小学四年级数学教学设计与 反思

小学四年级数学教学反思（优秀3篇）四年级上册数学教学反思篇一这节课的内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过本节课的教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读、写方法，从而使学生能更好地感受这些数的数值。

教材的安排是用计数器分别呈现了万级和个级都不含0、万级和个级末尾含0、万级和个级其他数位含0的三个数。

以这样的三种类型的数为代表，教学这类数的组成和读、写法，并在此基础上总结了0的读法。

我在教学时，是让学生自己先在计数器上拨出这三个数的，没有采用书中直接呈现的方法。

我是想让学生在拨的过程中加深对数的组成的认识。

另外，在教学时，我提前讲了分级的方法，所以学生在认识组成时问题不大。

在这节课的教学中我是把重点放在0的不同读法的教学上的。

把三个数分级以后，让学生反复读一读，在读的过程中体会和感受到读法的不同和区别。

然后再引导学生观察这三个数的不同之处，重点放在0的位置区别上。

通过这样的教学，我感觉到学生掌握的要好一些。

因为这些都是学生自己体会和发现的，而不是老师告诉他的。

数的读、写尤其是大数目的数的读写是学生学习的难点，学生在练习中错误较多。

所以在这节课我尝试这样做，不知是否可行。

四年级数学教学反思篇二《直线、射线和角》一课，认识射线、直线这一部分内容比较抽象。

教学时，我根据学生的认知水平和已有的生活经验，让他们联系生活实际去认知，并给学生提供运用知识解决生活实际问题的机会。

通过探索、发现、解决实际问题，培养学生应用和创新能力，使学生更加热爱数学。

1、把学生带进生活中去认知。

本节课我利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。

再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。

因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。

这样，学生不仅掌握直线和射线，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别。

2、让学生带着发现走进生活去应用。

人教版数学四年级上册速度时间和路程教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册速度时间和路程教案与反思第【1】篇〗第4单元三位数乘两位数第6课时速度、时间和路程【教学内容】：教材第53页例5。

【教学目标】：1.理解时间、速度和路程的含义，掌握三者之间的数量关系。

2.能运用时间、速度和路程之间的数量关系解决实际问题。

【重点难点】：重点：理解时间、速度和路程之间的数量关系。

难点：运用时间、速度和路程之间的数量关系解决问题。

【教学过程】：一、创设情境1.在我们的日常生活中离不开交通工具，你知道有哪些交通工具呢？让学生议一议，说一说。

2.投影出示例5。

今天我们就来学习和交通工具有关的知识。

二、自主探究1.教学例5。

（1）指名读题。

像这样的问题你会解答吗？写出算式。

（2）提问：这两个问题有什么共同点？小组讨论交流，小组代表回答共同点。

（3）教师归纳后向学生说明：①一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。

②汽车每小时行70千米就是汽车的速度，可以写成70千米／时，读作70千米每时。

（4）讨论：你能发现速度、时间与所行的路程有什么关系吗？组织学生在小组中讨论，相互交流。

教师根据学生的汇报板书：速度×时间=路程。

教师：知道了速度和行驶的时间，就可以根据“速度×时间=路程”，求出行驶的路程。

2.巩固练习：教材第53页“做一做”。

小组中互相交流，说一说，写一写，集体订正。

三、实践应用1.教材“练习九”第5题。

（1）小组中说一说，议一议。

（2）指名说一说，教师指正。

2.教材“练习九”第7题。

学生独立练习，点名说一说你这样判断的理由。

3.教材“练习九”第9题。

（1）先指名读题，说一说题目中的条件和问题，学生独立解答“从县城到王庄乡有多远”。

（2）议一议：怎样求“原路返回时平均每小时行多少千米”？〖JP3〗使学生明确：求原路返回时平均每小时行多少千米，也就是求返回时的速度，根据“路程÷时间=速度”来解答。

小学四年级数学课程教学设计（7篇）小学四年级数学课程教学设计（7篇）小学四年级数学课程教学设计篇1教学目标：1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。

2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。

课前准备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸课时安排：1课时教学过程：一、复习本单元的知识重点1、直线、线段与射线的特点与读法2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法3、角的度量及画法二、练一练1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组互相平行、两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图3、第三题先估计，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办?(把角的一边延长)4、第四题(1)将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度?A、学生试做，同桌交流，再全班交流。

B、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。

C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

小组合作，可画一画。

(2)用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再全班交流。

三、复习用量角器测量角的大小练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

四、运用知识解决问题：1、练习二第5题：这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。

这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。

2、练习二第6题：让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。

小学四年级数学课程教学设计篇2教学目标：1.了解数的产生。

2.初步认识自然数。

3.认识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

教学重难点：重点：认识亿级的数和计数单位。

四年级数学上册教学设计及反思一、教学目标1. 让学生掌握基本数学知识，包括加法、减法、乘法和除法。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 让学生在实际生活中应用数学知识，提高他们的数学应用能力。

二、教学内容1. 四则运算：让学生掌握加法、减法、乘法和除法的基本规则和运算方法。

2. 乘法口诀：让学生熟练记忆乘法口诀，提高乘法运算速度。

3. 解决问题：通过实际问题的解决，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：培养学生数学思维能力，让他们在实际生活中应用数学知识。

2. 重点：加法、减法、乘法和除法的基本规则和运算方法，乘法口诀的记忆。

四、教具和多媒体资源1. 黑板2. 投影仪3. 教学软件：数学加法、减法、乘法和除法的教学软件。

4. 教学卡片：用于乘法口诀的教学。

五、教学方法1. 激活学生的前知：通过回顾以前学过的数学知识，激活学生的前知。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和练习等多种教学策略。

3. 学生活动：组织学生进行数学游戏和数学竞赛，提高他们的学习兴趣和积极性。

六、教学过程1. 导入：通过故事导入，引起学生的学习兴趣。

2. 讲授新课：通过讲解、示范和教学软件等多种方式，让学生掌握新知识。

3. 巩固练习：组织学生进行多种形式的练习，巩固所学知识。

4. 归纳小结：对本节课所学知识进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识体系。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂测试、作业和小组讨论等方式评价学生的学习效果。

2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供针对性的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

八、作业布置1. 完成教学软件中的练习题。

2. 完成课本上的练习题。

小学数学四年级《直角的初步认识》——教学设计反思直角的初步认识——教学设计分析一、教学设想：在学生初步认识角以及知道了长方形、正方形、圆等图形以后，教材编排了认识直角。

教科书上安排了两道例题，一是从实物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判断一个角是否是直角及用三角板画直角。

尤于在认识角的时候，学生就是先从实物中抽象出角而其中就有直角，所以本课我改变了这一模式，在学生介绍了角后，直接引入直角，观察直角的图形，认识直角标注符号。

然后找一找生活中的直角，并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，使学生正确感知直角。

而后通过“折一折”指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的多个直角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。

利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。

经历画一画、猜一猜、数一数等多种操作、体验活动，让学生逐步认识直角。

整节课教师给学生主动学习创造了尽可能多的机会和条件，并提供丰富的学习资源，特别注重给学生足够的自主探究、操作体验的时间以及必要的指导和帮助，不仅开放学生求知探索的空间，而且改变了学生学习的方式，促进学生主动探索、有效合作，充分交流，力求把课堂上有限的时空变成了人人参与，个个发展的无限空间。

二、教学目标：1、通过找一找、折一折、比一比、画一画等活动，使学生初步认识直角；学会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2、经历多种操作体验活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、通过讨论、交流与评讲，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。

4、初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

四、教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。

五、教学准备：一副三角板;长方形正方形和圆纸各一张; 不规则纸和白纸若干张。

六、教学环节分析：通过对教材的认识与分析，我分以下四个步骤进行教学。

四年级上册数学教案反思(优秀7篇)四年级上册数学教案反思篇1教材内容：教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。

通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

教学目标：①收集生活素材来渗透负数的概念。

引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。

④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。

学者分析：本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。

教学策略：(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。

负数的产生和发展源于生活的需要。

因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

(2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。

本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。

如何突破难点，直观教学手段是关键。

这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。

教学过程：一、复习1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义?“+”表示( )“_”表示( )他们表示的意思是(){填相同还是相反}2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。

哈尔滨( )表示—--------------------------------------------福州( )表示—--------------------------------------------它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------—16°与—16°表示两个( )意义的量。

人教版四年级数学上册优质教学设计及教学反思一. 教材分析人教版四年级数学上册教材内容丰富，结构清晰。

本册教材主要内容包括：四则运算、几何图形、计量单位、分数和小数等。

这些内容旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。

在教学设计中，我们需要充分理解教材内容，把握教学目标，合理设计教学环节。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣。

但学生在学习过程中，仍存在一定的问题，如：对数学概念的理解不够深入，运算能力有待提高，解决问题的方法不够灵活等。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握四则运算、几何图形、计量单位、分数和小数等基本知识，提高运算能力。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生浓厚的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：四则运算、几何图形、计量单位、分数和小数等基本知识。

2.教学难点：分数和小数的运算，以及解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的沟通能力。

4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.教具准备：教材、课件、黑板、粉笔、练习题等。

2.教学环境：教室布置合理，教学设施齐全。

3.学生准备：提前预习，了解基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

如：通过讲解购物时如何计算价格，引出四则运算。

2.呈现（10分钟）讲解新知识，让学生初步了解并掌握基本概念。

如：讲解分数、小数的定义和性质。

3.操练（15分钟）让学生进行实际操作，巩固所学知识。

四年级下册数学全册教案及反思(5篇)教学目标：1.让学生自主探究小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进展加、减运算及混合运算。

2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算，进一步进展学生的数感。

3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算力量的自觉性。

教学重难点：(一)理解小数加、减法的算理，把握其计算法则是教学重点.(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点.第一课时教学目标：1、让学生生自主探究小数的加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进展加、减及混合运算。

2、使学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，体会数学的工具性作用。

3、激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大后也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。

教学重点：用竖式计算小数加减法教学难点：理解小数点对齐的算理教学预备:学生收集以小数形式记录的2023年奥运会中国运发动的成绩教学过程：一、情景引入：师：同学们，你们还记得吗? 2023年奥运会上，我们中国一共取得多少枚金牌?呈现2023年奥运会上中国跳水竞赛运发动劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水竞赛中的完善的空中动作照片。

师：你熟悉画面中的人物吗?今日，小明和他的爸爸将带着我们一起回忆中国跳水竞赛运发动劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水竞赛中的精彩表现。

预备好了吗?动身!连续呈现劳丽诗、李婷婷在10米跳台双人跳水竞赛中的完善的空中画面并伴随着小明的声音：10米跳台双人跳水决赛开头了，第一轮竞赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数是由53个一和40个百分之一组成的，你们知道是几分吗?(53.40)哈特利、海曼斯获得的分数是由49个一和80个百分之一组成的，你知道是几分吗?(49.80)其次轮竞赛中，劳丽诗、李婷婷获得的分数整数局部是58，小数局部非常位2，百分位是0，你知道是几分吗?(58.20)哈特利、海曼斯获得的分数在49—50之间且百分位是0的两位小数，你知道是几分吗?(49.80) 随着学生的答复，呈现P96中间的表格。

四年级数学下教案含教学反思
一、教学目标
1.能够掌握四年级数学下册的重点知识点。

2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3.提高学生的数学学习兴趣和自信心。

二、教学内容
1. 第一节课：算数
•数学四则运算的综合运用。

•异项同类的加减法。

•含括号的算式计算。

2. 第二节课：几何
•认识平行线与垂直线。

•认识常见图形：三角形、四边形、圆等。

•计算图形的周长和面积。

3. 第三节课：分数
•认识分数的概念和基本性质。

•分数的四则运算。

•分数之间的比较和化简。

三、教学方法
1.示例讲解：通过例题引导学生掌握知识点。

2.小组合作：让学生在小组内相互讨论，共同解决问题。

3.实践操作：设计一些实际情境的问题，让学生动手实践。

四、教学反思
在教学过程中，我发现学生对于几何知识的理解和记快较为困难，下一次教学我会增加更多的实例讲解，以及激发学生对几何知识的兴趣。

另外，在分数运算部分，一些学生容易出现计算错误，我会设计更多的练习题，加强学生对分数四则运算的掌握。

五、教学总结
通过本教学课程，学生对四年级数学下册的知识点有了更深入的理解和掌握。

通过不断地调整教学方法，我也发现了自身在教学过程中的不足之处，会不断提升自己的教学水平，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学学习能力。

本文将从小学四年级数学教案的反思出发，分析教案存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习效果。

一、反思1. 教材重视知识点，忽略思维能力和实践能力的培养当前小学数学教材普遍重视知识点的传递，忽略对学生思维能力和实践能力的培养，使得学生过分依赖书本知识，不能主动思考、独立解决问题。

2. 教师教学方式单一当前小学数学教师的教学方式多以讲述和演示为主，缺乏多样化的教学方式，使得学生在课堂上缺乏主动参与的机会，对于数学知识的掌握程度有所影响。

3. 考核方式单一目前小学数学教案中的评估方式大多是考试，而且评价依据多半以数学维度为主导，忽略了学生的思考能力、交际能力、创新能力等多个方面的评估，在考查方面存在一定的盲目性。

二、改进建议1. 引导学生进行自主思考对于基础知识点的传递，也应该培养学生的自主思考能力，例如：通过在课堂上安排小组活动、独立思考时间等形式促进学生关注问题本质，避免走形式，重思考。

2. 融入实践环节，提高学习效果在数学教学中，加入实践环节可以帮助学生加深对数学问题的理解和实践应用能力，以形象生动的教学手段的形式来帮助学生更好地理解数学问题，提高数学学习效果。

3. 多样化教学手段，提高教学效果教师应该多样化地采取不同的教学方式，比如说通过演示、游戏等多种形式激发学生的学习热情，通过多样化的教学手段来提高学生对数学的兴趣，推动学生更好地掌握数学知识。

4. 多元化评估方式，全面考察学生能力教师应该在评估方面采用多元化和全面化的评估方式，对学生的数学思维能力、实践能力、交际能力及创新能力等方面进行评估，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以更好地激发学生的学习热情。

小学四年级数学教案的反思与改进要始终关注学生的思维能力和实践能力的培养，采用多样化的教学手段和全面化的评估方式，推动学生更好地掌握数学知识，全面提高学生的数学素养和学习效果。