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新课程与教育评价的改革随着国家对教育改革的深入推进，新课程与教育评价改革成为了一项重要的工作。
新课程与教育评价的改革不仅仅是课程内容的更新，更是要从教学的各个方面来改进教育质量。
一、新课程改革：新课程改革是在原有课程基础上，按照学科知识和学科要求构建，以班级为基本单位，把教育的任务真正落实到学校、班级和教育过程中的教学活动中。
新课程体现了自然、本位、综合、开放、民主的教育理念，要求学生在学习过程中既注重知识，又注重能力的培养，以“应用型与综合性”为核心，以工作坊化、团队化、个性化和情境化等特点进行教育教学。
新课程强调的是学生的自主学习，探究式学习和实践性学习，鼓励学生自己思考问题，多方面综合思考，发挥自己的特长，学生能自主掌握知识，自主建构知识，学生的学习能力和学习兴趣都得到了有效的提升。
二、评价方式改革：教育评价是教育发展的重要支撑，评价方式的改革，是教育质量保障的重要环节。
评价方式改革的研究是为了实现现代学科评价研究的目标，以深刻理解评价的本质、评价的目的和理解评价价值标准为基础，从教育的角度来重新界定评价范畴、评价方法和评价标准，从而构建新的评价体系。
评价方式改革不仅仅是将定期的考试改为更有针对性的测验，更是以个别学生为中心的教育，体现了评价的综合性、拓展性和个性化，我们需要充分认识新课程对评价模式的提出，依据学科、课程、学生对评价进行分类、赋权和应用三大环节设计评价体系。
三、改革带来的好处：新课程与教育评价改革带来的好处是多方面的，首先，新课程强调了学生自主学习，让学生变成主人翁，能充分发挥自己的学习主动性，培养了学生的创新精神，使学生更好地适应现代社会；其次，评价方式改革注重学生个性和素质教育，让传统的考试文化走向隐退，评价方式的多样化和拓展性让每个学生都能发挥自己的潜能，从而形成了学术育人，技术育人与人文育人的教育综合体；最后，新课程与教育评价改革是一个循序渐进的过程，它将贯穿整个教育过程，从而建立起一套兼具实用性和先进性的教育体系，不仅让学生能够更好地适应竞争激烈的现代社会，也为推进全面、素质、可持续发展的教育履行了责任。
新课程改革的评价：成效与展望【导言】新课程改革是我国教育领域的一件大事，是一场深刻的教育变革，也是我们学生成长道路上的一次革命。
对于新课程改革，每个人都有自己的看法。
今天，我作为一名学生，深感新课程改革给我带来的变化，也充分认识到新课程改革的意义和价值。
2023年，当我们回首新课程改革的历程，我们会如何评价它，让我们一起来探讨一下吧！【正文】一、新课程改革的成效1. 追求素质教育新课程改革以追求素质教育为目标，加强学生综合素质的培养，增强其综合能力，提高学生的实践能力和探究能力。
在学生发展素质的过程中，不仅注重学生的智力发展，更注重学生的人格、品德、行为等方面的全面发展，使学生更好地适应社会的需要。
2. 增强活动性和探究性新课程改革以学生为主体，注重学生的创造力和创造性思维的培养。
通过各种教育活动和课程设置，学生参与程度加强，能够充分发挥自己的优势和特点，增强探究性和创新性，提高主动学习和思考的能力。
3. 打破传统教学模式传统教育中，学生往往是被动接受教育，被灌输知识。
而新课程改革中，教师注重培养学生的兴趣和思维方式，鼓励学生自主学习和探索知识，发挥学生的主动性和创造性，丰富教学手段，改变学生学习方式，从而打破了传统教学模式，使教育更加科学和有效。
二、新课程改革的展望1. 建立更加完善的课程体系随着经济和社会的发展，新的知识和技能需要被加入到课程体系中，而原有的课程体系已不能满足真实需要。
为此，我们需要在新课程体系的基础上，进一步完善和创新，将新的知识和技能引入到课程体系中，使其更加符合时代的发展要求。
2. 落实“一师一策”和个性化教育在新课程改革的过程中，不同学生的差异性得到了更好地重视。
但在实际教学中，我们仍需更好地落实“一师一策”和个性化教育，更加注重学生个性化的学习过程，让每个学生都能够获得属于自己的学习方式和方法。
3. 提高教师教育水平新课程改革需要教师的深度参与和推动，为此提高教师的专业水准和教育水平是非常必要的。
新课程理念下的课堂教学评价关键词:新课程新理念新模式新评价一、新课程新课程,泛指新一轮基础教育课程改革。
我县义务教育阶段新课改从2003年秋季开始实施,高中新课改从2010年秋季开始实施。
本次课程改革,不光是教育观念、教学方法的改革,还在课程设置、教学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。
新课程改变了长期以来“一纲一本”为“一标多本”的格局,设置了国家课程、地方课程和校本课程。
科目设置有综合化趋势,如“品德与生活”、“品德与社会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。
高中还分选修课和必修课。
在习惯叫法上,初中一、二、三年级分别改为七年级、八年级和九年级。
以往历次改革主要是靠科研部门探索和推进,本次新课程改革是一种政府行为,靠行政强力推进。
二、新理念新一轮基础教育课程改革是一项系统工程,主战场是课堂教学,课堂教学如何体现新课改理念,已经成为人们关注的热门话题。
因此,我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流:1、和谐师生关系。
在传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无尚的地位。
师生之间地位是不平等的。
新课程理念下的课堂教学,首先要树立情感意识,课堂上应该营造一种和谐的师生关系。
和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特征,在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容,友善、关爱”的教学氛围。
因此,教师必须从神圣的讲台上走下来,与学生交朋友,与学生一起学习,一起探讨,一起评价,教学相长,共同提高。
教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。
师生关系、生生关系和谐、融洽,学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。
2、关注学生发展。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这个理念,课堂教学中,教师要尊重每一个学生的人格和差异,针对不同学生进行差异性教育。
传说孔子有弟子三千,其中贤者七十二人。
他提出的“因材施教”原则,就是差异性教育。
老师在教学中,如课堂回答问题、上台表演、作业批改、个别辅导等是否给予一视同仁的关照或者特别的关爱,即是否关注了每一个学生的发展,是新课程的核心理念。
以学为中心新课程素养评价方案
以学为中心的新课程素养评价方案可以从以下几个方面进行：
1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价其学习状态和素养的重要方面。
这包括学生的参与度、思考深度、团队合作能力等。
可以通过观察、记录学生的课堂表现，对其学习态度、合作精神、思维能力等进行评价。
2.作业和项目：布置具有实际意义的作业和项目，能够考察学生实际操作能力和问题解决能力。
通过对学生提交的作业和项目的完成情况，可以评价学生的知识掌握程度、技能运用能力和创新能力。
3.自我评价和同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，可以促进学生的自我反思和相互学习。
这种评价方式可以帮助学生了解自己的优势和不足，进而调整学习策略，提升学习效果。
4.考试和测验：通过定期的考试和测验，可以了解学生对课程内容的掌握程度。
除了关注学生的成绩，还要关注学生在答题过程中的思路、方法和表达，从而全面评价学生的学科素养。
5.综合素质评价：除了学术成绩，还要关注学生的品德品质、身心健康等综合素质。
可以通过观察学生在课堂外的行为表现，以及参与社会实践活动的成果，来评价学生的综合素质。
6.教师评语：教师根据学生的平时表现和个性特点，为学生写评语，能够更具体地反映学生的学习状态和个性特点，同时也能为学生提供有针对性的指导和建议。
通过以上六个方面的综合评价，可以更全面地了解学生的学习状
态和素养，从而更好地指导学生的学习和发展。
同时，这种评价方式也有助于提升学生的学习积极性和主动性，促进学生的个性化和全面发展。
新课程理念下的评价方式随着新课程理念的出现，评价方式也需要进行相应的调整和改革。
传统的评价方式主要考虑到学生的知识掌握程度，注重对学习成绩的考核，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而新课程理念下的评价方式更加注重学生综合素质的培养和发展，重视学生的能力、品德、情感、兴趣和创新能力的培养与发展。
在新课程理念下，我们可以通过以下几种方式进行评价：1. 多元化评价方式在新课程理念下，评价方式需要多元化，不仅仅是考试分数，还需要考虑到学生的兴趣、品质、情感等综合素质。
除了传统的笔试考核外，还可以考虑口头答辩、实践操作、项目展示、课堂表现等多种方式来进行评价。
这样可以更全面地评价学生的学习情况，给予每位学生更加公平和全面的评价。
2. 观察评价观察评价是一种能全面了解学生德、智、体、群体发展情况的评价方式。
通过观察学生在学习、生活、社交等方面的表现，可以更准确地了解学生的情况，并为学生的成长提供有益的参考意见。
教师可以通过观察学生的言行举止、学习姿态、社交表现等情况，来进行评价，从而更好地了解学生的综合素质。
3. 课题研究评价课题研究评价是新课程理念下的一种新型评价方式，体现了学生的主体性和创造性。
通过选定课题，让学生针对某一领域或者问题进行深入的探究和研究，最终呈现研究成果。
这样的评价方式能够更好地锻炼学生的综合能力和创新能力，培养学生的解决问题的能力和终身学习的能力。
4. 组织评价在新课程理念下，教育不再把学校定位为传授知识的地方，而是重视学生的创新能力和团队协作精神的培养。
组织评价是新课程理念下的一种重要的评价方式，通过组织各种活动，如团体演示、团队项目等，让学生在团队中展现自己的能力和表现，评价学生的团队协作能力、领导能力等。
5. 作品展示评价作品展示评价是新课程理念下的一种重要的评价方式，通过学生的作品展示来评价学生的能力和素质。
学生可以根据自己的兴趣和特长，进行绘画、手工制作、设计、实验报告等各种形式的作品，然后进行展示和评价。
新课程学习与评价随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革和创新。
新课程学习与评价作为教育改革的重要内容，受到了广泛关注。
新课程学习强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，以适应社会的发展需求。
而新课程评价则是对学生学习成果和教学质量的客观评价，旨在促进学生全面发展和教育质量的提升。
新课程学习强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。
学生在学习过程中不再是被动接受知识，而是积极参与、主动探究。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
新课程学习注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生的自主学习和合作学习。
通过项目学习、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习质量。
新课程评价是对学生学习成果和教学质量的客观评价。
传统的考试评价方式往往只能评价学生的记忆能力和应试能力，无法全面反映学生的综合素质和能力。
而新课程评价强调对学生全面发展的评价，注重学生的综合素质和能力的培养。
新课程评价不仅包括学生的学业成绩，还包括学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面的评价。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，促进学生的全面发展和教育质量的提升。
总的来说，新课程学习与评价是教育改革的重要内容，对于提高学生的综合素质和能力、促进教育质量的提升具有重要意义。
学生在新课程学习中能够更好地发展自己的潜能和能力，实现个性化发展；而新课程评价则能够更全面地了解学生的学习情况和发展状况，促进学生的全面发展和教育质量的提升。
希望未来教育能够更加注重学生的全面发展和能力培养，为社会的发展和进步培养更多的优秀人才。
新课标·新教材·新评价使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》有感一、新语文课程标准使教师转变了教学观念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学科内容，使学生达到的培养目标。
它代表着国家的意志，是国家人才培养目标的具体体现。
语文课程目标，则体现了语文教学的新理念、新目标、新要求。
突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文能力的新标准；突出了语文课程的实践本质。
是语文教学的航标灯，它将直接影响着语文教学的未来发展。
因此教师在教学中，必须首先把《课程标准》学好，否则即使使用的是新教材，也会穿新鞋走老路。
我们把学习、理解《课程标准》精神当成头等重要的大事。
要求语文教师把课标中定量定性的规定熟记在心，述之成文，只有这样才能做到“依法行教”。
《课程标准》使教师的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，教师们焕发了生命活力，语文教学进入了一个崭新的天地。
过去的语文课，教师就是做整齐划一的工作。
一个教师在不同的平行班上教同一篇课文，情形基本相同。
教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进行，学生除了回答教师设计好的问题外，就是听教师讲解；现在不同了，教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。
《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习，我们认为现在教师备课、钻研教材，不妨也来个探究性学习。
第一步先不看教学参考书，也不找资料，独立探究一番。
教师只有自己经过一番思考，课堂上才能有办法引导和组织学生进行探究。
第二步再看有关资料、教学参考书，这样才能心中有数，才能知道如何教好这篇课文。
第三步再当一回老师，教师自己有了探究的经验，就会知道如何提出问题，此时就应该鼓励学生主动质疑问难。
教完课以后教师要写课后小结，回顾、审视自己教学的过程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，从而积累经验，改进不足，为今后的教学打下良好的基础。
新课程、新评价
——应用“成长档案袋”评价的具体做法
永安街小学：刘慧
新的课标，新的理念，新的教材，新的教学方法，那么对学生的评价方法也应该是全新的。
我们必须改变过去那种在学期结束时在成绩册上写一段评语，填一串数字，学生的好差就在只言片语及数学符号中定性了。
实际上，分数是评价学生的一种方法，但不是唯一方法。
我们知道，每个学生的学习情况有其独特性。
如：个人兴趣、个人发现以及个人在学习中的体会等。
这些是考试无法加以准确检测的。
还比如：一些学生，他们的思维方式是趋于深思型的那一种，对问题的思考往往比冲动型的学生要慢，但对问题的解答相比之下更全面而有深度。
但正规测验严格规定的时间限制也使他们不能很好地得到发挥，还有一些学生更擅长动手实践，而正规测验中的纸、笔形式也使得我们不能对他们进行全面的、正确地评估。
因此，考试对于全面评价学生的素质显得无能为力。
面对这种情况，沐浴着新理念的春风，我们尝试着给学生建立“成长档案袋”的方法来评价学生。
说实在的，使用成长档案袋的方法评价学生，前面无车，后面无辙，有的只是一些空洞的理念、条框，我们就像在一条漆黑的隧道中前行，摸爬中已走过了一个多春秋，光
明我们还远没找到，只是我们离洞口越来越近了，现把我们的一些做法写出来，和大家共探讨。
我把成长档案袋中要装入的材料分成几大块，又称“袋中袋”。
生字袋。
人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》教材，具有一个明显的特点，那就是识字教学有了很大变化，真正体现了低年级以识字教学为重点，如何让识字教学与课外学习有机结合？我就为学生建立了生字袋。
通过一年多的尝试，效果明显。
我的具体做法是：让学生把自己在课外书上、电视上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。
为了统一卡片规格，我要求他们制成扑克牌大小。
不会写的字可由父母代写，次日上学由老师检查，读对一个字奖一颗独立星，老师在卡片的右下角写上制作人的姓名，贴在展示台上，供其他学生交流，互助互学一段时间后放入该生的“生字袋”中，作为定期“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用。
这项工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。
这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯，在拓宽学生认字领域的同时、为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
朗读录音带。
为了培养学生的朗读能力，我要求学生在学习的过程中把自己觉得读得最好的课文让家长帮助录下来作为自己的朗读记录。
有些家长
从孩子一入学，就在不同的阶段分别为孩子做了录音。
如：“今天是9月28日，这是我入学后学的第一篇识字课文。
”然后是孩子那充满稚气的童声朗读：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
”接着是“今天是10月23日，我们学习了课文第一课《小小竹排画中游》”，接着是这一课的朗读的声音，与前一课朗读课文相比之下声音响亮了，感情丰富了。
这组录音的最后是小学生即将参加朗读比赛的前一天的录音。
“明天学校要举行低年级小学生朗读比赛，这是我读得最好的一篇课文”。
接着是孩子读《雪地里的小画家》的录音。
这时学生的朗读已经不仅正确、流利，而且非常有感情了。
优美语句袋。
为了引导低年级学生建立句子概念，使识词识句同课外学习资源有机结合，我们建立了优美语句袋。
做法是让学生把自己在读课外书时认为优美的语句工整地抄写在规定大小的卡片上。
第二天上学由老师和同学一起对学生所选出的句子进行综合评价。
对选出优美语句的学生，奖一颗“读书审美星”。
老师把选出的卡片贴在展示台上，供其他同学学习，最后放入个人优美语句袋中。
并定期进行“优美语句大王”评选活动，这项活动对于培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，起到了非常重要的作用。
优秀作业袋。
我们知道，作业是课程与教学系统中的重要组成部分，新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观。
因此，我在布置作业时也注意多样性和层次性，除笔头作业外还设计一些让学生动口、动
手的自主学习的作业。
如学完《秋天的图画》，“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画……”后，我就让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一课所描写的景象。
学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真，有的画水彩画，有的画成油画，有的做成纸贴花，有的制成竖笛曲……做这种作业，学生兴奋，老师高兴。
另外，我们师生感情的沟通与交融也通过作业来传达。
有的学生请老师和他比赛写字，有的学生在作业后面连出几道英语题或奥林匹克数学题。
我都会给他们一一解答。
更让人惊奇的是：有个学生在作业本中绑上了一只已经压死的甲虫，并不是吓唬老师，而是留言询问老师，虫子被压死后为什么会流出黄色的液体？说实话，对这种崭新的作业形式，我心底情不自禁的漾起了欢喜，多么新奇啊！我立刻写道：“你真是个爱动脑筋的孩子，那是虫子的体液，正如人流出的鲜血。
”不仅如此，我还在全班表扬了他的创举，还说，谁要能把蚊子也给绑来，那可真叫本事。
没料到，第二天，一个小姑娘的作业本上，竟真的粘来了一只腿脚翅膀完好的蚊子，可以想见，这孩子是如何计划捉着蚊子，又如何小心的把蚊子扑住，再小心地把蚊子的足和翅膀摊平，旁边还写着“这就叫本事”。
我觉得，与孩子这种平等的、心与心相碰的作业应该把他收藏起来，若干年后，再翻一翻，就像一坛美酒，越品越意味悠长，更像一本大书，越读耐人寻味。
动手实践袋。
由于实践活动是面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要的科目。
所以，我经常把实践活动嵌入教学过程中。
如数
学课讲完《图形的认识》后，我让学生试着用学过的图形拼贴自己喜欢的图案，同学们用三角形、长方形、正方形、圆拼出了金鱼、太阳、房子、花草、轮船、水果等等，花样翻新是我没料到的。
而学完《认识时间》后，我让学生试着自制一个钟表盘，并且设计成各种喜爱的形状。
第二天，钟表拿来了，有天线宝宝样的，有小熊样的，有菱形样的，有的还在表针处装上小图案，真让人耳目一新，没想到孩子们的创作欲望是何等之强，想象力是何等丰富。
日记袋。
学习汉字的目的是为了应用，我给学生规定每周写2篇日记，对于语句通顺，有完整意思的日记，我给他批改后，贴在展示台上，供全班同学欣赏，并定期进行“未来小作家”评选活动，但对不同的学生，我的尺度肯定有所不同，有些学生的日记虽然不那么优美、动听，但我知道以他的水准，他一定尽力了，那也会在展示台上见面的。
除了上述这些“袋子”之外，我们还有“我是小画家”、“音乐小花在开放”、“回头看一看”等袋子，在档案袋的开头还有孩子们自己写的带有童真、童趣的“致读者”，告诉你他的袋子里有什么，他的想法以及爱好、兴趣等。
有机会大家可以尽情欣赏。
我还参考课程标准，观察学生如何完成作业，倾听学生关于作业的谈话等，在每个栏目开辟之前就给学生提出了便于达到评价目的的评价维度了。
如：日记袋。
对于语句优美，意思表达完整，错别字较少的定为——特别优美奖，对于语句通顺，有一定内容的定为——优美奖，对于语句不够通顺，错别字较多的定为——还需努力奖。
每个学期的
期末进行一次展览。
在全班通过同学推选形成一个评委会，对每个栏目基本上都能达到高标准的定为优秀作品，并用红丝带给整个袋子扎起来。
而对于老师所规定的标准基本上全部符合要求的则用蓝丝带扎起来，每个学年发给学生一本新的成长记录袋，每个学生尽自己最大努力去描绘和完善它。
我们尝试着运用成长档案袋评价学生已经走过了一年多的时间，现在成长档案袋已经成了联系教师和学生良性交往的桥梁和纽带。
当我发现班上那位同学取得了进步，就马上给他发一张贺卡，要他继续努力；看到谁退步了，就给他写几句悄悄话，鼓励一番。
没想到同学们把我为他们写的这些贺卡、贺信、几句话的小纸条起名为“爱心卡”，也都一一装进档案袋中，使我深受感动，一个袋子不仅记录了孩子们的点滴成长历程和他们生动活泼的表现，更记录了师生在教与学的活动中的情感体验，同学们看着自己的档案袋爱不释手，都发自内心的赞美它。
用档案袋评价学生的实践活动，不仅同学们尝到了收获的快乐，老师也体会到了教育的效果。
这也给我很大的启示：每个学生的性格、爱好、智力是不一样的，建立和逐渐完善“成长档案袋”，对学生进行科学、全面、公正、恰当的评价，是学生的人格逐渐完善，学习不断进步，创造的潜能得到很好的发掘；同时，教师观察学生的成长过程也更加清晰。
这些都有利于学生和老师的共同进步。
每个学生都有它的闪光点，只有随时吸纳他们身上的闪光点，教师才能在教育过程中深切领会“平等原则”、“差异原则”、“无错原则”、“激励原则”这
些先进的教育理念，和学生们分享成功的喜悦。
因此，我说成长档案袋并不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义的收集学生迈向课程目标与成长和发展相关的作品样本。
它更是孩子们迈向成功的阶梯，一级一级都饱含着汗水与欢笑。
若干年后，再回过头来看看自己所走过的足迹，那是怎样的一种滋味，恐怕用语言是无法形容的。
（市级一等奖，市级成果一等奖。
）。
