部编四年级数学下《11 拣麦穗》 1 《拣麦穗》教学设计

《拣麦穗》教学设计一、课文导入。

（2分钟）从小到大的十五六年来，同学们的生活中有没有一些让你感觉特别难忘的回忆？（学生自由发言，教师给予回应。

）每个人在生活中应该都有一些让人难忘的记忆。

我国著名作家张洁在一篇文章里也写到了让她难以忘怀的儿时的一段往事，那这段往事到底是什么呢？今天就让我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，一起到课文中去寻找答案吧！二、初步感知课文。

（3分钟）请同学们快速浏览课文，并思考：这篇课文写了谁在拣麦穗？三、引导学生理清文章线索。

（6分钟）农村姑娘——换取嫁妆，寻觅幸福。

拣麦穗（梦破灭，依顺、麻木。

）“我”——嫁给卖灶糖的老汉，吃灶糖。

（梦破灭，怀念仍在。

）四、引导学生理解“我”和老汉之间的交往。

（9分钟）1.“我”和老汉之间发生过哪些让人难以忘怀的往事呢？2.你觉得最能打动你的地方在哪里？它带给你怎样的触动？明确：（1）“我”和老汉之间有趣的对话。

（2）老汉送“我”小礼物。

（3）“我”缝烟荷包给老汉（4）“我”站在土坎坎上目送老汉离去。

（5）老汉死去，“我”在柿子树下怀念老汉。

五、品读鉴赏小火柿子部分（课文40—47段），引导学生理解“我”和老汉之间的感情。

（23分钟）1.教师配乐朗诵此部分，学生思考：老汉死去之后“我”为什么会如此悲伤？“我”和老汉之间是一种怎样的爱？（6分钟）明确：没有任何希求和企望的朴素的爱，是人与人之间最纯真的感情。

2.为什么非亲非故的老少二人能够走进彼此的心中，建立起一种纯朴的真挚的爱呢？（5分钟）明确：（1）“我”喜欢、依恋老汉的原因：“我”丑陋而又少人疼爱——渴望得到别人的疼爱。

老汉发自内心地疼爱“我”——温暖了“我”的内心——“我”依恋老汉。

（2）老汉疼爱“我”的原因：老汉四处漂泊，孤独无依——渴望得到关爱与温情。

“我”关心、依恋老汉——给予老汉情感上的慰藉——老汉发自内心地疼爱“我”3.文中多次提到小火柿子，小火柿子在这里有什么象征意义？（4分钟）小火柿子象征着人与人之间没有任何希求和企望的朴素的爱，这种爱禁得起考验，永不消褪、凋零。

《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。

时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。

引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。

2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。

2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。

2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。

2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。

全面性评价反映教学过程。

通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。

3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。

3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。

3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。

4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。

《拣麦穗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。

（2）培养学生对农村生活的理解和关爱。

（3）提高学生朗读课文、复述故事的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文。

（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验农村生活。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农村、关爱农民的情感。

（3）增强学生对传统农耕文化的了解和尊重。

二、教学重点1. 掌握《拣麦穗》的基本情节和人物形象。

2. 理解课文中所描绘的农村生活场景。

3. 培养学生朗读课文、复述故事的能力。

三、教学难点1. 深入理解课文中所蕴含的农耕文化。

2. 培养学生关爱农村、农民的情感。

四、教学准备1. 课文文本《拣麦穗》。

2. 与课文内容相关的图片、视频等资源。

3. 教学课件或黑板。

4. 角色扮演、情景模拟等教学道具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《拣麦穗》的作者及背景。

（2）学生齐读课文，猜测课文内容。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解基本情节。

（2）学生结合课文内容，分析人物形象。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文。

（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 图片、视频展示（1）教师展示与课文相关的图片、视频等资源。

（2）学生结合课文内容，描述图片、视频中所展示的农村生活场景。

5. 角色扮演、情景模拟（1）教师组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动。

（2）学生通过扮演农民、拣麦穗等角色，体验农村生活。

6. 朗读感悟（1）教师引导学生朗读课文，感受文字之美。

（2）学生分享自己在朗读过程中的感悟和体会。

7. 课堂小结（2）学生谈收获，反思自己的生活习惯。

8. 课后作业（1）学生回家后向家人讲述《拣麦穗》的故事。

9. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

拣麦穗教案教案标题：拣麦穗教学目标：1. 知识目标：通过学习本课文《拣麦穗》，学生能够了解农村劳动者的辛勤劳动和对农作物的关心，培养学生对农民劳动的尊重和感激之情。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。

3. 情感目标：通过学习本课文，培养学生对传统农耕文化的认识和尊重，培养学生的劳动意识和勤劳精神。

教学重点：1. 理解课文《拣麦穗》的主要内容和情感表达。

2. 掌握课文中的重要词汇和短语。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学难点：1. 理解课文中的隐含意义和情感表达。

2. 运用所学知识，写一篇与农民劳动相关的作文。

教学准备：1. 教材：课文《拣麦穗》2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教具：黑板、彩色粉笔、课件、练习册教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示农民劳动的场景，引发学生对农民劳动的思考和讨论。

2. 引导学生回忆上一堂课学习的内容，与农民劳动相关的内容。

Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读课文《拣麦穗》，并回答相关问题。

2. 教师组织学生进行小组讨论，共同解答问题，并展示各组的答案。

Step 3：词汇学习（10分钟）1. 教师通过投影仪展示课文中的重要词汇和短语，并解释其意义。

2. 学生跟读词汇和短语，并进行相关练习。

Step 4：情感教育（10分钟）1. 教师引导学生思考农民劳动的辛苦和对农作物的关心，培养学生对农民劳动的尊重和感激之情。

2. 学生自由发言，分享自己对农民劳动的认识和感悟。

Step 5：写作训练（15分钟）1. 学生根据所学知识，以《拣麦穗》为题材，写一篇作文，表达对农民劳动的理解和感激之情。

2. 学生互相交流作文，提出修改意见和建议。

Step 6：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生的收获和进步。

2. 学生回答教师提出的问题，检查学习效果。

Step 7：作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：复习课文《拣麦穗》，并写一篇关于农民劳动的感悟文章。

《拣麦穗》教案第一篇：《拣麦穗》教案《拣麦穗》教案罗杏娣【教学目标】1．了解作者及其主要作品；掌握文章重点字词。

2．了解作品人物形象的；理解文章讴歌真善美的主题。

3．感悟文中人与人之间纯真无私的爱；感悟作者对人性美的讴歌和追求。

【教学重难点】1．重点：把握文章赞美、追求人间至爱的主题。

2．难点：理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）习作展示，温情导入念读学生有关于童年生活的文章段落。

让学生说说感受。

明明写的是童年快乐的事，为什么读起来却有一种淡淡的伤感呢？（这种日子一去不复返）一位女性作家张洁也写了一篇关于童年的散文，不知道是否也会给同学们同样的感受呢？（二）速读课文，整体感知文章写了哪些内容？（拣麦穗，梦想，破灭）虽然我的梦想也同样破灭了，但我与老汉之间的故事让人动容。

（三）细读课文，赏析品悟1．分角色朗读我与老汉之间的部分注意人物形象的特点2．分析人物形象的特点问题：我是一个怎样的女孩？答：天真无邪、懵懂纯真。

问题：老汉是一个怎样的人？答：慈爱、善良、漂泊、历经沧桑。

问题：老汉是真的想娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱？不是。

老汉对“我”的爱是出于对“我”的怜爱，是没有任何希求，也没有任何企望的，这是人间至善、至美的爱，也是作者所讴歌和追求的爱。

3．第三部分老汉的去世。

默读40-47段，思考问题（1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？（对老汉的思念与感恩之情、对自己纯真童年的缅怀、代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅、对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求）（2）小火柿子象征着什么？寄托什么样的思想感情？（小火柿子象征着生命力顽强的美好事物。

寄托了“我”对至纯、至善、至美的爱的向往与追求。

）（3）我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。

《拣麦穗》教学设计一、教学目标：1．引导学生通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细节”，体会人物的情感。

2．在体会人物情感和探究作品主题中，品味文章丰富细腻、精妙动人的语言。

3．赏析文章象征的表现手法。

二、教学重、难点重点：把握细节，品味语言难点：探究主题，赏析象征的表现手法三、教学过程（一）整体感知，把握大意1．这篇散文主要是围绕什么事情来写的？拣麦穗2．文章写了哪些人拣麦穗？姑娘们拣麦穗，“我”（大雁）拣麦穗（二）解读“细节”，品味语言1．阅读第二部分，解读姑娘们的“拣麦穗”指一名同学朗读，其他同学思考：姑娘们是怎样拣麦穗的？她们拣麦穗是为了什么？时间（环境）：“月残星疏的清晨”到“月亮又回到天边” ——从早到晚（辛勤）动作：“挎”“拣”（拼命）内心：“遐想”“想”“痴想”“想象”“梦”——兴奋、喜悦，充满憧憬收获：“装满篮子”“或许能拣上一斗”目的：“卖”“攒”“扯”“买”“剪”“缝”“绣”“装”——备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）板书：姑娘们——备嫁妆（憧憬幸福的婚姻）——美丽的梦2．阅读第三部分，解读“我”的“拣麦穗”（1）指一名同学朗读第1－8节，其他同学思考：“我”和姑娘们的“拣麦穗”相比，有什么不同？动作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐们的身后”“跌跤”“追赶蚂蚱和蝴蝶”收获：“少有拣满一篮子的时候”“稀稀拉拉几个麦穗”目的：“备嫁妆”（嫁给卖灶糖的老汉）（2）指两名同学分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分有关内容思考：“我”是一个怎样的小女孩？为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉？“我”：天真无邪、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我”母亲一样的“朴素的爱”卖灶糖的老汉：衰老、孤独、居无定所，慈祥、纯朴，疼爱着“我”这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我”依恋，让“我”体会到人与人之间那种朴素美好的爱（三）探究主题，赏析手法姑娘们和“我”拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，那么，面对梦的破灭，姑娘们和“我”分别有着怎样的反应呢？1．阅读第二部分最后三节，思考：姑娘们面对梦想的破灭，有着怎样的反应？周围人又有着怎样的反应？姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去”，“不会过分地悲伤”——甘于命运的安排，不再追求，不再梦想周围人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想”——因司空见惯而漠然、麻木2．有人说，姑娘们的“拣麦穗”是一个大背景，而“我”的“拣麦穗”是一个具体的“个案”，是对大背景的一个生动别样的“注脚”那么，“我”最终的命运会不会像姑娘们一样呢？（学生讨论，阐述理由）提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我”各自面对理想破灭的反应以及周围人的反应，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意思考相关问题：（1）烟荷包寄托了“我”的怎样的思想感情？为什么“我”常常想找到它？（2）作者描写小火柿子有什么用意？烟荷包：寄托“我”最初的纯真幼稚的梦想，对人与人之间朴素美好情感的向往和追求小火柿子：象征自然界中那些生命力顽强的美好事物，暗示“我”不会像姑娘们那样甘于命运的安排，而是永存对朴素美好情感的向往和追求。

拣麦穗一、教学目标：1、了解作者及其主要作品，掌握重点字词。

2、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。

3、通过品味语言感受文章表现出来的人性美和情感美，体会文章中作者蕴涵的思想情感。

二、教学重难点1．赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。

2．通过品味语言感受文章表现出来的人性美和情感美。

三、教学方法：问题教学法、讨论法、讲解法。

教学时数：一课时。

教学过程：（一）导入新课同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？（二）作者简介张洁，1937年生于北京，当代女作家。

著有长篇小说《沉重的翅膀》、散文集《方舟》、长篇散文《世界上最疼我的那个人去了》等。

（三）字词积累（四）整体感知，梳理结构结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？姑娘们换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻;“我”嫁卖灶糖的老汉,梦想破灭。

（五）研读课文1、姑娘们拣麦穗课文开头写农村姑娘们拣麦穗的梦，它在全文中有何作用？为后半部分提供一个广阔的大背景，在这个表面美好、实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝，为全文奠定了感情基调，同时为“我”的出场及“我”与卖灶糖的老汉的交往作了铺垫。

2、“我”拣麦穗（1）找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话并分析相关人物形象特点。

“我”：天真、懵懂二姨:精明、戏谑老汉：老实、和善、勤劳而乐观（2）“我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？在那个年代，小孩子最基本的梦想就是渴望得到“真的疼爱”，渴望吃上零食，小姑娘则把这一梦想寄托在了卖灶糖老汉的身上。

（3）老汉对“我”好真是为了要娶“我”吗？老汉对“我”的疼爱是朴素的，是没有任何希求和企望的，仅仅是一个老人对小孩子的疼爱。

这是人世间至真、至善、至美的爱。

这是善良的体现。

3、老汉的离世——柿子树下的等待讨论思考下面的问题:这里运用了哪些表现手法？寄托了作者怎样的情感？那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。

《拣麦穗》教案设计教案教学设计《拣麦穗》教案设计教案教学设计「篇一」一、教学目的：1．理解“我”与卖灶糖老人之间的“恋情”，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

2．学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法，学习本文生动传神的语言。

3．培养理解人物形象、作品主题的能力。

二、教学重难点：细节描写对刻画人物性格的作用及作者的情感三、课时安排：2课时第一课时一、教学内容：简介作者及背景；学习理解课文，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

二、教学过程：（一）导入新课。

童年是美丽的梦,童年在每个人的成长历程中都或多或少的给我们留下了挥之不去的思绪,今天我们来学习张洁的<拣麦穗>看她给我们展示的又是怎样的童年?（二）研习课文1.速度课文，看看全文三部分的内容各写什么？概述其主要内容。

【1.写村姑们拣麦穗准备嫁妆的梦想及结婚后梦想的幻灭。

2.写天真的我与卖灶糖的老汉的“恋爱”。

3.写我对老汉浓浓的依恋和怀念。

】2. 村姑们拼命的拣麦穗，辛勤劳动的目的是为了什么？【为了换取嫁妆，寻觅幸福】3.她们的痴想跟她们的现实一样吗？对此她们持什么态度？【“她们会突然发现那些痴想全都变了味儿”，她们要嫁的那个男人，和她们所想像的又是多么不同。

“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”，也不会过分的悲伤，--憧憬过的美丽、幸福的梦想的破灭，给人以难言的、悲凉和苦涩的心情，更让人难以接受的是她们那种麻木、顺受的姿态，以及她们从此以后不再梦想、也没有梦想的灰暗人生。

】4.文章的主人公是＂我＂，但是为什么文章开头却由姑娘们写起作者这为什么？在全文中有什么作用？【这是作者给我们交代的文章一个大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙的暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝。

作用：这个背景给全文定下了一个令人伤心、惆怅的基调，也为后文写“我”天真的“恋”情作铺垫和映衬。

《拣麦穗》教学设计一、教学设想《拣麦穗》是一篇言近意丰，情愫复杂、绵长的散文。

虽然语言看似简单、朴素，但文章有着沉甸甸的情感积淀，而学生的鉴赏往往停留在文字的最浅层，因而引导学生通过对文中人物形象、性格的深入剖析，体会人与人之间纯朴的人性美和世间诚挚的真情是学习本文的重点。

二、教学目标（一）知识与能力目标1、品味文中富有表现力的语言。

2、深入剖析传神的人物形象及其性格特征，体会文中所传达的情感。

（二）过程和方法1、教学按照“自主学习——讨论、合作——深入探究”的过程进行。

2、培养学生自我赏析，自我归纳，自我表达，互相合作、探究的能力。

（三）情感态度和价值观1、体会人与人之间纯朴的人性美和世间诚挚的真情，学习在人与人的交往中真情以待。

2、引导学生寻找并珍惜身边纯真、朴素的爱。

三、教学方法1、启发点拨法。

2、自主学习、合作探究法。

3、合作探究的组织方式是：学生自己选择合作学习的伙伴，组成4－6人的学习小组，从课文的二、三部分中任选一个场景赏析，将其改写成电影特写镜头。

四、教学时数一課时五、教学步骤(教学流程)（一）情境创设課前两分钟，播放歌曲《让世界充满爱》。

（二）导入在生活中，我们每个人都渴望能得到爱：渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱……每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

作者简介（Powerpoint展示）张洁（1937—），当代女作家。

长篇小说《沉重的翅膀》获全国第2届茅盾文学奖。

张洁的创作以“人”和“爱”为主题。

（三）整体感知1、速读課文，整体感知，把握文章脉络，感悟感情基调。

2、对话讨论。

（Powerpoint展示话题）①谁拣麦穗？②在拣麦穗时她们有着什么样的梦？③梦实现了吗？她们对梦的态度有怎样的不同？3、Powerpoint展示结构图：拣麦穗—→姑娘们我拣梦想姑娘们换取嫁妆幸福“我”嫁卖灶糖老汉梦想破灭麻木、顺受对爱的执着渴求4、教师小结。

《拣麦穗》教案教案：拣麦穗一、教学目标：1.了解麦穗的形态特点和采摘方法；2.培养学生观察、动手实践和团队合作能力；3.引导学生积极体验农田劳动的辛苦和乐趣。

二、教学重点：1.麦穗的形态特点和采摘方法；2.培养学生观察、动手实践和团队合作能力。

三、教学准备：1.麦穗样本和实物；2.相关图片和视频；3.提前准备好采摘所需的工具。

四、教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 与学生分享一个与农田劳动相关的小故事或视频，引发学生的兴趣和思考。

2. 引导学生讨论麦穗是什么，以及麦穗的用途。

Step 2：了解麦穗的形态特点和采摘方法 (15分钟)1. 展示麦穗样本和实物，让学生观察麦穗的形态特点，并引导他们描述麦穗的颜色、形状和结构。

2. 结合图片和视频，介绍麦穗的生长过程和采摘方法。

3. 与学生一起讨论麦穗的采摘时间和注意事项，如防止弄伤自己，避免伤害植株等。

Step 3：现场实践 (30分钟)1. 带领学生走进学校或附近的农田，让他们亲自体验采摘麦穗的过程。

2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组里有一个领导者指导其他成员采摘麦穗。

领导者负责观察和指导，其他成员负责实际操作。

3. 提醒学生注意安全，采摘时要轻轻拧动麦穗，避免将其弄碎或损坏。

Step 4：总结和评价 (10分钟)1. 让学生归纳麦穗的形态特点和采摘方法。

2. 分享学生在采摘过程中的体验和收获。

3. 鼓励学生就农田劳动与我们日常生活的联系进行思考，以及它们对社会的重要性。

五、作业布置：请学生在家庭中观察和探索农田劳动的其他方面，并写下自己的观察和体验。

六、教学反思：本节课通过引导学生实地采摘麦穗，使他们亲身体验农田劳动的辛苦和乐趣，培养了他们的观察、动手实践和团队合作能力。

教学方法综合运用图片、视频和实践，使学生的学习更加生动和有趣。

在教学过程中，我注重对学生的引导和激发学生的思考，加深了他们对农田劳动的认识和理解。

改进的地方是可以多安排一些与农田劳动相关的活动，如种植蔬菜、捕鱼等，从而更加全面地培养学生的实践能力和社会责任感。