苏教版二年级上册 算24点教学设计

算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。

2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。

3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。

2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。

2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。

2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。

在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。

2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。

例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。

2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。

学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。

三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。

教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。

算“24”点（教案）20232024学年数学二年级上册苏教版一、教学目标1. 让学生掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的策略和方法。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

二、教学内容1. 24点游戏的规则及玩法。

2. 运用四则运算解决问题。

3. 合作交流，分享解题策略。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握24点游戏的规则，能够熟练运用四则运算解决问题。

2. 教学难点：运用不同的策略和方法解决问题，提高计算速度和准确率。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、24点游戏题目、计时器。

2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示24点游戏的规则和玩法，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师出示一道24点游戏题目，引导学生运用四则运算解决问题，并分享解题思路。

3. 活动一：学生独立完成若干道24点游戏题目，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4. 活动二：学生分组合作，每组完成若干道题目，组内交流解题策略，提高计算速度和准确率。

5. 活动三：组织学生进行24点游戏比赛，评选出计算速度最快、准确率最高的学生。

7. 作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：算“24”点2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成课后练习，巩固24点游戏的规则和四则运算。

2. 尝试编写一道24点游戏题目，与同学分享解题思路。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。

2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力。

3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握所学知识。

4. 课后作业设计要具有针对性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

算24点教学过程：一、揭示课题：今天数学课你们都带了什么？你知道可以怎么玩吗？对，我们可以用牌来玩算“24点”。

（板书：算“24点”）请看（展示A~9），我们用扑克牌上的A到9来算“24点”。

把Ａ看成几呢？把Ａ看成１。

然后拿出几张牌，用“＋－×÷”来计算，使最后的结果等于２４。

每张牌只能用一次。

二、逐步展开活动1、游戏“对对碰”。

我们来做个“对对碰”的游戏。

要求：老师出一张牌，你也出一张，你的牌和老师的牌碰成24。

（1）我出８（拿出牌）先想，不说话，把牌拿出来放在旁边，举手。

预备——出！（请一位学生）你出的几？（屏幕显示３的样子）为什么？哦，３和８是一对好朋友（手拉手，好朋友状）三八二十四（2）我出4。

每个人想好，预备——出！（选一个学生）你怎么出的？（屏幕显示6）为什么？哦，原来4和6也是一对好朋友，四六二十四（3）谁还愿意上来？我出9。

预备————出！你们怎么都不出了？2、三张牌算24点（1）我还是出一张8，请你们出两张牌来和它碰一碰。

想好了后把你出的两张牌反过来放在桌上，放好的举手。

把牌翻过来，同座位的互相说一说，你是怎么算的。

算对的举手。

汇报（2）老师再出一张牌4，你们拿两张。

算算！（3）7、6、3这三个数能算得24①先自己想一想怎样计算？②同桌商量？③集体讨论你在上面发现了哪个数？看见它开不开心？为什么？（板书方法）④同桌互相说方法（4）2、3、4这三张牌怎么想？（5）9、8、3这三张牌呢？（过程同上）3、四张牌算24点我们玩“算24”的游戏时，通常要用4张牌，每张牌只可用一次但不能不用。

我先来出4张牌，你们试试。

（电脑显示）（1）1，1，1，8这4张牌能算出24吗？算出来的就轻轻的举起你的左手，不要告诉别人，让别人再仔细想想。

谁来说说，你是怎么算的。

（电脑显示）1＋1＋1=3 3×8=24（2）1，2，5，8汇报（电脑显示）5－2=3 3×8=24行了吗？为什么？1不能漏掉，每张牌都要用一次。

教学内容：算24点
教学目标：
1. 在玩扑克牌算24点的数学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。

2. 在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识以及学习数学的兴趣。

3. 能够熟练正确地进行计算。

教学过程：
一、揭示活动内容
师：小朋友，今天我们要用A-9九张扑克牌来做数学游戏：算24点，你想参与吗？
二、学一学
1. 介绍算24点计算方法。

提问：你玩过24点的游戏吗？你能向我们来介绍一下吗？
师：在A-9九张扑克牌中，把A当作“1”，拿出其中的3张牌或4张牌，根据牌上的数相加、减、乘或除法进行计算，每个数只能用一次，算出得数是24。

2. 集体探究
拿出3、6、7这三张牌，提问：怎样算出24？
（1）学生相互交流，说说各自的算法。

（2）汇报：7-3=4 4×6=24
（3）自我评价：如果是自己找到算法或与同桌交流时找到算法，为自己鼓掌。

3. 讨论交流：
出示： 2、3、4 9、8、3 3、5、9
让学生分小组讨论，再算算，并说说算法。

讨论汇报这三张牌的算法，展示出来。

4. 4张牌计算
拿出四张牌：A、2、5、8
这四张牌怎样计算得数是24呢？
5. 试一试：
4、5、7、8 3、1、7、9 5、6、5、3
学生试着算一算。

交流。

6. 小组合作交流
4人一组从九张牌中拿出三张牌，用牌上的数算出得数24。

每算出一组牌为自己拿出一个奖励。

数一数一共得了几颗星。

《算“24点”》教学设计【教学内容】：苏教版国标本二年级数学（上）第86～87页。

【教材简析】：学生在此之前已经学习了相关的加减乘除计算，但是以前的计算训练形式相对来讲比较单一。

但是对用扑克牌算24点从没接触过，对算24点的具体规则毫不了解。

这次的数学活动课是一次通过玩扑克牌，提高学生口算能力的数学活动。

让学生根据3张牌或4张牌上的数，选择运算方法，算出24来。

不仅可以加强加减乘除法的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的意识和能力，激发学习数学的兴趣。

【目标预设】：1.进一步提高口算能力,掌握算24点的基本方法2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌也可能有不同的算法,提高解决问题的能力。

3.增强学习数学的兴趣, 进一步培养合作意识和探索能力。

【教学准备】：每人九张牌，多媒体课件。

【教学重点】：熟悉游戏规则。

【教学难点】：计算的方法，特别是四张牌计算的多样化。

【教学过程】：一、导入新课小朋友们，今天这节数学课，你们都准备了什么？（扑克牌）你们玩过扑克牌吗？扑克牌可以玩哪些游戏呢？生：如80分、小猫钓鱼、斗地主、算24点……是啊，扑克牌还可以用来玩算24点的游戏，里面还会用到我们的数学知识，你知道算24点怎么玩吗？生回答。

看来大家对算24点知道的还真不少，今天这节课我们就来进行一场算二十四点的闯关大赛，以大组为单位，看看哪一组表现最好，得星最多。

敢挑战吗？我们就先来了解一下比赛规则：要求学生自己阅读课本第86页，思考这一段话对我们提了几个要求？1.每人从手中的1——9,9张牌中按要求出牌。

2.根据牌上的数,用加减乘或除法进行计算。

3.每个数只能算一次,算出最后得数为24。

【设计意图】：让学生知道扑克牌除了平时的一些玩法外，还可以用来进行数学游戏，增强趣味性。

二、闯关得星了解完比赛规则，下面我们正式进入闯关大赛。

(一)第一关——数字对对碰。

出示大屏幕，请你像大屏幕上一样，把9张扑克牌整齐的平放在课桌上，（注意：计算的时候，可以把A看作～～1。

《算24点》教学设计三篇1、让学生掌握算“24点”的根本方法，并在游戏中稳固混合运算的运算顺序。

2、鼓励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。

师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。

师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规那么：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进展计算，使最后的结果是24。

注意：每张牌只能用一次。

活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。

（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的根本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。

见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？（提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。

7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。

7和6这两张牌怎样算，能够得到4？）交流、汇报。

2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。

（提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。

）小结三张牌算“24点”的根本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进展第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进展第二次运算，使算出的结果为24。

（我们在算24点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进展计算。

）3.出示3张牌：3、8、9汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算24点）出示4张牌：A、2、5、8小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。

算“24”点（说课稿）一、教材分析此次教学涉及到的教材为《数学二年级上册苏教版》。

本节课主要涉及到数学的加法、减法、乘法和除法，以及其运用。

同时，本节课将会引导学生进行数学思维的训练。

在教学过程中，将重点介绍一种能够锻炼学生数学思维、提高算术运算能力的有趣的数学游戏——算“24”点。

二、教学目标通过此次教学，学生将会：1.学会使用加减乘除四种基本运算法则；2.学会如何使用这些基本运算法则进行24点游戏；3.养成良好的数学思维习惯，提高算术计算能力；三、教学过程1. 引入首先，师生进行简单的互动，了解学生对四则运算的了解程度，引出本节课的主题：“算24点”。

通过对学生一些基本的问题的询问，了解到学生已基本掌握了四则运算。

2. 讲解24点游戏规则首先，向学生介绍24点游戏规则。

告诉学生，24点游戏是一种能够锻炼学生运算能力的有趣游戏。

24点游戏规则： - 在20张牌中随机抽取4张牌； - 利用四则运算法则，将4张牌中的数字算出24。

3. 练习计算让学生们观察示范卡牌，然后用四则运算法则计算出它的值。

老师可以在黑板上，或者电子白板上书写示范卡牌，并让学生前来计算。

示范卡牌：9, 7, 3, 5老师可渐进式设计，列出表格，分别演示加、减、乘、除运算如何计算。

运算类型表示方式示例加法+9 + 7 + 3 + 5 = 24减法-9 + 7 + 3 - 5 = 14乘法×9 × 7 × 3 ÷ 5 = 37.8除法÷9 × 7 ÷ (3 - 5) = -31.54. 练习闯关让学生现场练习通过数字计算出24的能力。

为了不让闯关过于简单，可以设置必须让学生通过5张关卡才算完成任务。

关卡卡牌18, 3, 8, 524, 5, 3, 631, 3, 5, 747, 10, 6, 152, 9, 9, 75. 制作游戏最后，让学生团队合作制作24点游戏。

苏教版算“24点”教案设计一、教学目标1.学习算“24点”游戏的基本规则及其解法；2.提高学生算术能力；3.培养学生的协作意识和思维能力。

二、教学重点1.学习算“24点”游戏的基本规则；2.掌握如何运用加、减、乘、除的四则运算来解决“24点”问题。

三、教学难点1.学生如何思考和运算时杜绝“死板硬套”的做法；2.学生如何在小组合作中发挥自己的优势，并为小组争取更多的答题机会。

四、教学过程1. 游戏介绍（10分钟）本课将孩子们带入一个充满挑战的游戏环节——算“24点”。

这是一个既有趣味又有挑战的小游戏，需要我们运用到算术中的加减乘除四则运算来完成。

2. 游戏规则（15分钟）1.课前老师准备好一副算“24点”的扑克牌，然后将学生分成若干个小组，每个小组需要有4名队员。

2.老师将这副扑克牌分给每个小组（每个小组的牌不一样，但牌数相同），小组内每个队员拿到牌后，要将自己的牌面朝下摆在桌子上。

3.小组内从桌子上的牌中任选一张，翻面并公布给其他队员。

小组的每个队员都能看到被翻开的牌。

4.小组内的其他队员运用加减乘除的四则运算，将剩余的三张牌计算出24点。

5.小组内谁先将答案说出来，该小组则获胜并得到相应的积分。

6.若小组内没有人能够计算出24点，则这一轮的游戏作废，不计入任何小组的分数。

7.游戏进行5—10局（视班级人数与时间而定），得到积分最高的小组获胜。

3. 游戏示范（10分钟）老师分组示范游戏流程，并在游戏过程中向同学解释如何运用加、减、乘、除的四则运算得出24点，以及注意哪些常见的错误计算方法。

4. 小组讨论（20分钟）同学们参与小组讨论，分享计算“24点”的方法，通过多方的交流和讨论，合作完成任务，培养小组协作意识和思维能力。

5. 综合应用（10分钟）通过多次游戏，学生们积累了一定的经验和技巧，并获得了较好的运算能力，老师设计一个综合应用题目，让学生们汇总所学知识，运用四则运算方法解决问题。

五、教学反思1.通过“算24点”游戏的方式，让学生在趣味中体会到运用算术知识所带来的乐趣，也让学生们对数学产生了浓厚的兴趣。

算“24”点（教案）一、教学目标1.熟练掌握如何使用加、减、乘、除四种运算符来求解“24”点的问题。

2.提高学生的逻辑思维能力和算术计算能力。

二、教学重点学生掌握如何使用四种运算符来求解“24”点的问题。

三、教学难点学生如何使用运算符的优先级来进行运算，提高学生的思维灵活性和计算能力。

四、教学方法1.经验启发法。

通过案例的方式，引导学生去寻找解决问题的方法和思路。

2.合作学习法。

在团体活动中，学生可以共同探讨解决问题的方法。

五、教学过程1. 导入引入“24”点问题，让学生猜测三个数字的运算结果是否为24。

例如：给出数字1、2、3，让学生算出1+2+3和1×2×3的结果，并判断是否等于24。

2. 讲解将四种运算符号分别列出来，简要讲解其运算规则和优先级。

例如：加、减的优先级相同，先计算乘、除法。

在实际运算中，同级运算先从左到右进行。

3. 案例解析给出若干“24”点的例子，让学生在团队合作的过程中，寻找解决方法。

例如：给出数字4、6、9、15，让学生通过运用四种运算符合理组合计算得出24。

4. 练习在课堂上进行小组或个人练习，配合教师进行指导和纠正错误。

例如：•3、4、6、8 可以算出24的解法有哪些？（例：4×6÷3×8）•2、3、5、8 是否能算出24？为什么？5. 总结让学生在小组讨论中总结出如何计算“24”点的方法，并展示出来。

例如：通过合理安排四种运算符的优先级，先计算乘、除，后计算加、减，按顺序进行，最终得出结果。

六、教学评价1.经过本节课的训练，学生掌握了一种新的思考方式，灵活运用四种运算符号，提高了对数学的兴趣和探究能力。

2.学生在小组合作中互相提醒和纠正错误，增强了团队合作能力和互动交流能力。