行为方式的文明化。

人文精神是现代文明人应具备的基本素质，是社会发展成熟的基本标志。

只有同时具备这两种精神，人类的实践才更才更自觉。

因此，研究科学精神与人文精神的关系问题，在当代就具有十分重要的现实意义。

一、科学精神与人文精神的内涵科学精神是人们在科学活动中所具有的意识和态度，是科学工作者应有的态度、信念、气质、品质、责任感、使命感的总和，是促进科学活动的精神动力。

它由三要素构成。

首先，普遍怀疑是科学精神的出发点。

在科学研究中，人们把是否可重复性实验作为科学理论与科学假说、科学猜想、伪科学区别的最根本标准。

只有可以用重复性实验证明的理论才能作为科学的理论，反之，只能作为科学的假说、科学的猜想或者被排除在科学之外。

因此，科学精神的基本点就是怀疑。

事实上，科学最先就是靠怀疑意识从原始的宗教、神话和迷信中独立出来的。

其次，批判的理性是科学精神的灵魂。

科学的发展客观上要求人们超越现有的理论，而要创新，科学家必须拥有批判的理性。

从科学发展史看，正是靠张扬批判的理性，才使近代以来的科学获得革命性的突破。

无论是伽利略对亚里士多德的超越、还是爱因斯坦超越牛顿、非线性科学超越线性科学，概莫能外。

再次，宽容是科学精神不可或缺的因素。

科学首先起源于人类探索自然奥秘的活动，由于自然奥秘的无穷性决定了科学探索必然是漫长的永无止境的过程；同时由于自然奥秘是多层次的，已知的东西里包含着未知的成分。

这决定了科学家必须有宽容的品格。

科学精神，是求真求实的精神。

凡是科学家，必具备科学精神。

凡是研究科学的青年，必须学习此种精神。

有了科学精神必会发现及重视科学方法，而科学方法，可以应用到一切日常生活、日常事务，乃至修身、齐家、治国、平天下的大事业。

科学精神是求真理、求实在。

新时期背景下的大学生就业与素质教育培养——听孟建伟教授《弘扬人文精神与科学精神》有感科学，是指发现事物、认知事物和真理的过程。

因而科学精神是指人类在长期的探索真理和知识的科学实践过程中逐渐形成的价值理念、行为准则及思想的总成。

科学精神长期存在并贯穿于科学活动当中，一方面约束科学家的行为，另一方面，也为大众追求科学真理提供有力的信念支持。

因而科学精神包含以下六个方面：追求真理的勇气、自由探索的精神、善于观察的精神、追求实证的精神、勇于创新的精神、敢于怀疑与批判的精神。

人文精神是是整个人类文化的精髓，是整个民族文化生活的内在灵魂，是人类关怀的核心。

具体表现为对人的尊严、人的价值、人的生命的关切。

人文精神不仅是精神文明的主要内容，也是构成一个国家、一个社会乃至一个民族文化的核心内容，更是一个地区文明发展的重要标志。

科学精神与人文精神虽然代表着人类不同的精神，但是二者共同构成了人类认知世界和观察世界的两种基本方法和角度，构成了现代社会文化的基石。

科学精神和人文精神是人类精神的重要组成部分，二者相辅相成，缺一不可。

孟建伟教授认为，按照我国现实的国情，我们更需要弘扬融合科学精神在内的人文精神，推进素质教育，促进人的全面发展。

现行学校教育的最大弊端是应试教育，考试分数决定一切，它与素质教育是背道而驰的。

走出现行教育困境的关键是，将应试教育改变为素质教育，而实施素质教育的关键是注入科学精神与人文精神。

弘扬科学精神和人文精神，关注人的综合素质和全面发展。

一、当代大学生的就业形势新中国成立以来，我国大学生的就业政策的转变发展过程分为三个阶段：经济计划体制下的通包通分阶段，双向选择阶段以及以市场为主导的自主就业阶段。

从20世纪90年代至今，我国的大学生就业政策正处在劳动力供大于求、矛盾突出的自主择业阶段。

随着市场经济的快速发展，我国预计每年城镇新增劳动力供给大致在2200万—2400万人，如果经济增长速度保持在8%左右，大致每年可新增就业岗位800万-1000万个，每年劳动力供大于求缺口在1200万-1400万人。

论科学精神与人文精神的统一谈到科学精神与人文精神，看似与我们学习生活无关，其实它与我们学习生活息息相关。

如今的大学，特别是工科大学，学校重视科学，忽视人文精神的现象十分普遍，学生之间喜闻乐见、丰富多彩、健康向上的学术、文学、艺术等活动开展的比较少，学生参与度比较底。

理想的校园不仅是在科学研究上有着很出色的表现，还应该具有良好的校风、和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、文明的生活方式、丰富的文化生活和积极向上的价值取向。

说到这，我们就不得不谈到两个关键词：科学精神与人文精神。

一、科学精神及其内涵科学精神总是与科学紧密相关的。

所以，要谈科学精神，不能不涉及科学。

科学是一种理性地处理感性材料和实事求是地把握对象的方式。

科学的目的是求真求实，说明事实、消解神秘。

其方法则是主客二分，即主体站在客体之外，尽可能地摒弃主体的主观情感、信仰，在价值上保持中立，从而达到对对象客观的观察、实验以及归纳、总结，最终获得客观知识。

而所谓科学精神，就是人们在科学活动中应当具有的意识和态度；在不断解决已知与未知的矛盾、经验与理论的矛盾、正确与谬误的矛盾、认识与实践的矛盾过程中，科学工作者所具有的信念、意志、气质和品格。

科学精神是由多种因素所构成的集合体，即以探索真理为核心的求实、批判、创造精神的统一，其内涵主要包括以下几个方面：1、求实精神科学要探索的是世界的真实面目，只有面向客观事实，立足客观事实，才有可能发现科学研究的问题，才有可能找到一切问题的解决方案，才有可能揭示出世界的本质和规律。

并且，一切科学理论是否正确，也只有在实践中与客观事实相对照才能加以判别，诉诸经典、诉诸权威、诉诸权力都是无济于事的。

事实既是科学的起点，又是科学的判定者。

因此，尊重事实、实事求是的精神，是任何真正的科学精神的核心。

2、批判精神真正的科学不承认任何教条，不偏执任何独断，不迷信任何权威，不崇拜任何偶像，不设定任何禁区，而要在所有领域中进行无止境的、无所畏惧的探索。

剖析小学科学新课程中的科学精神和人文精神【摘要】科学精神与人文精神是人类在社会实践中创造出来的最宝贵的两种精神。

这两种精神互相补充、互相促进、共同发展，随着社会历史的发展而不断完善和升华。

小学科学新课程中强调科学精神和人文精神的教育是社会发展的必然要求。

【关键词】科学精神；人文精神；教育；融合科学精神与人文精神是人类在社会实践中创造出来的最宝贵的两种精神。

完整的教育应同时包括：“学会做事”和“学会做人”两大部分，“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。

作为科学启蒙课程的小学科学，不仅要让学生学会科学探究，学科学、用科学，培养学生的科学精神，还应更多地关注情感目标的落实，在培养学生人文精神方面发挥应有的作用。

1 为什么要强调科学精神和人文精神教育1.1 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

承担科学启蒙任务的这门课程，将引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

1.2 在全球化高度发展的现代社会，许多重大问题的解决，依赖于多学科多方面力量的协作。

我们培养的学生应该既会竞争，又懂合作。

而科学小组实验探究就是培养学生互相配合、互相协作的精神。

1.3 如果说科学探索的是外在的世界,人文则体察的是内在的人情；科学重“理性”,人文重“情愫”。

通过科学,人类不断深化对外部世界的认识,提高改造客观世界的能力;通过人文精神,人类体会为人之意义与态度,实践做人之道。

可见科学与人文都应该是现代教育的重要组成部分。

2 如何落实培养科学精神和人文精神2.1 小学《科学》教材内容上体现着人文精神《科学》教材注重内在价值在课堂上的体现，因此字里行间蕴含着深刻的人文精神，有着较宽的人文视野，而这些正是科学教学的返璞归真。