当前新课程改革背景下提升小学音乐课堂教学效率有着重要意义

第1篇一、课题背景音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、促进身心健康发展具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，小学音乐教育面临着新的挑战和机遇。

如何在教学中贯彻核心素养，提高音乐教学质量，成为当前小学音乐教育研究的热点。

本课题旨在通过深入研究，探索适合小学生核心素养培养的音乐教学策略，为提高小学音乐教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究意义1. 理论意义：通过对小学音乐教学策略的研究，丰富和发展小学音乐教育理论，为小学音乐教育研究提供新的视角和方法。

2. 实践意义：为小学音乐教师提供具有可操作性的教学策略，提高音乐教学质量，促进小学生核心素养的全面发展。

3. 社会意义：提高国民音乐素养，推动我国音乐教育事业的发展。

三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成要素2. 小学音乐教学现状及存在的问题3. 基于核心素养的小学音乐教学策略（1）教学目标的确立与调整（2）教学内容的选择与处理（3）教学方法的运用与创新（4）教学评价的实施与改进4. 小学音乐教学策略的实践与反思四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学音乐教育理论和实践研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生的需求，为课题研究提供依据。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索和实践基于核心素养的小学音乐教学策略。

4. 案例分析法：选取典型案例，分析小学音乐教学策略的有效性和可行性。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，制定研究方案，组建研究团队。

2. 调查研究阶段：收集国内外相关文献，了解小学音乐教育理论和实践研究现状；通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生的需求。

3. 研究设计阶段：结合核心素养，确定小学音乐教学目标、教学内容、教学方法等。

4. 实践阶段：将研究成果应用于实际教学，探索和实践基于核心素养的小学音乐教学策略。

如何提高小学音乐课堂效率摘要：课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。

毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。

在长期的音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性，在教学中有很多方面是需要教师注意的。

关键词：小学音乐、课堂教学、效率、提高、学生教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。

所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。

其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重、难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。

只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。

一、创设情境，激发有效学习的兴趣儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。

周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。

柏拉图说“好奇者，知识之门。

”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。

因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。

如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。

浅谈新课程改革背景下的小学音乐教学小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。

新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。

那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？一、认真研读新课标，把握好传统教学新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。

在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。

只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。

新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。

我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。

一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。

在教学中我们常常看到这样的现象，有的教师认为新课程改革提倡注重学生的音乐体验，便不重视学生双基目标的落实，把发声、识谱、打节奏这些基本的音乐知识省略掉，代之以大量的欣赏，这样的课堂教学手段确实够丰富，教学氛围够活跃，学生参与的激情也非常高，但却没有取得实质性的教学成果。

究其原因就在于教师忽略了教学的基本目标，忽略了双基教学目标的实现，脱离学生基本音乐知识的音乐欣赏与学习，任凭教师的教学技巧有多高超，也是低效的，不利于学生音乐综合能力的提高。

第1篇一、课题背景音乐作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、情感表达等多方面具有重要意义。

随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。

然而，在实际教学中，由于各种原因，小学音乐课堂的教学效果并不理想。

为了提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的核心素养，本研究拟对基于核心素养的小学音乐课堂教学策略进行探讨。

二、课题研究意义1. 提高小学音乐课堂教学质量，促进学生全面发展。

通过研究有效的教学策略，有助于提高小学音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习中得到全面发展。

2. 丰富小学音乐教育理论，为教师提供实践指导。

本研究将为小学音乐教师提供有益的教学经验，有助于丰富小学音乐教育理论，提高教师的专业素养。

3. 推动音乐教育改革，促进音乐教育事业发展。

本研究有助于推动音乐教育改革，为我国音乐教育事业的发展提供有力支持。

三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成2. 小学音乐课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略研究（1）教学目标设定策略（2）教学内容选择策略（3）教学方法运用策略（4）教学评价策略4. 案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生对音乐课堂教学的看法和建议。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。

4. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的教学策略，并进行实践检验。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和行动研究，收集相关数据。

3. 总结阶段：对收集到的数据进行分析、归纳和总结，撰写研究报告。

4. 交流阶段：将研究成果进行推广，与同行交流分享。

六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。

新课改背景下中小学音乐教育改革探索摘要：随着新课改的发展，中小学音乐教育水平不断提升。

通过概述课题，中小学音乐课程教学改革研究的背景和意义、课题研究的主要内容与研究结果、课题的讨论分析以及结论与建议等相关问题，旨在促进中小学教育专业的学生在音乐技能与教学技能方面得到最大限度的提高。

关键词：新课改；中小学；音乐教育；改革探索引言当前教育领域的课程改革正在如火如荼地进行当中，这与目前的时代背景有关，当前，时代发展进程十分迅速，国际竞争空前激烈，而随着时代的发展，劳动者的结构已经发生了巨大的改变，综合性的劳动者被社会所需要，基于这一背景，作为培养人才的教育领域也在不断进行改革，旨在培养能够跟上时代发展的综合性人才。

中小学教育是教育的基础阶段，中小学阶段也是学生生理和心理成长的关键时期，中小学教育不仅仅是传授学生文化知识，更是为了培养学生养成良好的行为习惯，有着健康的心理发展状态，初步形成正确的思想观念，锻炼学生的各种综合能力，这些都是为学生今后的长久发展做很好的铺垫。

人们可以通过音乐进行情感的表述，这是由于音乐作为一种艺术形式，能够影响和体现着个人品质修养，因此中小学音乐教学是素质教育的重要组成部分，必须深化其课程改革，提高中小学教育的整体质量。

1当前中小学音乐的教学现状1.1学校对中小学音乐教学重视程度不高中小学学校长期受到应试教育思想的影响，对学生的语文、数学、英语等文化课的教学更加重视，将学生的学习成绩当成衡量学生素质和学校办学水平的唯一标准，在这一观念的影响下，大多数学校只重视文化课的学习，对学生的音乐等艺术素养的培养有所缺失。

中小学学校对音乐教学的不重视表现在课程安排以及教学资源上两个方面，在课程安排上，一般音乐课程每周只有一节课，在临近期末考试的时候还有可能换成文化课的复习课，而文化课程每天都有课，从教学时长来看，音乐教学的教学质量不能得到保障。

在教学资源上，音乐教学需要相应的设备和器材，好的音乐课程的开展最好是有专业的音乐教室，但是当前大部分的中小学都没有固定的音乐教室，也缺少教学需要的音响设备、乐器等等，缺乏良好的音乐教学环境，不能够很好地激发学生的学习兴趣。

“教学做合一”理念在小学音乐课堂的实践研究杨洁钰发布时间：2023-07-15T09:35:50.608Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：杨洁钰[导读] 随着素质教育的深化改革，陶行知先生的“教学做合一”理念在教育教学领域发挥着重要作用。

将这一理念运用到小学音乐教学中，能够实现教与学、理论与实践的有机融合，培养学生的音乐审美能力、认知能力、实践能力、创造能力等音乐核心素养。

本文从“教学做合一”的价值和内涵出发，探讨小学音乐课堂教学的策略，以提高课堂教学效果。

南通市五里树小学 226000摘要：随着素质教育的深化改革，陶行知先生的“教学做合一”理念在教育教学领域发挥着重要作用。

将这一理念运用到小学音乐教学中，能够实现教与学、理论与实践的有机融合，培养学生的音乐审美能力、认知能力、实践能力、创造能力等音乐核心素养。

本文从“教学做合一”的价值和内涵出发，探讨小学音乐课堂教学的策略，以提高课堂教学效果。

关键词：小学音乐教学做合一实践随着教育改革的不断深化，在新课程改革的背景下，小学音乐教学要注重培养学生的核心素养。

教师在开展以学生为主体的教育教学活动时，要引导学生在课堂中主动学习，主动探索，让其在体验中感受美。

教师要全面贯彻“教学做合一”的教育理念，推进素质教育深化改革，创新音乐教学模式，发挥“教学做合一”的价值。

一、“教学做合一”内涵“教学做合一”是经典的教育教学理念，是陶行知教育的重要内容。

它是指将“教”、“学”、“做”统一起来，达到课堂教学的目的。

在课堂教学过程中，教师不仅要让学生学到基础知识，还要拓宽学生的思维，加强知识储备，增长才干。

教师应将陶行知“教学做合一”核心思想渗透到小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐综合素养和实践能力，陶冶情操，促进学生的全面发展。

二、小学音乐“教学做合一”价值小学音乐教师基于“教学做合一”的思想开展小学音乐教学，教师在教学活动中要注重培养学生音乐核心素养，在加强基础知识的同时，培养其审美能力和艺术创造能力。

第1篇一、课题背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感态度、合作意识、创新精神等方面具有重要意义。

随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学音乐教育的质量，培养学生的核心素养，本课题旨在探讨基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。

二、课题意义1. 提高小学音乐教育质量：通过本课题的研究，可以探索出一套适合我国小学音乐教育的教学模式，提高音乐课堂教学效果，使学生在音乐学习中得到全面发展。

2. 培养学生的核心素养：本课题关注学生的音乐素养、情感态度、合作意识、创新精神等方面的培养，有助于学生形成良好的道德品质和综合素质。

3. 丰富音乐教育理论：本课题的研究可以为我国小学音乐教育理论的发展提供新的思路和依据。

4. 促进教师专业成长：本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高教学水平，促进教师的专业成长。

三、课题目标1. 探索基于核心素养的小学音乐课堂教学模式，提高音乐教学质量。

2. 培养学生的音乐素养、情感态度、合作意识、创新精神等方面的核心素养。

3. 为我国小学音乐教育提供有益的理论和实践经验。

四、研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成要素（1）音乐素养：包括音乐知识、音乐技能、音乐鉴赏、音乐表现等方面。

（2）情感态度：包括对音乐的热爱、对生活的热爱、对美的追求等方面。

（3）合作意识：包括团队协作、沟通能力、协作精神等方面。

（4）创新精神：包括创新思维、创新实践、创新意识等方面。

2. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略（1）教学目标的确立：以核心素养为导向，设定具体、明确的教学目标。

（2）教学内容的选择：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的音乐教学内容。

（3）教学方法的运用：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）教学评价的实施：建立多元化的教学评价体系，关注学生的全面发展。

3. 小学音乐课堂实践案例（1）教学案例的收集：收集不同地区、不同学校的小学音乐课堂教学案例。

浅谈新课标下的小学音乐课堂教学【摘要】小学音乐教学中要讲求教学方法的科学性和高效性，运用科学有效的教学方法去激发、活跃课堂的氛围，并调动学生课堂的学习热情，达到良好的教学效果。

教学中要依照新课标对小学音乐课堂的要求，打造生动趣味的快乐课堂，要运用游戏式教学法、联欢式教学法、情境教学法以及互动式教学法，来激发学生的学习兴趣，呈现新课标下活力飞扬的音乐课堂。

【关键词】小学音乐；课堂教学；新课程标准；意义；策略新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音乐带给他们的快乐。

教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法，将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。

一、新课程标准下小学音乐课堂教学的意义随着新课标的改革和完善，小学音乐课堂越来越受到重视，但是当前音乐教学中仍存在很多问题亟待解决。

小学生音乐素养的培养至关重要，加强小学音乐课堂的教学，不仅能够使学生培养良好的音乐鉴赏和表演能力，使学生在艺术方面有所发展。

1.提高学生小学音乐学习兴趣在新课标下小学音乐课堂教学标准要求中，一方面教师不仅要通过有趣、生动的音乐语言来激发学生对小學音乐的求知欲望和学习兴趣，还要深入、全面的调查了解学生对所教授音乐知识的接受程度。

另一方面，教师要对那些抽象的音乐概念用通俗易懂的语言加以解释，努力的营造小学音乐课堂中友好、轻松的氛围以此来吸引学生以精神饱满的状态加入到音乐学习中去，保证学生能真正的理解小学音乐的奥秘。

这些新课标要求有效地提高学生小学音乐学习兴趣。

2.有助于培养学生的小学音乐审美能力新课标下小学音乐课堂教学中，教师通过布置合理的音乐学习场景，可以有效地帮助学生更好地走进小学启蒙的音乐世界，感受到小学音乐学习的价值。

教师的努力引导会更好的有利于学生音乐审美能力的培养，所以教师在新课标下小学音乐课堂教学过程中，要设计行之有效的课堂互动，引导学生在小学音乐互动中自主思考，帮助学生发散思维，形成有效的小学音乐审美能力。

新课标背景下的小学音乐课程教育创新实践新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。

新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。

但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。

新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。

一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述（一）新课标对小学音乐课程教育的要求音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。

教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。

新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。

近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。

由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。

（二）小学音乐课程教育教学创新的意义素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。

新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。

浅析小学音乐教育与教学改革的实践摘要：实际上，新课程改革和素质教育的推进，使得小学音乐学科逐渐得到重视。

在应试教育的影响下，音乐学科一直被当作杂科，有些主学科甚至占用音乐课时，这是不利于学生综合素养培养和发展的。

小学音乐对于学生审美能力的提升有着重要作用。

为此，各小学应该对音乐教学引起重视。

在本文中，将从当前小学音乐教学现状入手，分析所存在的问题，并提出相关解决策略，旨在推进小学音乐教学改革，在促使小学生音乐综合素养的提升的同时提高小学音乐教学质量和效率。

关键词：小学音乐；教学改革；审美教育从古至今，音乐作为一种艺术表现形式，在帮助人们排解情绪的同时，也起到了陶冶情操的作用。

当然，通过对音乐的学习，还能够一定程度上提升审美能力。

而在新课改和素质教育的大背景下，小学音乐也逐渐走进人们的视野且得到了关注和重视。

很显然，传统的音乐教学模式已经无法适应教学改革的要求和学生的学习需求。

为此，为了能够跟上教育改革的步伐，进一步提升小学生音乐综合素养，必须要在小学音乐教学中进行科学合理的创新。

就目前的小学音乐教学而言，仍然存在一定的问题，如果不加以重视，则不利于小学音乐教学的发展与进步。

一、小学音乐教育的现状及存在的问题1教师为主导，抑制学生独立思考能力与创新能力当前绝大多数小学音乐教学都以传统教学模式为主，完全忽视学生的主体地位，只能被动接受知识，这对于小学生音乐综合素养的提升是极为不利的。

小学阶段的学生普遍活泼好动。

一直采用死板的教学方式无疑是扼杀了学生的好奇心和求知欲。

2应试教育下，音乐课程不受重视众所周知，随着社会的进步与发展，其对于人才的要求也有所提升。

为此，当代小孩从小学就开始面临着巨大的升学压力，从而使得小学教育也不得不以应试教育为主，最终导致小学音乐学科沦为杂科，没有得到公平的对待。

然而实际上，忽略小学音乐教学的重要性是不利于小学生综合素养培养的。

小学阶段的学生，各方面能力和素养都在发展的阶段，也是陶冶其情操和帮其树立正确审美意识的关键时期。

新课改下音乐课的重要性摘要：音乐不仅是中学课程体系的重要一环，也是学生日常生活中的一部分。

作为受时代发展影响最大的群体之一，小学生借助互联网接触到的信息越来越多，了解的音乐知识和音乐种类也越来越丰富，给学生的审美素养带来了显著的影响。

所以，在新课程改革背景下，教师应以学生为本，关注音乐意境，实施意境教学。

关键词：小学音乐；新课程改革；重要性；教学策略前言：作为艺术教育的重要组成部分，小学音乐课程承担着培养学生艺术素养，提高学生审美的责任。

如何保障小学阶段音乐课程教学工作的高效开展越来越受到教育工作者的重视。

1.新课改下音乐课的重要性1.1有助于帮助学生树立审美观念就学生审美素养的培养来说，小学是一个重要阶段。

与小学生相比，小学生的思想发展和情感认知更加成熟，对外界事物也有了基本的认识，相对较多的生活经历也能够为学生学习音乐知识提供相应的情感体验来源。

组织音乐课外活动的主要目的在于提高学生的音乐技能，并在这一过程中潜移默化地引导他们形成审美素养，从而达成美育教育的最终目标。

例如，在音乐课外活动中，教师可以组织音乐鉴赏活动，设计基础知识普及活动，提升学生对音乐的感受和理解能力。

由此可见，音乐课外活动的开展有助于帮助学生树立审美观念。

1.2有助于加强学生对音乐的理解作为一种典型的艺术形式，想要理解好音乐需要学生具备一定的生活经历和良好的音乐感知能力。

此外，还需要学生接触不同类型、不同主题的音乐形式，以便于拓展学生的音乐视野，让他们在辨别、对比各种音乐的基础上，逐渐感受到音乐的魅力。

而课外音乐活动能够帮助学生从具有局限性的音乐教材中解放出来，让他们从自己的兴趣偏好、个人性格等角度出发接触大量的音乐作品，并在这一过程中实现对音乐的深入理解。

1.3有助于提升学生音乐创新能力在开展音乐课外活动的过程中，教师往往会跳出音乐课堂教学的制约，采用灵活、多样的形式开展课外活动，最大化地发挥学生的主观能动性。

这样一来，学生可以根据自己对音乐的认识和理解，创造性地组织各类主题活动，进行合唱、乐器演奏、情景表演等活动。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。

音乐教育不仅是培养学生审美情趣和艺术修养的重要途径，更是培养学生综合素质的关键环节。

然而，在实际教学中，由于教师教学观念、教学方法、评价方式等方面的问题，导致小学音乐课堂存在诸多问题，如学生参与度不高、教学效果不明显等。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的小学音乐课堂有效教学策略，以提高小学音乐教学质量。

二、课题研究意义1. 提高小学音乐教师的教学水平，促进教师专业成长。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。

3. 优化音乐课堂结构，提高音乐教学效果。

4. 为小学音乐教育改革提供理论依据和实践经验。

三、课题研究内容1. 分析小学音乐课堂存在的问题。

2. 确定基于核心素养的小学音乐课堂有效教学策略。

3. 探讨小学音乐课堂评价方法。

4. 总结研究成果，形成可推广的教学模式。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生的需求。

3. 经验总结法：总结优秀小学音乐教师的成功经验，提炼有效教学策略。

4. 行动研究法：将研究成果应用于实际教学，不断调整和完善教学策略。

五、课题研究计划第一阶段：准备阶段（1个月）1. 成立课题研究小组，明确分工。

2. 收集相关文献资料，了解国内外小学音乐教育研究现状。

3. 制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

第二阶段：实施阶段（6个月）1. 进行小学音乐课堂现状调查，分析存在的问题。

2. 针对问题，制定基于核心素养的小学音乐课堂有效教学策略。

3. 在实际教学中应用教学策略，观察教学效果。

4. 收集教学过程中的问题和反馈，不断调整和完善教学策略。

第三阶段：总结阶段（1个月）1. 对研究成果进行整理和分析，撰写课题研究报告。

2. 对优秀教学案例进行总结，形成可推广的教学模式。

3. 组织课题研究成果展示活动，分享研究成果。

中小学教学1109257289@作者简介:俞歆杰(1983-),男,汉族,浙江绍兴人,大学本科,上海市普陀区沪太新村第一小学,研究方向为小学音乐学科评价㊂创新小学音乐教学评价让课堂 活 起来ʏ㊀上海市普陀区沪太新村第一小学㊀俞歆杰㊀㊀摘要:在新课程改革背景环境下,教育界已经意识到了教学评价对于小学音乐教学工作有效开展的作用,正在探索通过创新小学音乐教学评价理念㊁内容㊁方式等,能够使得小学音乐课堂 活 起来,促使小学生音乐核心素养得到有效提高㊂本文结合新课程改革背景之下教学评价的新变化及新需求,探讨如何创新小学音乐教学评价,以期对于提升小学音乐课堂教学效果及教学质量有所裨益㊂关键词:小学;音乐;教学评价教学评价是教育综合改革中的关键环节㊂由于受到教育内外部多方面的影响,目前学校的评价工作基本以学业考试成绩为主㊂这样的评价方式的弊端已经逐渐呈现出来,主要表现在不能起到教学评价的 以评促教 以评优教 的作用㊂2020年,由国家出台的‘深化新时代教育评价改革总体方案“,其中明确了需要改进 结果评价 ㊁强化 过程评价 ,探索 增值评价 ,健全 综合评价 ,这为小学音乐教学评价改革指明了方向㊂小学音乐作为一门课程,其有效开展能陶冶学生情操,开启学生智力,促进学生全面和谐的发展㊂随着基础教育课程改革的实施,不少学校的音乐教师积极主动探索改进小学音乐教学评价方式方法等,并取得了一定的成效,但是总体上看未充分发挥教学评价的积极作用㊂本文结合新课程改革背景之下教学评价的新变化及新需求,探讨如何创新小学音乐教学评价,以期对于提升小学音乐课堂教学效果及教学质量有所裨益㊂1㊀创新意识,正视音乐以及教学评价的作用1.1㊀认识到儿童对于音乐的喜爱爱音乐是儿童与生俱来的天性㊂我们会发现许多的小孩从刚出生的时候,就会特别注意那些能够播放音乐的小玩具,当他们听到音乐的时候,会随着音乐扭动自己的身体,发出快乐的 哎哎呀呀 的毫无修饰的歌声㊂随着年龄的增长,能够通过歌唱㊁舞蹈等方式带来丰富的感情体验㊂比如喜爱的玩具㊁爱吃的零食的时候,会不由自主地唱起来,虽然没有曲调,但是我们能从中体会到他们的愉悦㊂因此,音乐对于儿童来说有着巨大的魅力,他们对于音乐的喜爱是与生俱来的㊂1.2㊀教学评价对学生人格形成的影响教学评价除了对教学目标的确定㊁改进教学方法㊁帮助学生找出学习过程中存在的问题㊁技法学生学习的动机之外,对于小学生来说,教学评价对于他们的人格发展有重要影响㊂相比于成年人,小学生是逐步依赖成人对自己的评价到学会自我评价的㊂他们从大人的评价中获得对自我的肯定或否定,对于小学生来说,除了家长之外,他们接触最多的人是教师,教师对他们评价行为对他们的品德的形成具有重要的作用,换句话说,教师在教学中对于他们的评价与他们的人格形成有着深远的影响㊂2㊀创新内容,让教学评价促进学生全面发展2.1㊀丰富教学评价内容内涵教学中的各个过程都可以开展评价,而不是仅仅在课程结束后对学生进行一次性评价,这样的评价对于学生来说是有失偏颇的㊂在小学音乐课堂中,我们经常会遇到学生兴趣不浓㊁参与度不高的情况㊂面对这种情况,我们可以采取对平时成绩进行记录的教学评价方式,督促学生积极参与到音乐课堂中来㊂为了使得过程评价顺利开展,教师可以在学期前就制定好各种加分以及扣分的细则,让学生具有规则的意识,这样不仅使得学生积极参与教师组织的活动,而且也有利于学生纪律意识的培养㊂另外,在小学音乐日常教学活动中,教师的评价应该多管齐下,要从各个方面来进行评价㊂因为一个学生的音乐素养不仅仅只是体现在其考试成绩之中,而且还隐藏在其音乐学习习惯以及心理状态等之中,教师可以从包括以上的多个方面对于学生开展评价㊂比如从唱歌㊁纪律㊁乐理和音乐鉴赏等几方面,细心观察学生的实际表现,然后根据他们在这些活动中的状态以及能力表现来对学生进行评分㊂在这个过程之中,教师要避免 第一印象 等认知偏差的干扰,全面具体的了解学生的学习情况,然后根据实际情况给予学生正确的评价㊂例如小学音乐教学课堂中,教师可以指定各种评价标准,比如对于学生参与课堂教学的态度,教师将其分为三个等级㊂A 为积极参与,B 为参与度一般,C 为不积极参与㊂对乐曲理解也可以分为三个等级,分别为准确㊁不太准确㊁完全错误㊂教师还可以根据教学需求设计的活动来对小学生的音乐学习进行评价㊂在教师教会学生学会一首歌曲之后,教师可以安排一场小型歌曲比赛,通过这些活动激发学生对于音乐的热爱,也让那些有着音乐天赋的学1109257289@中小学教学生得到展现㊂在这个过程中,教师可以根据学生的表现来打分,并将成绩计入期末考试的总分之中㊂以上教学评价丰富了教学评价的内容,一方面促进了小学音乐课堂教学的顺利开展,另一方面也使得学生得到的评价更加公允,有利于他们在音乐道路上的发展㊂2.2㊀拓展教学评价外延音乐的外延也是生活的外延,小学音乐教师在对学生评价的时候,同时也要注重对学生情感㊁态度和价值观的评价,帮助他们建立正确的价值观㊁人生观等㊂比如在介绍乐器的时候,教师可以通过多媒体㊁图片等教具,将中国古老的二胡㊁古筝等乐器搬进课堂,并通过讲解让学生了解其悠久的历史㊂课后,教师还可以进一步进行拓展教学,通过布置小任务,将学生分为小组鼓励他们收集整理我国古老的乐器,了解其历史渊源㊂教师适时对小组的成果进行评价,评价的内容不限于课程作业的完成情况,还可引导学生树立正确的价值观㊂例如,音乐新课标提出要让学生具有健康的审美情趣,鼓励让学生积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现,让器乐学习㊁音乐欣赏㊁歌曲创作等逐步渗透到课堂中来㊂在小学音乐课堂上,有条件的学校可以开设二胡教学等课程,通过乐器提升学生的智力的同时,通过教师的教学评价引导,也帮助学生增强了其爱国热情㊂3㊀创新方式,多元化开展教学评价3.1㊀评价主体多元化目前,教学评价基本上是由教师主导开展㊂的确,教师对教学过程的控制是教学计划㊁教育活动顺利完成的保障㊂然而,从如今的小学音乐教学评价现状来看,有些教师对于教学评价的控制性行为过于强势与广泛,其使用的控制行为和语言给儿童的全面发展发展带来了障碍㊂比如,有的教师仅仅依靠学生期末时进行的音乐考试进行评分,而学生恰好当天表现欠佳,在这种情况下进行的教学评价是有失偏颇的㊂为了全面评价学生的音乐素养,教学评价可以让学生㊁家长甚至社会都等参与进来,多元化主体的评价更有利于展现学生在学习音乐过程中的真实情况㊂在这些方法之中,让学生参与评价的方式比较普遍㊂目前不少教师采取了将主观评分和客观评分相结合的形式,确保学生也能参与到等级评分中,为自己的表现划等级㊂案例:教师在执教‘春天在哪里“的时候,在学生掌握了切分节奏且能够比较流畅的演唱这首歌曲之后,教师可以通过两个环节让学生参与评价㊂(1)学生演唱歌曲,同学演唱好在哪里,哪些地方还可以唱的更好;(2)小组上台演唱歌曲,然后评价自己小组的表演㊂在学生自评㊁互评之后,教师可以让学生继续以小组为单位开展合作学习,然后再次进行表演㊂最后教师可以在学生自评互评之后,针对学生的表现再作点拨和总评㊂这样的形式不但可以激发学生评价的兴趣,而且还有助于他们掌握歌曲的演唱㊂3.2㊀评价语言多元化如果说赞扬是抚慰人灵魂的阳光,那么批评就是能够呈现人灵魂的镜子㊂恰当的评价能够促使人进步,让人们更加真实地认识自己㊂但是,作为教师应谨慎地运用否定性评价,而多用表扬㊂对于不得不进行的批评,教师也应该注意两点:一是批评在私下进行,不能当众对学生进行批评,批评过程中指出学生做错的地方,不要贬抑他的自我㊂要积极肯定学生优秀的一面,不要吝啬赞美之辞㊂因为赞赏不仅作为刺激变量强化着被赞美的行为,而且能释放㊁扩大人的能量㊂二是善用体态语言进行评价㊂在对学生进行评价的过程中,教师要多用体态语言来对学生进行评价,这样的评价效果不啻于语言评价㊂曾经一位心理学家提出这样一个公式,他认为人们的情感表达是由7%言语㊁39%声音㊁55%的表情动作组成的㊂这说明了表情动作在人们情感表达中占有十分重要的地位㊂小学生尤其是低年级的学生,有的规则意识还未形成,在学习的过程中难免有注意力不集中的时候,这时教师直接进行批评,未必能产生很好的效果㊂因为教师的批评虽然能使他们改正错误,但是老师对自己的否定会让学生的自尊心受到伤害,有时甚至产生逆反心理,故意错下去㊂这时候,教师可以利用体态语言,不用直接用语言去进行批评,而是用眼睛看他一眼,或者走过去轻轻地拍一下学生的肩部或者手,提醒他注意力的回归,这时候我们通常会发现学生会不仅收回了注意力,而且也不容易再犯㊂下面举一个案例㊂教师在执教‘我心爱的小马车“一课的时候,可以弹奏两条拟声节奏,让学生分辨其中哪一条音乐中小马车跑得欢快一些㊂在这个问题提出之后,一般会得到不同的答案㊂但是教师的正确答案只有这个,那么面对这样的情景,教师可以再次鼓励学生重新对音乐进行聆听,仔细分辨节奏㊂同时鼓励学生: 大家都有自己的见解,真不错! 这样的评价方式,一方面保护了回答错误了那部分的学生的自尊心,同时又让学生在实践活动做出了正确的选择,提高了他们对于音乐节奏自主探究学习的主动性㊂4㊀结论音乐能够给予人们美的享受,教师可以通过对音乐教育向小学生进行认识美㊁爱好美和创造美的能力的教育㊂在小学音乐教育过程中,教师要坚持以 美 为导向,更新教育理念,采用合适的教学评价方法,根据学生年龄特征,使音乐教育在学生成长中发挥其应有的重要作用,通过培养小学生良好的音乐素质,使他们的情感世界得以丰富,增强自信心㊁成功感以及合作能力,为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力㊁奠定基础㊂参考文献[1]丁萍.小学音乐唱歌课堂教学评价研究[J].求学,2021,(08):27-28.[2]刘懿萱.新课程改革背景下的小学音乐课堂教学研究[J].黄河之声,2019,(07):168.[3]方荔.小学音乐课堂教学评价方式的研究[J].新智慧, 2019,(09):22.责任编辑㊀孙晓东。

新课程下中小学音乐教育策略研究在新课程改革的背景下，中小学音乐教育正面临着新的机遇和挑战。

音乐作为一门艺术学科，对于学生的全面发展具有不可忽视的重要作用。

它不仅能够培养学生的审美能力、创造力和想象力，还能够促进学生的情感表达和心理健康。

然而，当前中小学音乐教育仍存在一些问题，如重视程度不足、教学方法单一、师资力量薄弱等。

为了更好地推进中小学音乐教育，我们需要深入研究并采取有效的策略。

一、当前中小学音乐教育存在的问题1、对音乐教育的重视程度不够在应试教育的大环境下，学校和家长往往更关注学生的主科成绩，而将音乐等艺术学科视为“副科”。

这导致音乐课程的课时被压缩，教学资源分配不均，学生参与音乐学习的积极性不高。

2、教学方法单一部分音乐教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。

学生被动地接受知识，缺乏自主探究和创新的机会，难以真正感受到音乐的魅力。

3、师资力量薄弱一些学校缺乏专业的音乐教师，现有的音乐教师队伍在教学水平和专业素养方面也存在参差不齐的情况。

此外，由于缺乏培训和交流的机会，教师的教学理念和方法难以更新，无法满足新课程改革的要求。

4、教学设施不完善部分中小学音乐教学设施简陋，缺乏必要的乐器、音响设备等，这在一定程度上限制了音乐教学的开展和学生音乐实践活动的进行。

二、新课程下中小学音乐教育的重要性1、促进学生的全面发展音乐教育有助于培养学生的审美能力、创造力和想象力，提高学生的综合素质。

通过欣赏和创作音乐，学生能够学会感知美、欣赏美和创造美，培养良好的品德和价值观。

2、培养学生的情感表达和心理健康音乐是一种情感表达的艺术形式，学生在学习音乐的过程中，可以通过演唱、演奏等方式抒发自己的情感，缓解学习压力，促进心理健康。

3、传承和弘扬民族文化中小学音乐教育中包含了丰富的民族音乐内容，通过学习民族音乐，学生能够了解和传承本民族的文化传统，增强民族自豪感和文化认同感。

第1篇一、引言音乐作为一门艺术学科，对于培养小学生的审美情趣、情感表达和创造力具有重要意义。

在新的教育改革背景下，小学音乐教学面临着诸多挑战，如何提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，成为摆在我们面前的重要课题。

本文旨在通过小学音乐集体教研，探讨趣味性与教育性相结合的音乐教学模式，以期为我国小学音乐教育提供有益借鉴。

二、教研目的1. 提高小学音乐教师的专业素养，使教师具备丰富的音乐教学经验。

2. 探索适合小学生的音乐教学模式，激发学生的学习兴趣。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学质量。

4. 培养学生的音乐素养，提高学生的综合素质。

三、教研内容1. 趣味性音乐教学策略（1）利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在音乐教学中的应用，可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以运用PPT、视频、音频等多种形式，展示音乐作品背后的故事、音乐家的生平事迹等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

（2）开展音乐游戏，激发学习兴趣音乐游戏是一种寓教于乐的教学方式，能够让学生在游戏中学习音乐知识，提高音乐技能。

教师可以根据教学内容，设计具有趣味性的音乐游戏，如节奏游戏、旋律接龙等，让学生在游戏中感受音乐的魅力。

（3）创设情境，激发学生情感情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《春天来了》这首歌曲时，教师可以带领学生走进大自然，感受春天的气息，让学生在真实情境中学习音乐。

2. 教育性音乐教学策略（1）注重音乐基础知识教学音乐基础知识是音乐教学的基础，教师应注重培养学生的音乐素养。

例如，教授乐理知识、音乐欣赏、音乐创作等，使学生掌握音乐的基本技能。

（2）培养音乐审美能力音乐审美能力是音乐教学的重要目标之一，教师应引导学生欣赏优秀的音乐作品，提高学生的审美素养。

例如，组织学生观看音乐会、欣赏经典音乐剧等，让学生在欣赏中感受音乐的美。

小学音乐课堂教学质量提升的途径与策略摘要：音乐课程作为小学阶段的必修基本学科，它的作用对小学生来讲是十分重要的。

音乐教学不仅是培养学生唱歌，更是要教会学生学习音乐技巧，掌握音乐知识，并且能够从小培养学生的音乐细胞，让学生能够在各领域全面发展，得到身心健康成长。

音乐不仅是一种娱乐，更是一门学问。

我们作为音乐教师，应不断潜心研究音乐文学知识，更要将音乐的独特精神传递给小学生，让他们能够得到音乐的熏陶，培养他们拥有良好的音乐水平，让学生得到更加全面的发展。

关键词：小学；音乐课堂；教学质量音乐有着其独特的魅力，它能激发一个人的想象力与创造力，它能起到促进学生快乐健康成长的作用。

当今时代，在新课程改革的教育背景下，大多数老师家长都会把学习的重点放在主要的学科上，而对于音乐课程，则都会让学生选择性学习，这样的现象是对音乐课程的严重忽视。

而艺术对学生的重要性，也是非常重要的。

它不仅能够培养学生的音乐细胞，还能够陶冶学生的情操，让学生拥有多项才能。

小学生的天性是好玩好动，如果强行扼杀了孩子的天性，即使考试成绩再优异，也会影响孩子以后的发展。

所以我们应提高音乐课程的重视程度，提升小学音乐课堂的效率。

本文针对如何提高音乐课堂的教学质量进行深入探讨，提出高效教学效率的对策与方法。

1.丰富学生情感，培养学生对音乐的热情态度音乐是一种情感艺术，它能磨练一个人的心性。

音乐对于学生来讲更是一种内心情感的表达，每一首歌曲都是音乐制作人的情感产物，每一首歌曲都是艺术家用精心培育出来的。

歌词的内涵，是制作人的情感体现，欣赏音乐，更是欣赏艺术，陶冶情操[1]。

我们在学习音乐的过程，就是一个情感体验的过程。

无论是身处哪个年龄段的学生，我们都要将情感作为音乐课的前提，所以我们在进行音乐课程教学时，要充分运用音乐中的情感表达，将学生的丰富情绪调动出来，引导学生通过音乐的表面，感受到背后的情感，让学生站在情感的角度去评价音乐，欣赏音乐。

在音乐的魅力中，让学生真正体会到音乐带给我们的享受。