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七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其用法。
（3）了解作者王安石的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和对社会现实的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）生词和难点的掌握。
（3）作者背景和写作风格的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的古代用词和句式。
（2）作者的思想观点和社会背景的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生关注课文，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点。
（2）分析作者的写作风格和思想观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行课文背诵，巩固学习成果。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文的理解和朗读能力。
2. 学生对生词和难点的掌握程度。
3. 学生合作探讨和表达能力的提高。
4. 学生课后作业和心得体会的质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代生活的画面，让学生更好地理解课文背景。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力。
七、教学准备1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生词解析、作者背景等。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“伤仲永”、“的比例”、“世态炎凉”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比、夸张等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）教育学生珍惜时光，努力学习，立志成才。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）对课文中所表达的作者情感的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生回顾课文《伤仲永》的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或请教教师，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）教师对学生在课堂上的表现进行点评，鼓励优秀学生。
（2）学生互相评价，共同提高。
2. 课后作业：（1）要求学生准确地朗读和背诵课文。
五、教学资源1. 教材：《伤仲永》。
2. 辅助材料：相关的历史、文化背景资料。
3. 多媒体设备：课件、视频等。
六、教学内容1. 讲解课文《伤仲永》的历史背景和作者王安石的生平和创作风格。
2. 分析课文中的比喻、排比、夸张等修辞手法，并引导学生欣赏其艺术魅力。
3. 讲解课文中的关键字词，如“比例”、“世态炎凉”等，帮助学生理解其含义和用法。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用案例分析法，通过具体的句子和段落，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对仲永的深切怀念和对友情的珍视。
（2）培养学生的同情心和珍惜友谊的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点1. 课文中的古代背景和文化知识的理解。
2. 修辞手法的识别和运用。
四、教学准备1. 课文文本《伤仲永》。
2. 相关注释资料。
3. 多媒体教学设备。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者背景和作品背景。
（2）引发学生对友情的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释资料，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，探讨课文中的修辞手法及其表达效果。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 赏析与感悟（1）教师引导学生欣赏课文中优美的句子和表达。
（2）学生分享对课文的理解和感悟，表达自己对友情的看法。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生进行课堂小结，巩固所学。
6. 课后作业（1）学生回家后朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）选择一个朋友，写一篇关于友情的感悟短文。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《伤仲永》与其他古代友谊题材的文学作品，如《红楼梦》中的友情描写。
（2）学生通过比较，分析不同作品中的友情表达和描写手法。
2. 创意表达（1）学生以小组为单位，创作一则以“友情”为主题的短剧。
（2）各组进行表演，分享创意和表达。
七、综合实践活动1. 友情访谈（1）学生分组，选择一位朋友进行访谈，了解对方对自己友情的看法和感受。
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文简介1.1 课文背景简要介绍作者王安石及其时代背景。
解释“伤仲永”这个的含义。
1.2 课文梗概概括课文的主要情节和人物关系。
强调课文中的重要事件和转折点。
1.3 课文结构分析课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。
指出课文中的伏笔和照应。
第二章：词汇解析2.1 重点词汇列出课文中的重点词汇和短语。
给出每个词汇的正确翻译和解释。
2.2 生僻词汇解释课文中的生僻词汇和古汉语用法。
提供例句帮助学生理解词汇的用法。
2.3 近义词辨析分析课文中的近义词和词义差异。
给出正确的用法和例句。
第三章：句子解析3.1 特殊句式分析课文中的特殊句式，如倒装句、被动句等。
解释句式的结构和作用。
3.2 修辞手法指出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
解释修辞手法的效果和作用。
3.3 难句翻译提供课文中的难句翻译和解释。
分析句子的结构和语法。
第四章：内容讨论4.1 主题探讨引导学生探讨课文的中心思想和主题。
分析课文中的象征和寓意。
4.2 人物分析分析课文中的主要人物形象和性格特点。
讨论人物之间的关系和动机。
4.3 文化背景解释课文中的文化背景和习俗。
联系现代社会，讨论文化的影响。
第五章：练习与作业5.1 课堂练习提供相关的练习题，巩固所学内容。
包括词汇、语法和内容理解题。
5.2 作业布置布置相关的作业题，要求学生课后完成。
包括翻译、作文和讨论题。
5.3 答案与解析提供练习和作业的答案及解析。
帮助学生纠正错误和提高理解。
第六章：课文解读6.1 课文内容分析深入分析课文的内容，包括情节、人物、背景等。
引导学生理解课文中的深层含义和作者的观点。
6.2 课文语言特点讲解课文中的语言特点，如古汉语的表达方式、文学风格等。
引导学生欣赏课文的文学美。
6.3 课文教学目标明确本节课的教学目标，包括知识、技能和情感等方面。
引导学生通过课文学习，提高自己的语文素养。
第七章：教学方法与策略7.1 教学方法介绍适合本节课的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
初一语文《伤仲永》教学教案(优秀5篇)伤仲永教案篇一教学设想教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。
唐宋八大家之本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1．掌握下列加点字的读音。
隶：谒：谒：扳：称：2．对文中的“之”“于”进行归类。
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
《伤仲永》语文教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的生僻词语和古文句式，翻译课文。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，培养阅读古文的能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人和家乡的眷恋之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情和友情，培养感恩之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的生僻词语和古文句式，翻译课文。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和古文句式的理解与翻译。
（2）课文修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的生僻词语、古文句式和修辞手法。
2. 自主学习法：学生自主朗读、翻译课文，合作探讨问题。
3. 案例分析法：分析课文中的具体实例，引导学生深入理解课文。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者王安石及其作品《伤仲永》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，翻译生僻词语和古文句式。
3. 合作探讨：分组讨论课文内容，分析修辞手法和表达技巧。
4. 讲解与分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和分析。
5. 情感教育：引导学生感受作者对亲人和家乡的眷恋之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 准确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
2. 练习翻译课文中的生僻词语和古文句式。
3. 结合课文内容，分析修辞手法和表达技巧。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
2. 朗读与背诵：检查学生对课文《伤仲永》的准确朗读和背诵情况。
3. 翻译与理解：评估学生对课文生僻词语和古文句式的翻译能力，以及他们对课文内容的理解程度。
人教版七年级下册《伤仲永》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能举例说明。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、整理笔记等方法，深入理解课文内容。
（3）提高朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，懂得关爱他人。
（2）树立正确的价值观，珍惜青春时光，努力学习。
（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 课文主题思想的深刻理解。
2. 人物性格的剖析。
3. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，引导学生理解课文主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观，珍惜青春时光。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 选择一篇类似的文学作品进行阅读，并分享阅读心得。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的书写和使用能力。
3. 学生对课文中的修辞手法的识别和运用能力。
4. 学生的朗读、表达和写作能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
3. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
初一语文《伤仲永》教学教案大全《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。
这篇文章讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。
接下来是小编为大家整理的初一语文《伤仲永》教学教案大全，希望大家喜欢!初一语文《伤仲永》教学教案大全一学生分析这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。
另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。
这些都是学好本课的优势条件。
教学目标知识与技能目标1.掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”“之”等。
2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”“古今异议”。
过程与方法目标1.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3.体会本文语言简洁、凝练的特点。
情感态度与价值观目标引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学重点1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。
2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。
教学难点1.理解作者的思想观点，并能有自己的体会。
2.理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。
教材分析《伤仲永》是一篇随笔(散文的一种)，可分为两部分。
第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。
在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因;极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
一、教材分析《伤仲永》是北师大版初中语文七年级上册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是“多情自古伤离别”，通过本单元的学习，让学生体会古人在面对离别时的情感表达。
本文讲述了唐代诗人白居易对好友元稹的深切思念，表达了作者对友情的珍视和对逝去友谊的感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，锻炼表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）珍惜友情，关爱身边的人。
（2）学会感恩，珍惜当下。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 分析诗中的意象，体会诗人的情感。
四、教学难点1. 诗中意境的理解和感悟。
2. 抒发自己的情感，锻炼表达能力。
五、教学过程1. 导入新课教师播放配乐诗朗诵《赋得古原草送别》，引导学生进入离别情境，激发学生对友谊的思考。
2. 自主学习学生自主朗读课文，圈出生字词，查找资料了解作者白居易及写作背景。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的情感。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 课堂讲解教师讲解生字词，解析诗中意境，引导学生深入理解课文。
5. 情感抒发学生结合自己的生活经历，谈谈对友情的看法，分享自己的感悟。
6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，写一篇关于友情的作文，题目为《我的朋友》。
六、教学策略1. 情境教学：通过配乐诗朗诵、图片展示等手段，营造离别情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，提高课堂活力。
3. 情感教学：引导学生结合自己的生活经历，体会友情的重要性，培养学生的情感表达能力。
1. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示课文相关图片、配乐等，增强课堂氛围。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力。
七年级语文《伤仲永》说课教案一、教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文上册的一篇课文，作者是唐代著名文学家王之涣。
本文通过对仲永的悲惨遭遇的描写，表达了作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教案以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感态度。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
分析课文中的关键词语、句子和段落，理解课文的内容和主题。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
学会通过课文中的细节描写，分析人物形象和情感变化。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和珍惜，认识到社会不公对人才的摧残。
培养学生的同理心和批判精神，激发对社会公正的思考。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文的主题。
四、教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，如“伤仲永”的意义。
2. 引导学生从课文中的细节描写中，深入分析人物形象和情感变化。
五、教学过程1. 导入新课：利用图片或背景资料，介绍作者王之涣及其作品《伤仲永》。
引导学生关注课文的，思考“伤仲永”的含义。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师辅导学生正确朗读课文，强调关键词语的读音。
3. 理解课文：学生通过自主学习，理解课文的大意和主题。
教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。
4. 分析人物形象：学生通过小组合作，分析课文中对仲永的描写，把握人物形象和情感变化。
教师引导学生关注课文中的细节描写，如仲永的才华、遭遇和社会对待他的态度等。
5. 情感体验：学生通过朗读和讨论，体会作者对人才的珍惜和对社会不公的批判。
教师引导学生表达自己对课文中的情感态度的理解和感受。
6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主题和作者的情感态度。
布置作业：要求学生结合自己的生活经验，思考如何珍惜人才和对待社会不公。
初一语文教案：《伤仲永》
教前聚焦
《伤仲永》重在一“伤”字。
这一点，学生容易掌握。
可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。
帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。
“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。
教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。
沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。
伤仲永，不独为仲永也。
聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。
课堂一隅
给仲永下评语
师：说说对仲永的评价。
生：仲永是个很聪明的神童。
生：仲永是个毫无成就的庸人。
生：仲永是个可怜的牺牲品。
师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。
请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?
师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。
请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。
生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。
可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。
人非生而知之，不学习就没有真正的知识。
学习对每个人来说都是极端重要的。
大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。
师：下得好!
生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。
仲永，希望你牢记这条真理。
虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。
生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。
你完全可以成功的，但你没有成功。
我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。
你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。
你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。
成功不会从天上掉下来。
没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。
生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。
天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。
鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。
”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。
师：同学们的评语下得很全面。
有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。
从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?
生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。
师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?
生：不是。
是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。
师：对。
仲永的悲剧在于他放弃了学习。
是谁造成了他的悲剧呢?
生：是他的父亲。
生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。
生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。
师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。
同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。
当堂完成。
(板书：给仲永父亲的一封信)
专家点评：
在分析课文的思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。
让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。
这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。
(宋聚轩)
教后拾零：
文言文教学，要让学生和文章对话。
学习文言文究竟让学生学什么?是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢?我认为，后者的价值要比前者大得多。
众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。
然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。
究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。
教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。
一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心?不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。
但是，这种口传耳受，学生只有听的份。
那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。
学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。
所以，他们全不管文章的筋肉血脉。
上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。
学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。
这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。
那么，怎么解决这两个极端呢?根本的方法是：加强诵读;加强对话。
诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。
古人说，书读百遍，其义自见。
课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。
只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。
但是，诵读之后，还需要进行对话。
只有对话，才能加深学生对文章的理解。
那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。
在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。
由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。
也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。
他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗?不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗?这不比单纯记住一字一词有意义得多吗?
(初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。
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资料来自：悦考网。
