双小小学英语词汇教学课题的开题报告

小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。

如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。

本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。

二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。

三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。

2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。

4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。

四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。

小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。

目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。

通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。

课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。

教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。

本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。

通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。

课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。

一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。

2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。

第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。

2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。

3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。

4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。

5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。

英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。

在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。

记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。

为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。

可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。

为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。

在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。

其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。

小学英语词汇教学课题的开题报告第一篇：小学英语词汇教学课题的开题报告“小学英语词汇教学”课题开题报告一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。

人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。

要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。

这是一项多么艰巨的工作。

当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。

尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。

尤其是小年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。

而每次听写，学生的错误率很高。

每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。

《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。

学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。

当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。

小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。

单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

三、研究目标1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。

通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

2.研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。

小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告一、研究背景和意义英语是一门国际通用语言，掌握好英语对于小学生的综合素质发展至关重要。

然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习方法不合理等。

因此，本课题旨在探讨如何提高小学英语教学的效果，培养学生的英语学习兴趣和能力。

二、研究目标1. 分析小学英语教学的现状和问题；2. 探索有效的小学英语教学方法和策略；3. 提出促进小学生英语学习的建议。

三、研究内容1. 小学英语教学现状分析1.1 教学内容分析通过对小学英语教材的内容分析，了解目前教学内容的设置和难度是否适合学生的年龄和水平。

1.2 学生学习情况调查通过问卷调查或观察，了解学生对英语学习的态度、学习方法和学习成绩等情况，发现问题所在。

2. 小学英语教学问题分析2.1 学习动机不足分析学生对英语学习的兴趣和动机，探讨如何激发学生的学习热情。

2.2 学习方法不当分析学生的学习方法，发现学生存在的问题，并提出改进措施。

2.3 缺乏实际运用机会分析学生在英语学习中缺乏实际运用的机会，探讨如何创造更多的语言环境。

3. 小学英语教学方法与策略研究3.1 游戏化教学法探讨如何通过游戏化教学法提高学生的学习兴趣和参与度。

3.2 多媒体教学法分析多媒体教学法在小学英语教学中的应用，探讨如何有效利用多媒体资源提高教学效果。

3.3 情景教学法探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，如何通过创设情景提高学生的语言运用能力。

4. 促进小学生英语学习的建议4.1 培养英语学习兴趣提出如何培养学生对英语学习的兴趣，如开展英语角、英语比赛等活动。

4.2 建立语言环境提出如何在校内外创造更多的英语语言环境，如与外教交流、组织英语角等。

4.3 鼓励多媒体学习提出如何鼓励学生利用多媒体资源进行英语学习，如推广使用英语学习APP等。

四、研究方法本研究将采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。

通过问卷调查了解学生的学习情况和态度，通过观察学生的学习过程，收集数据并进行分析，进而提出相应的解决方案。

毕业论文开题报告小学英语教育整体语言观下的小学英语词汇教学研究一、选题的背景与意义（一）当前小学英语词汇教学的现状词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

掌握足够的词汇是成功运用外语的关键学习者能否掌握好词汇与词汇教学有关。

当前，我们的小学所采用常用的词汇教学方法主要是将词汇作为一种“知识”进行教学。

该教学法在一定程度上为学生的外语学习打下了比较扎实的基础，使他们能够在认读和写单词方面取得了不小的进步，但是另外一方面，这种将词汇教学作为一种“知识”进行教学的方式也使词汇教学——这一本应将词汇的听、说、读、写同时落实的过程，割裂了原先该词汇与语音、语法和句子之间的关系，更使词汇的教与学脱离了语言学习应该具备的特性，即情景性、整体性、意义性和交际性。

另外也有一些教师主要到“语篇”的重要性，使词汇教学的方式有所改变与创新，在一定程度上丰富了课堂，也调动了学生的学习积极性。

但即使是这些有“语篇”意识的词汇教学，也很大程度上仅仅停留在用“情景”进行教学这一层次上，缺乏用语言来学习其他事物或者学习跨学科知识等更高一层次。

（二）整体语言教学法的实践背景“整体语言教学”始于美国，是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。

“整体语言”涉及语言教学的方方面面。

它是综合了原先外语教学法的优势，在语言中来学习，更不是为了学语言而学习语言。

它强调由学生主动参与, 并遵循教学内容从整体到部分的教学过程。

在教学中, 应先让学生在教师的启发下看到整体, 然后逐步挖掘教学内容, 并且每一部分的学习都应有意义, 而不是无意义地机械操练。

采取师生或学生之间的互动形式练习, 口语与书面语并重, 以达到教学的目的。

最初用于美国中小学校教授本族语的语言艺术及阅读教学, 强调语言的整体性。

后来, 研究“整体语言”（whole language）的学者和教师把它置于第二语言/外语教学中, 并不断注入新鲜血液。

英语小课题开题报告英语小课题开题报告一、选题背景英语作为一门全球通用的语言，对于现代人的学习和工作具有重要意义。

然而，许多学生在学习英语时面临着各种各样的困难和挑战。

其中一个主要问题是口语表达能力的提升。

在传统的英语教学中，学生往往只注重语法和词汇的学习，而忽视了口语的实际运用。

因此，本课题旨在探讨如何提高学生的口语表达能力，以便更好地应对现实生活和工作中的英语交流。

二、研究目的本课题的主要目的是通过研究和实践，探索有效的方法来提高学生的口语表达能力。

具体而言，我们将关注以下几个方面：1. 分析学生在口语表达方面存在的问题和障碍；2. 研究现有的口语教学方法和策略；3. 设计和实施一套有效的口语训练课程；4. 评估口语训练课程的效果。

三、研究方法本课题将采用多种研究方法来达到研究目的。

首先，我们将进行问卷调查，以了解学生在口语表达方面的困难和需求。

其次，我们将分析现有的文献和研究成果，以获取口语教学方面的最新发展和趋势。

最后，我们将设计并实施一套口语训练课程，并通过实地观察和学生反馈进行评估。

四、预期成果通过本课题的研究和实践，我们期望达到以下几个成果：1. 深入了解学生在口语表达方面的问题和需求；2. 形成一套有效的口语训练方法和策略；3. 提高学生的口语表达能力和自信心；4. 推广口语训练课程，使更多的学生受益。

五、研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 对于学生而言，提高口语表达能力将有助于他们更好地应对英语交流的挑战，提升自己的学习和工作能力。

2. 对于教师而言，研究和实践有效的口语教学方法将有助于提高教学效果，增强学生的学习动力。

3. 对于教育机构而言，推广口语训练课程将有助于提升整体教育质量和学生竞争力。

六、研究计划本课题的研究计划将分为以下几个阶段：1. 阶段一：调研和问卷调查，了解学生的口语表达问题和需求；2. 阶段二：文献综述，分析现有的口语教学方法和策略；3. 阶段三：设计和实施口语训练课程，并进行实地观察和学生反馈；4. 阶段四：数据分析和结果总结，评估口语训练课程的效果；5. 阶段五：撰写研究报告和成果展示。

中小学英语教材词汇分析的开题报告一、选题背景英语作为国际通用语言，对于中国的经济、文化和国际交往都有着重要的作用。

而中小学的英语教育是培养学生英语交际能力的重要途径之一，其中词汇是英语学习的基石。

因此，对中小学英语教材中的词汇进行分析，有助于我们深入理解英语教育的本质，从而更好地指导英语教学实践。

二、研究目的本研究旨在通过对中小学英语教材词汇的分析，探究当前中小学英语教育的特点和趋势，从而为教育教学实践提供理论支撑和指导。

三、研究内容本研究将从以下几个方面对中小学英语教材词汇进行分析：1. 词汇出现频率分析：对不同年级的英语教材中出现频率最高的词汇进行统计，探究原因并提出相应的教学策略。

2. 词汇难度分析：通过分析中小学英语教材中出现的生词、高频词和难度逐渐增加的词汇，探究不同年级学生的词汇学习难度及面临的问题。

3. 词汇语境分析：通过选取教材中的例句、文章，分析其中的词汇语境，了解词汇的实际应用场景，帮助学生掌握词汇的真实含义和用法。

四、研究方法本研究将采用文本分析法和统计分析法对中小学英语教材词汇进行分析。

其中，文本分析法主要用于找出教材中的生词、高频词和难度逐渐增加的词汇，并通过词汇语境分析方式探究其实际应用场景。

统计分析法主要用于统计不同年级教材中出现频率最高的词汇，从而探究其背后的原因，并提出相应的教学策略。

五、预期成果本研究预期能够探究当前中小学英语教育的特点和趋势，为中小学英语教学提供理论支撑和指导。

预计可以在教师教学方案的考虑中加入适当的调整，以适应不同学生的词汇学习需求。

同时，本研究的分析方法和研究结果还将为后续的相关研究提供借鉴和启示。

小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在中国，英语教育已经成为了小学阶段的重要教学内容。

而词汇教学是英语教育的基础，对于小学生来说，掌握一定数量的英语词汇是提高英语能力的前提。

然而，如何提高小学英语词汇教学的有效性，是教育界一直的问题。

因此，本研究旨在探讨小学英语词汇教学的有效性策略，以期为小学英语教育提供一些实用的教学建议。

二、研究背景与意义在当前的英语教学中，词汇教学一直是一个重点和难点。

小学生正处于语言学习的关键期，如何在这一阶段帮助他们有效地掌握英语词汇，对于他们的英语学习和未来的语言能力发展具有重要影响。

然而，当前的小学英语词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一、缺乏趣味性、忽视词汇的情境意义等，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。

因此，研究小学英语词汇教学的有效性策略，对于提高教学质量、促进学生的语言发展具有重要意义。

三、研究内容与方法本研究将采用文献研究、实证研究等方法，对小学英语词汇教学的有效性策略进行深入研究。

具体的研究内容包括以下几个方面：1、文献研究：通过查阅相关的教育文献，了解当前小学英语词汇教学的研究现状、存在的问题以及已有的研究成果。

2、实证研究：通过对某所小学的学生和教师进行调查和访谈，了解他们在英语词汇教学中的实际状况和需求，为研究提供实际数据。

3、案例分析：选取一些成功的小学英语词汇教学案例，分析其有效性策略，为研究提供实证支持。

四、预期成果与价值通过本研究，我们希望能够为小学英语词汇教学提供一些有效的策略和方法，提高教学质量和学生的学习效果。

同时，本研究的结果也可以为教育行政部门、教师培训机构等提供参考，推动小学英语教育的改进和发展。

五、研究计划与时间表本研究计划分为四个阶段：文献搜集与整理（X个月）、实证调查与分析（X个月）、案例筛选与分析（X个月）、撰写研究报告（X个月）。

整个研究计划预计需要X个月完成。

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2。

文献法：通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验.5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

二、研究内容(1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容.在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。

“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。

所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养。

（2）小学英语单词教学的有效性策略研究.英语单词的教学体现在每堂英语课堂上.如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。

故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性。

（3)小学英语单词教学中学生学习方式的研究.英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.当前,学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究.学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的,任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程.当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动,我们将按英语课程标准的学段划分,并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工",教师应切实成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。

小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。

阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。

从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。

其中读是中间环节。

抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。

它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。

由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。

但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。

课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。

英语词汇教学开题报告英语词汇教学开题报告一、引言在英语学习中，词汇是构建语言基础的重要组成部分。

掌握丰富的词汇量，对于提高语言表达能力和理解能力至关重要。

然而，目前许多学生在英语词汇学习上存在困难，无法灵活运用词汇进行交流。

因此，本报告旨在探讨有效的英语词汇教学方法，提供一些可行的建议和策略。

二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。

没有足够的词汇量，学生无法进行有效的听、说、读、写。

2. 词汇是语言运用的关键。

灵活运用词汇能够提高学生的语言表达能力和理解能力。

3. 词汇是语言学习的长期任务。

词汇学习是一个渐进的过程，需要持续的积累和复习。

三、词汇教学方法1. 多元化的教学活动通过多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，游戏、角色扮演、歌曲和影视材料等，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

2. 上下文语境教学将词汇教学融入到真实的语境中，使学生能够理解词汇的含义和用法。

例如，通过阅读文章、讨论话题、观看视频等，帮助学生在实际语境中学习和运用词汇。

3. 词根词缀教学教授词根和词缀的含义和用法，帮助学生理解和记忆更多的词汇。

例如，通过学习“b io-”、“-logy”、“-able”等常见的词根和词缀，学生可以推测出其他相关词汇的意思。

4. 词汇记忆技巧提供一些有效的记忆技巧，帮助学生记忆和巩固词汇。

例如，使用词汇卡片、制作词汇表、进行词汇游戏等，可以帮助学生加深对词汇的记忆。

5. 词汇扩展活动引导学生进行词汇扩展，学习更多的同义词、反义词、近义词等。

通过比较和对比，帮助学生更好地理解和运用词汇。

四、课堂实施策略1. 设计词汇教学任务在课堂上设置具有挑战性的词汇教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，设计词汇拼写比赛、词汇接龙游戏等，让学生在竞争中学习和巩固词汇。

2. 引导学生自主学习鼓励学生通过自主学习的方式进行词汇积累和复习。

例如，提供学习资源和工具，让学生自主选择适合自己的学习方法和策略。

“小学英语词汇教学”课题开题报告一、课题研究的意义及价值在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。

因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。

但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。

运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。

二是，完全依赖型。

这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。

这种单词是只要把教科书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我们决定在我们所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。

鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、课题研究目标1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

让学生体验成功 , 使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

三、研究内容：1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；3.加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；4.课外巩固记忆的系统化指导方法。

四、研究重点：1.提高小学英语课堂词汇教学的有效性。

小学英语教育研究课题开题报告课题：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言的三要素之一，它在英语学习中占据着举足轻重的地位。

扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。

目前，小学英语单词教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学习英语，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，词汇量的不断扩大，一部分学生的学习兴趣和学习积极性日趋减退，单词也变成了英语学习的拦路虎。

由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在扩大词汇量上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去记。

这就要求我们教师注意方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。

如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端?如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词?成为我们小学英语迫切需要解决的问题。

小学英语高段词汇课的研究，能在最大程度上调动学生扩大词汇量的主动性，积极性。

我校学生近3300余人，英语学习氛围浓厚，家长非常关注学生英语学习质量。

我力图通过本课题的实践研究，学习优秀的经验，结合我校实际，借以激发学生扩大词汇量的兴趣，提高其扩大词汇量的能力，从而使其听说读写能力也能在此影响下大幅提高。

课题名称的界定和解读词汇课就是在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，让学生在记中玩玩中记，让他们在创设的语言环境中习得单词的读音，拼写及运用。

鉴于我校的实际情况，我认为词汇课教学法是可以广泛应用与我校的英语教学。

第一，确定课题研究方向1)词汇读音课的设计与研究;2) 词汇拼写课的设计与研究;3)词汇运用课的设计与研究;第二，全面实施课题研究。

课题研究的步骤和举措课题研究的目的:1.如何使学生利用有限的课堂时间记住更多的词汇，提高教学质量;2.如何利用词汇课帮助学生形成正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯;3.如何利用词汇课激发学生的英语学习兴趣;4.如何利用词汇课排除学生记不住词汇的心理压力。

《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

二、研究内容（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。

“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。

所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语素养。

（2）小学英语单词教学的有效性策略研究。

英语单词的教学体现在每堂英语课堂上。

如果学生只是一味跟着教师反复朗读，是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。

故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。

学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容，从而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。

（3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。

英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。