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人类面临的主要环境问题【教学目标】1．运用相关资料，了解人类面临的全球性环境问题及其后果，培养人地协调观。
2．以某一环境问题为例，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。
3．运用相关材料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因。
4．运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系。
【教学重点】人类所面临的主要环境问题及产生的原因。
【教学难点】全球性环境问题的特点，【教学过程】【教学准备】课前发给学生空白学案表（如下表)。
探究活动设计活动一：初步探究全球气温变化（资料洋见教材P118）教师引导学生读教材中的“全球气温变化”图，并传授读图方法，从而了解全球变暖这一典型的环境问题。
活动步骤如下：（1）读图名、横坐标、纵坐标、图例，（2）找转折点，分段论述不同时期的情况，回答教材P118的思考题。
活动三：“人类警告”（资料详见教材P122、P123“案例研究”栏目）教师指导学生阅读本节的“案例研究”栏目，让学生想一想：面对科学家再次发出的“人类警告”，我们应该怎么做？针对这一问题，教师可以让学生们畅所欲言，然后进行归纳和整理。
有的学生进行了如下归纳：（1）节约资源，减少污染，倡导朴素生活，减少过度包装；（2）注重垃圾分类，对废品进行回收利用；（3）倡导绿色消费，选购环保产品；（4）珍爱生灵，倡导万物共存。
此案例研究能让学生结合生活中常见的环境问题进行认知，帮助学生理解人类活动与环境问题的关系，使他们树立人地协调观。
活动四：探讨关于酸雨的问题。
资料：中国社会科学院的一份调研报告显示：1995年，我国因酸雨造成的经济损失髙达130亿元。
我国已有不少城市遭受酸雨污染。
我国长江以南地区成为世界三大酸雨分布区的主要原因是什么？我国南方地区经济发达、人口稠密，有色金属冶炼工业集中，导致工业和生活燃煤排放大量二氧化硫等污染物，加之南方地区气候湿润，降水多，二氧化硫污染物极易与空气中的水汽结合，造成酸雨危害。
（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第一节《人类面临的主要环境问题》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第五章第一节《人类面临的主要环境问题》。
人类活动方面需要从环境中索取物质和能量，另一方面向环境排放废弃物。
工业革命以来，人类在创造了空前的物质财富的同时，也对环境造成了极大的压力甚至破坏，进而影响人类自身的发展。
由此，人类深刻反思，探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路。
本节讲述回答了环境与发展的两个问题：环境问题产生的原因是什么？人类面临的主要环境问题有哪些?通过探究这些问题，获取环境与发展的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.10运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
”二、教材分析本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从阐释环境问题的含义入手，进而讲述环境问题产生的原因，最后讲述环境问题的表现，从而全面深入地阐述环境问题。
本节教材依次安排“环境问题及其产生的原因”、“环境问题的表现"两个标题。
为了培养学生地理核心素养，教材在第一个标题内容里设计了“案例”教学，在第一、二个标题里设置了“活动”教学。
教学中要充分利用案例和活动教学，增强说服力，同时，让学生参与知识探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.结合实例，说明环境问题产生的原因。
2.结合实例，说明环境问题的表现。
（二）核心素养人地协调观：组织学生开展对所在地环境状况的实地考察，收集相关资料，绘制。
第五章人类面临的环境问题与可持续发展第二节协调人地关系与可持续发展课后篇巩固提升合格考达标练下图为某社会发展阶段人地关系示意图。
读图,完成1~2题。
1.关于该社会发展阶段的说法,正确的是( )A.人类依赖环境,崇拜自然B.人类试图主宰自然,征服自然C.环境问题主要为局部性的生态破坏D.人类已经提出了可持续发展的思想2.图示生产活动可能引发的环境问题主要有( )①植被破坏②水土流失③酸雨危害④环境污染A.①②B.③④C.①③D.②④2.A1题,该图显示了农业文明时期的人类活动,该时期人类改造自然的能力逐渐增强,在局部地区出现了生态破坏问题。
可持续发展是20世纪80年代提出的发展观。
第2题,农业生产活动会造成地表植被破坏,容易引起水土流失。
“光盘”行动倡导人们就餐时不浪费粮食,吃光盘子里的东西,吃不完的饭菜打包带走。
读图,完成3~4题。
3.“光盘”行动在节约粮食的同时,减少了浪费,体现了可持续发展的( )A.生态持续发展B.经济持续发展C.社会持续发展D.生活持续发展4.若我们每个人都响应号召,加入“光盘”行动中,我们就是在践行可持续发展的( )A.共同性原则B.持续性原则C.公平性原则D.发展性原则4.A3题,“光盘”行动在节约粮食的同时,减少了浪费,节约资金可以更好地投入经济生产,有利于经济持续发展。
第4题,“光盘”行动必须采取共同行动才能达到良好的效果,若我们每个人都响应号召,加入“光盘”行动中,就能节约粮食,减少浪费,我们就是在践行可持续发展的共同性原则。
我国快递数量不断增加,与此同时,快递包装用纸也不断增加。
因此有商家推出一款“共享快递盒”,即用塑料快递盒替代常用的纸箱。
这种快递盒使用时是一个方形的塑料箱,签收后,快递小哥就会将它折叠起来,变成一块塑料板,带回仓库重复使用。
据官方数据,这种共享快递盒单个制作成本是25元,预计单个快递盒使用寿命可超1000次,单次使用成本0.025元。
据此完成5~6题。
协调人地关系与可持续发展【教学目标】1．了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变；2．说出实现可持续发展需要转变哪些观念。
3．列举实例，表明正确的可持续发展观念【教学重难点】教学重点：理解人与环境的关系，环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
教学难点：如何帮助学生切身地感受到可持续发展的重要，人地关系的实质。
【教学过程】一、导入新课播放视频：“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？小结：随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
二、新课讲授学习主题一：人地关系的历史回顾承转：环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？学生活动1：观看FLASH动画──人地关系的历史回顾教师总结：崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调设计意图：以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。
学习主题二：走向人地协调──可持续发展思考：什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。
设计意图：由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析能力。
理解：可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则思考：美国否决实施《京都议定书》所规定的义务，此举违反了什么原则？设计意图：以美国不参与《京都议定书》为例，反映了“单边主义”，违背了共同性原则和公平性原则，虽然中国没有承担“减排”任务，但我们也会遵循以上原则积极自律。
让学生树立可持续发展意识，明白地球是属于全人类的。
材料分析：1．贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。
这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。
村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带头人。
