学案2：3.1 自然界的水循环

《自然界的水循环》教学设计课题名称： 3.1《自然界的水循环》设计者：宋树林单位：二连浩特市第一中学授课年级：高二1802班学时：1学时一、内容分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第四章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。

本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个部分，这为第二节《大规模的海水运动》做了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。

本课第一部分浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。

第二部分是本节课的重点内容，通过图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节。

再以活动的形式引导学生联系实际、关注生活、关注社会、学以致用，了解人类对水循环的影响。

最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。

二、学情分析学生已有知识：（1）第一章第四节（水圈）（2）第一章第二节（太阳辐射是水循环的动力）（3）第二章第二节（大气运动）；已学的知识和生活体验使学生对“水”有了初步的认识，已为本节的学习打下了一定的基础。

但学生地理基础参差不齐，部分学生地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给本节课教学带来了一定的难度。

三、课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

四、学习目标1.用图示等方法表达陆地水体的组成及相互补给关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

五、学习重点、难点1.学习重点①陆地水体相互补给关系。

自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。

2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。

3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。

二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。

3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。

4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。

水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。

三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。

2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。

3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。

4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。

四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。

2. 地图、图像资料。

3. 投影仪、计算机等教学设备。

五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。

2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。

3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。

4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。

5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。

2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。

自然界的水循环教案自然界的水循环教案1课型：新授课教具：多媒体设备、课件教学目的：（1）使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。

（2）对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。

重点难点：水循环的过程教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。

这堂课我们来学习自然界的水循环”多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。

大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。

那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？”多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。

，但是他们之间却是有着联系的。

大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。

”“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。

那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。

大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。

《水循环》学习提纲班级____________ 姓名__________ 小组____________ 一、学习目标1.了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2.能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义二、重点难点1.陆地水体之间的相互补给关系；2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

三、导学流程【深化预学】球水的。

②调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着吸收和传输作用，缓解了不同纬度的平衡。

③塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动，不断地表形态。

【学科能力】画出三种类型水循环示意图，并分别标注水循环各环节。

【基础巩固】1.（2009年高考广东文基卷）我国河流的枯水期一般出现在冬季，河水流量和水位变化都很小。

该时期河流水量最稳定的补给来源是（）A.大气降水B.地下水C.湖泊水D.高山冰川融水2.（2010年江苏仪征模拟）下图是“68°N某地在一天内太阳高度和该地某河流量变化示意图”，由图可知，该河的主要补给形式是（）A.地下水B.雨水C.湖泊水D.冰雪融水（2010年山东东营模拟）下图是某河流一观测站所测得的不同年份两条全年流量曲线图。

读图回答3~5题。

3.该河流最主要的补给类型是（）A.降水B.湖泊水C.地下水D.冰川积雪融水4.该河流若在我国，可能位于（）A.西北地区B.东北地区C.华北地区D.东南地区5.①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因说法正确的是（）A.①早于②观测站上游修建了水坝B.①早于②流域内大面积植树造林C.①晚于②观测站上游修建了水坝D.①晚于②流域内开荒种田扩大右图是三种陆地水体相互转化关系图。

读图完成6~8题。

6.甲代表的水体是（）A.雨水B.沼泽水C.冰川融水D.地下水7.箭头a代表的现象一般发生在（）A.1~2月B.3~4月C.6~7月D.11~12月8.近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是（）A.a、b都变小B.a、b都不变C.a在丰水期变小D.b在枯水期变大（2010年山东济宁质检）下图为“某地区水循环示意图”，读图回答9~10题。

3．1自然界的水循环一、教学目标（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。

二、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义三、教学难点水循环的过程和主要环节四、教学过程新课引入：第一单元我们从宏观角度了解了地球，知道地球的内部结构及外部结构（可回顾圈层结构），第二单元学习了有关外部圈层中大气圈相关知识，今天我们学习其中连续但不规则的圈层——水圈的知识。

板书：第三章地球上的水第一节自然界的水环相互联系的水体当一个人在沙漠中挣扎时，他会不断地喊着水，可见水是最重要也是地球上分布最广的物质，那么地球上的水以哪些形态存在？（课件展示各水体）——固态、液态、气态抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？海洋水、陆地水、大气水。

见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。

抢答3:陆地上淡水的主体? 陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3，但位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源仅占淡水总量的0.3%是相当有限的。

这些陆地水体并不是孤立的而是相互转化相互补给。

板书：分类、相互补给抢答4：读图思考1，河流的补给形式有几种？（答对一种2分）必答1：判断我国四河流的补给形式。

课件展示（每组一位同学作答，教师分析几种不同河流的补给来源并分析这些河流可能位于中国的哪些地区。

）其中河流水与湖泊水、地下水的关系更加的复杂。

如我国最长的河流长江，长江的中下游地区有许多的湖泊鄱阳湖、洞庭湖等，那么河流与湖泊的关系怎样？当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。

3-1自然界的水循环导学案学习目标：一、知识与技能□通过阅读有矢资料，理解陆地水体的组成以及相互矢系□理解与掌握河流与其它水体邙笔水、冰川融水、湖泊水、地下水）的补给矢系□掌握水循环的过程和主要环节二、过程与方法□通过对河流流量曲线的分析，掌握河流与其它水体的矢系及补给特点□能绘画水循环示意图，理解水循环的过程和主要环节及主要作用v重点〉理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给矢系v难点〉理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给矢系课前遵备腥」、相互联系的水体【结合教材及资料，自主读书完成以下基础知识填充】（按状态 __________________（-）分类S按分布丿______________________＜按性质：咸水、淡水（_____________ 储量最大）（____________ 是淡水的主体）（二）河流补给矢系1、降水补给河流（常见于位于沿海的外流河）降水补给主要与河流所处地区的_________________ 有矢。

降水较多的季节，为河流的_____________ 期或丰水期,流量较。

降水较少的季节，为河流的_____________ 期或枯水期,流量较。

2、冰川融水补给河流（常见于位于内陆的内流河，源头四周有高大（11脉）冰川融水补给主要河流所处地区的________________ 变化有矢气温较高的季节为河流的 ____________ 期或丰水期，流量较 _________ 。

气温较低的季节为河流的 ____________ 期或枯水期，流量较 _________ 。

3、 春季冰雪融水河流（常见于我国东北地区河流）由于冬季积雪在春季融化，使春季时，河流流量 ___________________ ，出现春汛4、 河流与湖泊（水库）相互补给洪水期，河流水位高于湖泊时， _______________ 补给 _________ 枯水期，河流水位低于湖泊时， _______________ 补给 _________5、 河流与地下水相互补给河流丰水期，水位高于地下水（潜水面）时， ___________________ 补给 ________ 河流枯水期，水位低于地下水（潜水面）时， ___________________ 补给 _________水循环的过程和意义（-）1水循环的概念： _______________________________________________________________________3水循环的类型 ___________________ 、 _______（二）水循环的意义1、各种水体不断更新，从而维护全球④〉 乂2水循环过程（标注出各箭头代表的水循环过程）2、 使地表各个圈层之间，海陆之间实现 _______________________________3、 影响全球的气候和生态，不断 _____________________________________基本概念补充1、 流量：单位时间内通过某一过水断面的水量2、 汛期：流域内由于雨水集中，或融冰、化雪导致河水在一年中显著上涨的时期3、 洪峰：洪水的最大流量自主学习检测:1地球上各水体的储量由多到少依次是：（） A 、海洋水、大气水、陆地水 B 河流水、地下水、冰川水 C 、冰川水、地下水、河流水D 、海洋水、陆地水、大气水2、 地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（）A 、冰川B 、海洋水C 地下淡水D 大气水3、 与人类矢系最密切的水体是（）A 河水B 冰川C 植物水D 湖泊水4、水循环的最主要动力是（）A 太阳辐射能B 重力能C 大气运动D 太阳月球对地球的引力 5、 对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（ A 、只参与海陆间循环 B 、只参与陆上内循环 C 只参与海上内循环D 、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环6、 矢于水循环的叙述，正确的是（ ）A 水资源可以循环更新，因此不必节约使用B 海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新C 由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大D 水循环能影响全 7、地球上的各种水体构成一个 A.连续而规则的圈层 8水循环是自然界的水在（ A •水圈、大气圈、岩石圈C ・水圈、大气圈、生物圈9、与人类矢系最密切，有大循环之称的是 A B ••軽絶爛蛹确8W 地上空之间的内陆循环C •每年循环量最大的海上内循环D •地球水和太空水的循环）B •不连续不规则的圈层D.连续而不规则的圈层）圈层之间通过各个环节连续运动的过程B •水圈、岩石圈D •水圈'大气圈'岩石圈'生物圈C.不连续而规则的圈层球环境，但影响力度不大10、下列河湖，没有直接参与海陆间水循环的是（）A.塔里木河B.闽江C.长江D.太湖我的疑惑：12课常话动区」合柞探究重点互动撞击思维3探究点一相互联系的水体探究材料人们常说“井水不犯河水”互不往来。

第一节自然界的水循环三维目标：知识和技能了解水圈的构成和特点.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。

理解水循环的地理意义。

运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响.过程与方法1、谈话法，讨论法.2、读图分析法。

3、多媒体课件。

情感、态度与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点.帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

教学重点水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响教学难点水循环的地理意义。

教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园-—地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。

我们这一章要学习的就是地球上的水。

【引导】水有哪些物理化学性质?(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢?（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层.这实际上就是水圈。

一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大,分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在.【计算机显示】水圈的构成图（教材第58页图3。

1）.【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型?占总水量的多少？地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％.【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重?（冰川、2／3)淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些?（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。

3.1自然界的水循环教学设计作者：黄磊来源：《科学导报·学术》2020年第16期教学目标知识与技能1、知道水体的类型及陆地水体的相互关系。

2、能绘制水循环示意图，描述不同领域的水循环过程，并指出其主要环节。

3、能运用水循环原理，分析不合理的人类活动对水循环的影响及其后果。

过程与方法1、描述水循环过程并绘制水循环示意图，构建水循环的知识。

2、合作探究人类大量砍树，对水循环的影响及其后果。

情感态度与价值观建立水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

教学重难点绘制并运用示意图说出水循环过程及主要环节。

课时安排1课时教学过程课前板书：3.1 自然界的水循环导入新课多媒体展示图片：师：我们的地球主要是什么颜色？师：课件展示自主学习内容——水体的类型。

新知学习师：变做一滴水，你的家族成员有那些呢？请同学们自主学习教材P54第一和第二段，并且完成学案，了解地球水体的类型。

生：完成学案。

师：板书：一、相互联系的水体1、水体的类型师：巡视指导。

师：（抽答）地球水体按空间分布包括了那些类型？其中最主要的是哪一类？生：回答师：（抽答）陆地水可以细分为那些类型呢？地球淡水的主体又是那一类呢？生：回答。

师：指导（或师：大家说回答得正不正确？非常正确！掌声鼓励一下…）。

师：地球淡水只占全球水储量的2.53﹪，而且其中绝大部分是难以被直接利用的冰川。

淡水资源对人类非常有限，这就要求我们在利用淡水资源的时候，应该怎么做？生：齐答“节约用水！”师：课件展示合作学习内容——教材54读图思考生：讨论并完成学案。

师：板书2、陆地水体的相互关系。

师：巡视指导。

师：（抽答）河流补给是指河水的来源，图中河水的来源可能涉及哪几种水体呢？生：湖泊水、地下水、冰雪融水等。

师：大家说回答得正不正确？有没有补充？用电子笔在图中圈画讲解。

自上往下读图，在河流的源头应该有冰雪融水、大气降水，中游有湖泊水，最后还有地下水。

师：课件展示湖泊与河流的补给关系。

第一节自然界的水循环课程标准：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

一、学习目标：1．认识水圈的构成特点，了解河流主要的补给方式。

2．了解水循环的概念，运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

3．理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。

学习重点：水循环的过程、主要环节和地理意义。

学习难点：水循环的地理意义。

二、新课学习导入新课：老师：同学们，大家知道我们所呼吸的空气中含有一定的水汽，那么请问：空气中的水汽有没有可能来自于来遥远的南极大陆、世界屋脊青藏高原或者是美丽的太湖呢？好，我们就带着这个问题一起进入今天的课堂学习“自然界的水循环”。

让我们先了解一下本节课的课程标准：“运用示意图，说出自然界水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”请同学们注意三个行为动词：即运用……、说出……、说明……。

那么在学习“自然界的水循环”之前，我们先一起来了解一下自然界的水。

（一）相互联系的水体（板书）请同学们自主完成第1题。

[投影] 1．[自主学习]读水圈的构成图，完成下列问题。

①水有种形态；②有多种水体：最主要的是，淡水的主体是；③不同的水体之间存在着密切的联系。

学生自主学习1分钟。

请学生回答：①水有三种形态；②最主要的是海洋水，淡水的主体是冰川；老师：同时我们知道，在不同的水体之间存在着密切的联系。

那么具体会是一种什么的联系呢？好，接下来请同学们合作完成第2题。

[投影]2．[合作探究]读图3.2，思考并回答下列问题。

（1）图中河水有哪些可能的来源？（河水的来源即河流补给）（2）图中河水有哪些可能的支出（消耗）？结论：不同水体之间具有关系。

学生合作探究3分钟。

请学生回答：图中河水可能的来源有冰雪融水、大气降水、湖泊水、地下水等，可能的支出有径流、下渗补给地下水、蒸发、补给湖泊等。

老师总结：不同水体之间具有水源相互补给（转化）的关系。

[投影] 黄河下游地上河示意图。

问：黄河下游河水与地下水的补给关系。

第四章第一节水循环班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：【预习指导】结合实例，说明。

【学习目标】1.了解水圈内各种水体类型的数量和分布，了解淡水资源的有限性，增强合理用水的意识。

2.理解陆地水体之间的相互关系，通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解。

3.掌握水循环的概念、类型、环节和地理意义，根据人类活动与水循环的关系，增强对节约用水、循环用水重要性的认识。

【使用说明】1.通读教材46-49，熟记基础。

2．独立完成导学案，简明扼要写出自己的观点，注意地理规范术语的使用。

【重点难点】1.水圈的组成和性质2. 水体的类型及特征3. 陆地水体之间的相互补给【预习案】【情景导学】江河奔流不息,最终注入大海,为什么大海的水没有增多?一、水圈的组成和性质1．水存在形态：①________、②________、液态。

分布最广、数量最少的是③__________，数量最大的是④__________。

2．存在空间：⑤________、陆地、⑥________，海洋水是最主要的水体。

3.水圈性质：连续但不________的圈层。

二、水体的类型及特征三、陆地水体之间的相互补给河流水、湖泊水、地下水之间，依据水位、流量的动态变化具有水源相互补给关系四、河流的主要补给类型【预习自测】1陆地上的水在不断流动,互相转换。

下图中(图①②是河流横截面图,虚线为潜水位),能正确反映河流)洪水期水体之间补给情况的是(A.①③B.①④C.②③D.②④【课堂活动案——小组合作探究】(一）读课本46页，思考下列问题：补给类型补给季节补给特点影响因素我国主要分布地区知识点二、水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在水圈、⑧_________、⑨__________________________________、⑩____________四大圈层中通过各个⑪________连续运动的过程。

2．时空特点：水循环运动时刻都在⑫________范围内进行着。

第一讲自然界的水循环和水资源合理利用[考纲要求] 1.水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义。

2．水资源对人类生存与发展的意义。

一、自然界的水循环1．相互联系的水体(1)存在形式：气态水、(数量最少，分布最广)、液态水(数量最大)、固态水。

(2)关系：陆地上的各种水体之间具有相互补给的关系。

2．水循环及其地理意义(1)三大类型及主要环节：(2)水循环的意义：①维持全球水的动态平衡。

②缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

③海陆间联系的主要纽带。

④不断塑造着地表形态。

二、水资源的合理利用1．水资源及其分布(1)目前人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

(2)分布：2．水资源与人类社会(1)水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

(2)水资源的质量会影响一个地区经济活动的效益。

(3)不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同。

3.合理利用水资源水循环(1)水利措施：①修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流量，由于水面面积的扩大和地下水水位的提高，可加大蒸发量。

②跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，降水量增加。

(2)农林措施：“旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加下渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。

但是，围湖造田则减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱的能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。

此外，保护湿地资源(沼泽)、植树造林(绿色水库)、保护草原(绿色蓄水池)会产生有利的影响；反之，则会产生恶劣的后果。

[例1] (2013·安徽高考)下图为伏尔加河主要流经地区示意图。

从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河( )①流域内总体上蒸发旺盛②流域的部分降水源自西风带③河水主要参与陆地内循环④使东欧平原总体趋于高低不平⑤促进里海的水分和热量平衡A．①②④B．①③⑤C．②③⑤D．②④⑤[思维流程]伏尔加河流域纬度较高，总体上气温较低→蒸发强弱伏尔加河流域大部分地处西风带内陆，但西部并无高大山地阻挡→降水与西风的关系伏尔加河注入里海，为内流河→参与的水循环类型流水等外力作用总体上是削高填洼→地表形态变化注入里海的河水来自较高纬度地区，水温较低→作用[答案] C陆地水体之间的相互关系1．我国某河流的补给类型及流量变化图2．河流水、湖泊水、地下水间相互补给的示意图(1)地下水与河流水的相互补给关系：(2)湖泊水与河流水的相互补给关系：(3)湖泊水与地下水的相互补给关系：河流水的主要补给类型河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异，其补给类型和特点亦存在差异，具体比较如下：河流流量过程曲线图的判读方法河流流量过程曲线图表述了河流径流的特征和运动的基本规律，也就是河水的空间来源和时间变化的总体反映，它是由纵、横坐标组成的坐标图。