高中生物 第2章第3节神经调节和体液条件的关系学案 新人教版必修3

《神经调节与体液调节的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握神经调节与体液调节的基本概念，理解两者在维持机体平衡和协调反应中的重要作用，并通过实际操作加深对相关知识的理解与运用。

二、作业内容（一）理论学习1. 学生需认真阅读教材中关于神经调节与体液调节的章节，并做好笔记，理解两者之间的相互关系。

2. 观看教师提供的视频资料，了解神经元和体液激素的传递过程及其在生命活动中的作用。

（二）实验操作1. 实验准备：学生需提前准备好实验器材和试剂，包括模拟神经元模型、不同种类的体液激素等。

2. 实验操作：学生需按照实验指导书进行实验操作，观察并记录不同体液激素对模拟神经元的影响，并分析其作用机制。

（三）作业任务1. 撰写实验报告：学生需根据实验过程和结果，撰写一份关于“神经调节与体液调节的关系”的实验报告。

报告中应包括实验目的、方法、结果分析和结论等部分。

2. 小组合作：学生需与小组成员共同探讨神经调节与体液调节的相关知识，并在小组内进行交流与讨论，形成小组学习成果。

三、作业要求（一）理论学习要求1. 学生需认真阅读教材和观看视频资料，理解并掌握相关概念和原理。

2. 学生需做好笔记，并能够准确回答教师提出的相关问题。

（二）实验操作要求1. 学生需按照实验指导书进行操作，确保实验过程规范、安全。

2. 学生需仔细观察并准确记录实验结果，分析体液激素对模拟神经元的影响及其作用机制。

（三）作业任务要求1. 实验报告需按照规范格式撰写，内容详实、分析深入。

2. 小组学习成果需体现小组合作精神，对知识进行深入探讨和交流。

四、作业评价教师将根据学生的理论学习情况、实验操作过程和结果、以及实验报告的撰写质量等方面进行评价。

评价标准包括知识掌握程度、实验操作规范性、分析能力和团队合作精神等方面。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行批改和评价，针对学生的不足之处给予指导和建议。

同时，教师将收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和作业设计，以提高教学效果和学生满意度。

【教学设计·中学生物】神经调节和体液调节的关系作者姓名:学校:所属区县:联系方式:邮编:地址:高中生物人教版必修三第二章第三节《神经调节和体液调节的关系》教学设计西安市铁一中学谢娇一．课题：《神经调节和体液调节的关系》二．教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版教材高中生物必修3第2章第3节内容。

第2章主要内容为动物和人体生命活动的调节，在2.1和2.2两节中已经学习了神经调节以及体液调节的主要方式——激素调节。

本节通过两个具体实例分析，分析神经调节和体液调节的区别和人体内两种调节方式的协调配合。

本节内容旨在帮助学生建立动物体内稳态调节方式的动态的、完善的模型，形成对生命稳态维持的分析方法，有利于学生对动物体内稳态调节的深入理解。

三．学情分析经过前两节学习，学生对神经调节和激素调节方式及特点有了较好的掌握。

在本节课中通过学案提示、老师引导，学生准确回顾前面两节所学知识，可为课堂探究提供必要的支撑。

高二学生的自主学习能力较强，教师在课前引导学生对本节内容进行预习，特别是相关的知识进行必要的识记，再通过课堂检测强化，为课堂合作探究提供必要的知识积累，这样更有利于学生提升探究的深度。

在体温调节和渗透压调节方面，学生具有直接的生活经验，也具有较为浓厚的兴趣。

两个实例中，体温稳态的建立是本节的重点，只要学生能够较好的形成这种稳态分析能力，水盐稳态就比较容易建立起来。

所以，本节在建立体温稳态的基础上，通过老师的简单引导作为课后作业，进而完成相关问题的理解，对于高二学生而言，难度是不大的。

四、教学目标1.知识目标1）简述神经调节和体液调节的特点与区别；2）能够举例说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2..能力目标1)通过讨论交流，形成运用神经调节和体液调节的特点解释生活现象的能力；。

第3节神经调节和体液调节的关系【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。

这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。

【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。

因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。

【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。

学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。

认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。

）。

【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。

教学难点：人体的体温调节的分析。

【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。

1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。

教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。

第2章第3节神经调节与体液调节的关系学案高二生物备课组2008-2-20班级：姓名：学号：【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节的协调关系。

【学习重难点】1、理解神经调节与体液调节的协调。

2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。

【自主探究】2、例题精析：〖例１〗当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A．神经调节B．体液调节C．神经—体液调节D．激素调节解析：本题考查神经调节和体液调节的概念和两种调节方式的相互联系。

教材中指出：“一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，另一方面，内分泌腺所分泌的激素液可以影响神经系统的发育和功能”，说明了二者之间的关系。

人的交感神经被称为应急神经，当人处于危险情境时，交感神经活动加强，支配皮肤、各内脏器官及内分泌腺，从而使人产生多种生理反应。

这一系列活动是在神经和体液的共同作用下完成的，故属于神经—体液调节。

答案：C 〖例２〗关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是（）A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱解析: 血浆渗透压降低，说明人体喝水过多或盐分丢失过多，此时渗透压感受器会受到抑制，因而不会产生渴觉。

当机体失水时，细胞外液渗透压升高，渗透压感受器兴奋，使垂体释放抗利尿激素增多，促进水的重吸收，使细胞外液渗透压下降，使细胞内液渗透压相对上升，这样细胞的吸水能力增强了。

答案：C【自我诊断】●基础题1．下列关于高等动物和人神经调节和体液调节的叙述中错误．．的是（）A．神经调节和体液调节相互影响B．神经调节作用范围较广C．体液调节速度较慢D．神经调节作用时间短暂2．在脊椎动物中，只有鱼类、两栖类和爬行类能随环境改变而迅速发生改变。

第3节神经调节与体液调节的关系基础巩固1．下列关于神经调节和体液调节之间的关系，不正确的是( )。

A．内分泌腺的激素分泌不受神经系统的调控B．内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C．生物各项生命活动一般同时受神经和体液的调节，但神经调节在其中扮演了主要角色D．体液调节和神经调节相互影响，共同调节生命活动答案 A解析不少内分泌腺本身直接或间接地受神经系统的调控，因此部分体液调节可以看作是神经调节的一个环节。

生命活动的进行一般同时受神经和体液的双重调节，但以神经调节为主，同时某些激素(如甲状腺激素)又影响着神经系统的发育和功能。

2．下列关于体液调节的叙述中，不正确的是( )。

A．体液调节比神经调节持续时间长B．体液调节比神经调节作用范围广C．参与体液调节的化学物质就是各种激素D．参与体液调节的化学物质需要体液传送答案 C解析参与体液调节的化学物质除了各种激素外，还有CO2等物质。

3．下图表示人体细胞间信息传递的一种方式。

下列描述错误的是( )。

A．该调节方式的信息传递速度缓慢、作用范围较广泛B．体温调节可能涉及这种调节方式C．若分泌细胞是垂体细胞，则靶细胞一定是肾小管、集合管细胞D．该调节方式的信息传递需经过体液运送，并存在反馈调节答案 C解析图示表示的是体液调节方式，该调节方式的信息传递需经过体液运送，并存在反馈调节；体液调节的特点是信息传递速度缓慢，但作用范围较广泛；人体体温相对恒定是神经调节和体液调节共同作用的结果；若分泌细胞是垂体细胞，其靶细胞可能是肾小管、集合管细胞、甲状腺细胞、性腺细胞等。

4．正常人在饮水不足、体内失水过多或饮食过咸时，都会引起细胞外液渗透压的升高，下丘脑感受这种刺激后( )。

A．下丘脑产生渴感，并调节对水的摄入B．调节垂体合成并释放抗利尿激素C．下丘脑合成的抗利尿激素增加D．下丘脑合成和释放的肾上腺素增加答案 C解析下丘脑感受刺激后，合成分泌抗利尿激素，并由垂体释放，来调节细胞外液渗透压使其正常。

高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面是店铺为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学内容分析1.教材分析本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。

另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。

因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。

2.重难点分析重点：神经调节与体液调节的协调。

难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

教学目标设计1.知识目标说出神经调节与体液调节间的协调关系;2.能力目标(1)描述体温调节、水盐调节;(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;3.情感、态度与价值观目标认同毒品的危害，远离毒品。

学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。

在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。

同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。

教学过程设计1，复习导入(2min)让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考2，实例一：人体的体温调节(20min) 通过问题串层层引导学生理解人体体温恒定的意义以及热量产生与散失的方式;通过图例讲解，一方面更形象地帮助学生构建体温调节的过程，另一方面教导学生分析图例的技巧3，实例二：人体的水盐平衡调(10min)由于在体温调节中，教师已演示了图解分析的方法，因此在水盐平衡的实例中让学生自主分析，能进一步培养学生的图解分析能力4，总结深化(6min)从两个实例抽象出神经调节与体液调节的协调关系，深化学生对于“协调”的认识而不只停留于对两个实例过程的了解5，知识拓展(2min)通过视频、文字等多种方式深化学生对毒品危害的认识，培养“拒绝毒品、远离毒品”的情感态度价值观板书设计教学效果评价设计可以通过提问、当堂小测、小组竞赛打分等多种形式对学生进行全方位的检验，使学生能够简述神经调节和体液调节的特点，说出神经调节与体液调节间的协调关系，描述体温调节、水盐调节，与生活联系说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

普通高中课程标准实验教科书—生物第三册[人教版]第2章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一、知识结构神经调节与体液调节的比较神经调节与体液调节的关系神经调节与体液调节的协调二、教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

4、认同毒品危害健康，远离毒品。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]神经调节与体液调节的协调。

[解决方法]通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。

2、教学难点及解决方法[教学难点]人体的体温调节和水盐调节的分析。

[解决方法]⑴设置相关问题讲解。

⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

六、教具准备课件。

七、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。

神经调节与激素调节有什么区别呢？一、神经调节和体液调节的比较教师引导学生分析、讨论，然后归纳：参与体液调节的化学物质除了激素以外，还有CO2和H等，它们对机体的生理活动也有调节作用。

CO2是调节呼吸的有效生理刺激。

当吸入CO2含量较高的混合气时，会使肺泡气的CO2含量升高，动脉血中的CO2含量也随之升高，这样就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动加强，呼吸加深加快，肺的通气量也增大，从而加快对CO2的清除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量维持在正常水平。

神经调节与体液调节有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？二、神经调节和体液调节的协调[资料分析]人体的体温调节和水盐调节，多媒体呈现教材P32体温调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：⑴不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？⑵一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？⑶人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？⑷寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？⑸人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？⑹在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？⑺人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？教师归纳：多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：1、人体内水的摄入和排出途径有哪些？其主要途径是什么？2、当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，机体是如何调节的？当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节的呢？3、肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？4、无机盐的平衡又是怎样维持的呢？5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多？大量出汗后为什么要喝点盐水？6、为什么输液时要用0.9%的生理盐水？7、水平衡调节的神经中枢在哪里？感受器是什么？效应器是什么？教师归纳：神经调节和体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。

第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。

进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

二、教学目标1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。

（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。

（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。

三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。

难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：学生分组。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。

在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。

如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。

这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。

问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

人体体温的调节学习目标1．简述神经调节和体液调节的特点；2．说出神经调节与体液调节间的协调关系；学习重点神经调节与体液调节的协调。

学习难点人体的体温调节的分析。

课前预习使用说明与学法指导1、回顾本章前两节内容，比较神经调节和体液调节。

2、联系生活实际体会人体体温调节。

知识准备一、一、二节神经调节与激素调节教材助读1．神经调节与体液调节的比较（1）体液调节的概念：__________、___________等化学物质，通过____________的方式对生命活动进行调节的方式。

_________________是主要内容。

（2）单细胞动物和一些多细胞低等动物没有系统，只有调节方式。

人和高等动物体内，有和两种调节方式。

（3）神经调节和体液调节的区别人体的体温调节①体温相对恒定的原因：机体的_____________和_____________保持动态平衡。

②产热途径：细胞中____________氧化放能，尤以_____________、___________产热为多。

③散热途径：主要是______________蒸发，皮肤内_____________________的散热，其次还有___________、____________和排便等。

④体温调节中枢：___________________。

⑤体温调节能力：_________________。

⑥体温调节意义：维持机体_________________，保证细胞生命活动的正常进行。

预习自测课内探究质疑探究探究一、神经调节和体液调节的比较1．神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2．兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3．激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？4探究二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？归纳总结人体的体温调节是神经调节和体液调节共同作用的结果，是一种负反馈调节。

第三节神经调节与体液调节的关系自主学习1、神经调节与体液调节的比较（1）神经调节的结构基础是。

神经调节过程是神经冲动沿反射弧以的方式传导的，所以神经调节的速度而且，维持的时间。

（2）体液调节主要是通过分泌的各种激素来完成的。

因为激素通常是通过血液运输到距离较远的部位起作用，因而称为体液调节。

因为各种激素的功能各不相同，并且运送距离又远，所以体液调节的速度较，作用时间。

（3）不少内分泌腺直接或间接地接受的调节。

体液调节又成了神经调节的一个环节，相当于反射弧上传出神经纤维的延长部分。

这种情况，又称为调节。

2、体温调节（1）人的体温调节中枢在。

当外界环境温度低时，由神经和体液双重调节来完成。

当外界环境温度接近或高于体温时，仅由来完成。

（2）人的体温调节有和双重调节机制，通过调节产热和散热来维持机体体温的恒定。

（3）机体产热和散热保持动态平衡的机制如下：外界温度低时，机体产热多，散热也多；外界温度高时，机体产热少，散热少。

产热散热，则体温升高，产热散热，则体温降低。

3、水盐调节水盐的来源及排出：中获得水和各种无机盐，多种途径排出一定的水和无机盐。

调节过程课后练习一、选择题1、关于神经调节和激素调节之间的关系，正确的叙述是 ( )A. 大部分内分泌腺的激素分泌与神经系统的控制无关B. 内分泌腺分泌的激素不会影响神经系统的功能C. 各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节D. 性行为的形成主要由性激素调控2、下列关于神经调节和体液调节关系的描述正确的是 ( )A. 神经调节和体液调节无直接关系B. 体液调节在某种情况下可看成是神经调节的一个环节C. 神经调节在某种情况下可看成是体液调节的一个环节D. 动物体的各项生命活动一般只受神经或体液的调节3、一位在南极科学考察站工作的科学家，当他由温暖的室内来到寒冷的户外时，其下列各③肾上腺素分泌量④汗腺的分泌量A.②③B. ①④C. ②④D. ①③4、下列属于人在寒冷环境中身体变化的是 ( )①皮肤血管收缩②增加皮肤血流量③汗液分泌增多④汗液几乎不分泌⑤甲状腺激素分泌增加⑥肾上腺分泌的肾上腺素增加⑦骨骼肌战栗⑧代谢活动增强⑨甲状腺激素分泌减少A. ①④⑤⑥⑦⑧B. ①②③⑤⑥⑦C. ④⑤⑥⑦⑨D. ①②③⑦⑧5、关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是 ( )A. 血浆渗透压降低时，引起口渴B. 机体失水时，抗利尿激素分泌减少C. 抗利尿激素使细胞吸水能力增强D. 抗利尿激素使细胞吸水能力减弱6、当一个人体内失水过多或吃的食物过咸时，会导致 ( )A.细胞外液渗透压降低B. 垂体释放抗利尿激素C. 下丘脑释放抗利尿激素D. 垂体渗透压感受器兴奋7、与激素调节相比，高等动物神经调节具有的特点是 ( )①调节速度快②调节速度慢③作用范围广④作用部位准确⑤作用时间短⑥作用时间比较长A. ①③⑤B. ②④⑥C. ①③⑥D. ①④⑤8、皮肤、肠黏膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张、通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。

第二章第三节神经调节与体液调节的关系【课标点击】1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节的协调关系。

【学习重点】1、理解神经调节与体液调节的协调。

2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。

【知识结构】一、体液调节—激素等，通过的方式对生命活动进行调节。

调节体液调节调节二、神经调节和体液调节的比较三、神经调节和体液调节的协调1．体温恒定的调节：2．人体水盐平衡的调节：尿液的形成过程：3 、经过滤过、重吸收等过程，滤液中只剩下多余的水、盐类及代谢废物(如尿素、尿酸等),该滤液形成尿液汇集至肾孟，经输尿管送到膀恍暂时贮存，在适当时机排出体外。

进肾小管对水分的重吸收，来调节尿量从而调节人体内的含水量。

刺激抗利尿激素分泌的原因是细： 调节小结:,能提高肾脏集合管对水的通透性,促进水的重吸收：3．神经调节和体液调节协调的意义：维持内环境的 。

1、血液流经肾小球微血管网时，除血细胞和蛋白质外，血液中的小分子物质如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、尿素、尿酸等，都会被过滤在肾小囊内形成滤液。

2、滤液流入肾小管中，再经过集合管细胞的选择性再吸收，滤液中有用的物质，如葡萄糖、氨基酸、水分等被集合管重新吸收回血液。

（）1．与神经调节相比，体液调节的特点是（多选）A．调节准确、快速 B．通过体液运送调节物C．调节物都是由内分泌腺产生的 D．调节作用范围广泛（）2．人体神经调节与激素调节的区别在于神经调节A．作用慢而持久 B．作用快但持续时间短C．作用快而持久 D．作用慢持续时间也短（）3．给严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于A.神经调节B.体液调节C.激素调节D.神经调节和激素调节（）4．关于神经调节与激素调节之间的关系不正确的叙述是A.大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的调节B.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C.各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节D.动物的本能行为只是在神经调节下进行（）5．当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于A．神经调节 B．体液调节 C．神经—体液调节D．激素调节（）6．一位在南极科学考察站工作的科学家，由温暖的室内来到寒冷的户外时，会发生相应的生理变化，其中与右图变化趋势相符的是A．汗腺的分泌量B．皮肤血管血流量C．甲状腺激素的分泌量D．身体的体温变化（）7．关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是A．血浆渗透压降低时，引起口渴 B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强 D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱（）8．遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人A．血浆渗透压升高，抗利尿激素增加B．血浆渗透压升高，抗利尿激素减少C．血浆渗透压降低，抗利尿激素增加D．血浆渗透压降低，抗利尿激素减少（）9．吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于A．大脑皮层和下丘脑 B．下丘脑和上丘脑C．下丘脑和大脑皮层 D．上丘脑和下丘脑（）10．在其它条件不变的情况下，当人所处的环境温度从25℃降至5℃时，尿量及抗利尿激素的分泌量变化依次是A. 减少、增加B. 增加、减少C.减少、减少D.增加、增加【练习5】1.BD 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.C 8.A 9.C 10.B。

2.3神经调节与体液调节的关系导学案07普理课型：新授制作人：审核人：使用时间：4月2日学习目标：1．简述神经调节和体液调节的特点。

2．描述水盐调节和体温调节。

3．说出神经调节与体液调节间的协调关系。

学习重点:1．神经调节与体液调节间的协调。

2．人体体温调节与水盐调节的分析。

一．导学过程：（一）预习导学1．神经调节和体液调节的比较（1）体液调节的定义：_______________________________________________________________ 体液调节的主要内容：__________________________________________________________ （2）神经调节和体液调节特点的比较：（1）人体热量的来源：________________________________________________________________ 人体热量的散出：_______________________________________________________________ （2）人体体温调节机制：体温低于正常体温时的调节机制：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 体温高于正常体温时的调节机制：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3．人体的水盐调节（1）水盐调节的方式：_______________________________________________________________ （2）水盐调节的机制：饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸时的机制___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4．神经调节和体液调节的关系___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 5．动物体内环境是怎样保持稳定的？___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ （二）预习自测1．下列关于体液调节的叙述正确的是（）A．参与体液调节的化学物质只有激素B．体液调节就是激素调节C．所有动物既有神经调节，又有体液调节D．单细胞动物和一些多细胞低等动物之有体液调节2．人体的体温之所以维持稳定，依赖于机体产热和散热的平衡。

第3节神经调节与体液调节的关系1．参与体液调节的化学物质有激素、CO2等，其中激素调节是体液调节的主要内容。

2．与体液调节相比，神经调节反应速度快，作用范围局限，作用时间短。

3．人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，热量的散出主要通过汗液的蒸发和皮肤内毛细血管的散热。

4．抗利尿激素是由下丘脑合成并分泌、由垂体释放的，其作用是促进肾小管和集合管重吸收水。

5．神经调节与体液调节的关系表现为：①神经调节可控制体液调节；②激素可影响神经系统。

一、体液调节1．体液调节的概念激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

2．神经调节与体液调节的区别[填表]比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长二、神经调节和体液调节的协调1．体温调节(1)体温恒定的原理：机体的产热量＝散热量。

(2)体温调节过程：2．水盐调节(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。

(2)调节过程：[填图]三、神经调节与体液调节的关系1．不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。

2．内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。

1．判断下列叙述的正误(1)CO2通过体液传递的方式对生命活动进行的调节也是体液调节(√)(2)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层(×)(3)体温能维持恒定是因为产热过程和散热过程能达到动态平衡(√)(4)长时间不饮水导致机体脱水时，抗利尿激素分泌增加(√)(5)抗利尿激素增加会使肾小管和集合管重吸收水能力减弱(×)(6)生命活动同时受神经和体液的调节，但以体液调节为主(×)2．下列物质对人体的生命活动都起着重要的作用，其调节方式不属于体液调节的是() A．H＋B．胰岛素C．组织胺D．递质[解析]选D递质是由神经细胞分泌的，在兴奋的传递过程中，由上一个神经元的突触前膜释放，作用于突触后膜，从而使下一个神经元兴奋或抑制，属于神经调节。

第3节神经调节与体液调节的关系1．下列关于体液调节和神经调节的叙述，正确的是()A．体液调节比神经调节的作用时间长、范围广B．体液调节就是指激素调节C．所有动物既有体液调节又有神经调节D．体液调节中发挥作用的化学物质是通过血液传送的[答案]A[解析]激素调节是体液调节的一种形式，B错误；单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节，无神经调节，C错误；参与体液调节的化学物质是通过体液传送的，D错误。

2．下列不属于体液调节的是()A．生长激素调节人体的生长发育B．下丘脑调节胰岛B细胞的活动C．二氧化碳使人体呼吸中枢兴奋D．抗利尿激素分泌增加调节尿量[答案]B[解析]体液调节是指激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节，A、C、D都属于体液调节；下丘脑通过相关神经直接调节胰岛B 细胞的活动，B不属于体液调节。

3．如图为某人一段时间内体温变化示意图。

分别导致图中ab和de段人体体温变化的事件可能是()A．非自主寒战和发热B．骨骼肌收缩和排尿C．吹电风扇和剧烈运动D．寒冷环境和汗液分泌增加[答案]C[解析]ab段体温下降，是由于散热量增加，可能的原因是吹电风扇或处于寒冷环境中；de段体温上升，可能是由于产热量增加或散热量减少，非自主寒战、发热、剧烈运动均会导致体温升高。

4．下列与体温调节的相关叙述错误的是()A．下丘脑是体温调节的中枢B．人是恒温动物，所以体温始终保持在一个恒定数值不变C．人体热量的来源主要是有机物氧化放能D．正常机体通过调节使产热和散热维持动态平衡以维持体温的相对稳定[答案]B[解析]体温调节的中枢是下丘脑，下丘脑是参与体温调节的重要器官，A正确；人是恒温动物，所以体温始终保持在一个相对稳定的范围内，而不是恒定不变，B错误；人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化释放能量，一部分以热能散失，一部分存储在ATP中，C正确；正常人的体温是相对恒定的，通过机体的调节作用，使产热和散热保持动态平衡，D正确。

“神经调节与体液调节的关系”的教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--“神经调节与体液调节的关系”的教学设计“神经调节与体液调节的关系”的教学设计“神经调节与体液调节的关系”属于人教版新课标教材必修3第二章第3节，本节内容不仅能起到比较、归纳“神经调节”和“体液调节”的两种生命活动调节方式的作用，加深了学生对它们的理解，还能在此基础上，进一步让学生认识、理解生命活动调节中的“体温调节”和“水盐调节”两个重要的生命活动调节过程，达到升华知识的目的。

1教学难度1、直接用教材中问题讨论“过山车”进行教学导入和情景创设，这对于一线城市的学生来说是绝佳的，但是对于二线三线城市的大多数学生来说只是在电影电视中看过“过山车”，并没有亲身体验，所以在实际教学中我发现学生很难有共鸣，有些教师索性将教参中的答案让学生记下，没有达到激疑、激趣的预期效果。

2、本节知识中介绍了体液调节概念，以及体温调节和水盐调节，难度较大，很多教师在课堂教学中容易出现教学思路不清晰，课堂节奏紊乱，气氛沉闷的状况。

3、体温调节过程的插图和老版教材比较有了很大的进步，很多老师片面认为插图变简单了，没有意识到这是教材给教师留下的发挥空间。

4、可供参考的资料有限，网上和各种参考书中虽然有一些教学设计，但是教学流程都是大同小异，在实际教学中的很多教学难点都没有得到很好的解决。

2教学改进2．1改进教学流程在大多数的教学设计中我们可以看到教学流程通常是这样的：这个教学流程实际使用过程中我发现不太科学，因为从事物的认知规律来看，认知的过程应是由感性认识上升到理性认识，水盐调节和体温调节对于学生来说在实际生活中是更熟悉，更有体会的，从它们开始入手教学更容易，更自然，同时这两种调节的过程也是本节的重点和难点，对它们的突破同样也是十分重要的。

不仅如此，这两种生命活动调节的过程中都通过神经调节和体液调节配合完成，这可以让学生清楚地发现神经调节和体液调节在生命活动的调节中是协调的、联系的高中英语，如果在此基础上再让学生回顾之前学过的血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的反馈调节过程，则能让学生更清晰意识到，在人体的生命活动过程中，绝大多数的情况下是同时受神经调节和体液调节的控制，然后进一步拓展引导学生总结这两种方式有哪些具体联系？接下来的教学环节可以通过提问激疑，“神经调节和体液调节之间有联系，但是它们之间有没有什么区别呢”这样顺理成章的过渡到神经调节和激素调节的比较来，而这一切显得水到渠成，教学思路更自然、清晰，学生更容易理解。

《神经调节与体液调节的关系》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解神经调节与体液调节的相互关系，通过实际操作和理论学习相结合的方式，增强学生对生物学科知识的掌握和应用能力。

二、作业内容1. 理论知识学习：学生需认真阅读《神经调节与体液调节的关系》章节内容，理解神经调节和体液调节的基本概念、作用机制及其在人体内的相互影响。

2. 观察与实验：指导学生进行简单的生物实验，如观察不同生物体内神经和体液的作用表现，以及两者之间的互动关系。

要求学生通过观察、记录和分析，理解生物体内的自我调节机制。

3. 小组讨论与汇报：学生分组进行讨论，讨论主题为“神经调节与体液调节在人体健康中的作用及相互关系”，每组需选派一名代表进行汇报。

讨论过程中，学生需结合理论知识与实验观察，分析并阐述自己的观点。

4. 作业报告撰写：学生需根据本次课程内容，撰写一份关于“神经调节与体液调节的关系”的作业报告。

报告中应包括理论知识的总结、实验观察的描述、小组讨论的观点及个人见解。

三、作业要求1. 理论知识学习要求：学生需认真阅读教材内容，理解并掌握神经调节与体液调节的基本概念和作用机制。

2. 实验观察要求：学生需仔细观察实验过程，详细记录实验数据和现象，确保实验结果的准确性。

3. 小组讨论要求：学生需积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人意见，形成集体智慧。

4. 作业报告要求：作业报告应条理清晰，观点明确，理论和实践相结合，反映出学生对课程内容的理解和应用能力。

四、作业评价1. 教师评价：教师根据学生的理论知识掌握程度、实验观察记录、小组讨论表现及作业报告的撰写情况进行评价。

2. 同学互评：鼓励学生之间进行互评，互相学习，互相进步。

五、作业反馈1. 教师反馈：教师需对学生的作业进行详细评阅，指出优点和不足，给出改进建议。

2. 学生自我反思：学生需根据教师的评语和同学的建议，反思自己在本次作业中的表现，找出不足，制定改进措施。

第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析神经调节与体液调节的关系是人教版高中生物必修三稳态与环境第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。

进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

二、教学目标1．知识目标：〔1〕简述神经调节和体液调节的特点。

〔2〕说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2．能力目标：〔1〕描述体温调节、水盐调节。

〔2〕举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。

三、教学重点难点重点：神经调节与体液调节的协调。

难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生根底薄弱，要提前预习。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．讲授法、对话法、演示法3．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和别离〞，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：学生分组。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展示目标。

【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。

在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。

如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。

这一现象我们姑且称之为“过山车现象〞。

问题探讨：既然知道做过山车是平安的，为什么心跳还会加速呢这个例子中，人体所做出的反响，那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

第3节神经调节与体液调节的关系课时过关·能力提升基础巩固1.人体的水盐平衡调节、血糖调节和体温调节的中枢均位于()A.大脑皮层B.小脑C.下丘脑D.脊髓[答案]:C2.下列关于人体水盐平衡调节的叙述,正确的是()A.只依靠神经调节B.只依靠体液调节C.在神经调节和体液调节的共同作用下,主要通过肾脏来完成D.在神经调节和体液调节的共同作用下,主要通过循环系统来完成[答案]:C3.下列关于体温调节的说法,错误的是()A.体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡B.体温的恒定依赖于人体的神经—体液调节C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失,造成能量的浪费D.人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌,散热主要通过皮肤[答案]:C4.哺乳动物因长时间未饮水而机体脱水时,会发生的生理现象是()A.血浆渗透压降低B.抗利尿激素分泌增加C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱[答案]:B5.下列有关下丘脑与生命活动调节的叙述,正确的是()A.血浆pH的调节需要下丘脑参与B.体温调节一般不需要下丘脑参与C.下丘脑是机体生命活动调节的最高级中枢D.由下丘脑参与的调节可能既存在神经调节,又存在体液调节[解析]:血浆pH的调节由酸碱缓冲物质直接参与完成,A项错误。

体温调节的中枢在下丘脑,B项错误。

大脑皮层是机体生命活动调节的最高级中枢,C项错误。

下丘脑属于脑的一部分,而且还具有内分泌功能,所以由下丘脑参与的调节可能既存在神经调节,又存在体液调节,D项正确。

[答案]:D6.冬日的早晨,在上学的路上,同学们体内的激素会升高的是()A.胰岛素B.性激素C.抗利尿激素D.甲状腺激素[解析]:冬日的早晨温度较低,在寒冷的刺激下,通过神经和体液调节,体内的甲状腺激素含量升高,但不会导致降血糖的胰岛素、促进生殖器官发育和生殖细胞形成的性激素、促进肾小管和集合管对水重吸收的抗利尿激素增加。