最新-高二上册语文(人教版)石钟山记夯实基础 精品

高二语文教案《石钟山记》三篇【导语】《石钟山记》通过对石钟山的实地考察，探求出山名的由来，反驳了李勃的观点，证实和补充了郦道元的观点，得出：凡事要重视“耳闻目见”，而不可“臆断其有无”这一富于哲理的结论。

无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．７．学习以事明理的写法．二．教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

三、教时安排：二教时四．教学内容及步骤第一教时一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。

他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。

所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。

结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。

（板书课题）二、简介作者作品1、石钟山简介（由学生读课后注解，教师展示相关图片）：此山位于江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。

千百年来，关于名山的来历众说纷纭（风水声如钟；石声如钟；山形如钟）。

2、苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋思想家和文学家。

“三苏”：苏洵（父）苏轼苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。

他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。

石钟山记高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《石钟山记》的文言文内容，掌握重要字词的含义。

2. 分析苏轼的文学手法和表达技巧，领会其思想和艺术特色。

3. 通过讨论和写作，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：《石钟山记》全文阅读、理解与翻译。

2. 文学分析：苏轼的文学手法、表达技巧及思想内涵。

3. 拓展阅读：相关苏轼的作品，了解其生平及文学成就。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课，介绍《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位。

2. 朗读课文，让学生感受语言韵律，初步理解文意。

3. 分组讨论，深入分析课文内容，探讨苏轼的思想观点。

4. 小组分享，总结讨论成果，进行汇报演示。

5. 教师点评，解答学生疑问，点拨关键知识点。

6. 课后作业布置，巩固所学内容。

2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解苏轼的生平、文学成就及课文难点。

2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和批判思维。

3. 演示法：小组汇报演示，提高学生的表达能力和舞台表现力。

4. 作业法：课后作业巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

第三章：教学评价3.1 形成性评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、汇报演示中的表现，评价其参与程度。

2. 作业完成情况：检查课后作业的质量，评估学生的学习效果。

3.2 终结性评价1. 期末考试：设置有关《石钟山记》的试题，检验学生对课文内容的理解和掌握。

第四章：教学资源4.1 教材：《高中语文》教科书，含《石钟山记》全文及注释。

4.2 拓展阅读材料：苏轼其他作品及相关评论文章。

4.3 教学辅助工具：投影仪、电脑、音响等。

第五章：教学时间安排5.1 课时分配1. 课文朗读与翻译：2课时2. 文学分析：2课时3. 拓展阅读与讨论：2课时4. 教学评价：1课时5.2 课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

2. 阅读拓展材料，深入了解苏轼的文学成就。

高二语文《石钟山记》人教版【本讲教育信息】一教学内容：《石钟山记》二作家作品与写作背景：苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山（今四川眉山）人。

少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。

苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”；书法和绘画的造诣也很高。

其散文平顺晓畅；诗歌自由豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。

著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。

与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，与黄山谷并称“苏黄”；与辛弃疾并称“苏辛”。

本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。

三课文分析：1 文章内容结构：第一段，主要叙述关于“石钟山”命名由来的两种说法，然后分别提出质疑，为下文作者亲临其境进行探究提供了依据。

第二段，写作者亲临石钟山和探究石钟山得名原因的经过，作者在这段里生动细致地叙写了亲自探究过程中的所见所闻，对“石钟山”命名的原因提出了自己的看法。

第三段，写作者探访得实后的感想：凡事须亲历而不可主观臆断，点明了作者写作本文的目的。

本文以石钟山得名由来作为线索。

先“疑”，后“探”，再“断”，最后是“叹”。

文章结构严谨，脉胳清楚，记叙、写景、议论紧密结合，是宋人游记常用的写作方法。

本文的特点是记叙内容容量大而条理分明，写景奇特，真切动人，而通过对石钟山命名的探索，阐明了“臆断”有害于人们对事物的正确认识，“臆断”的方式又是多么谬误和浅陋可笑。

这种议论，确定能给人以启发。

2 文章特色：《石钟山记》贵在由名质实，实地考察，表明了苏轼不泥古而崇实的精神。

文章不虚耗笔墨，为写景而写景，而是结合记叙，即事明理，深入浅出地议论，能给人以深刻的启示。

至于写景，作者又紧紧抓住景物的特色，作气氛的点染，写出自己的感受，如写暮夜乘舟探绝壁一段，绘形绘声，情景事例，描写十分细腻、真切，这些都是值得我们借鉴的。

《石钟山记》知识梳理成语、文言实词、一词多义、挖空练习、作文素材等一、相关成语1.躬行践履：亲自实行、亲自去做。

2.不知深浅：原意是不知道水的深浅。

后多用以形容不懂得事情的利害。

3.目见耳闻：指亲眼看见，亲耳听到。

4.声如洪钟：洪钟，大钟。

形容说话、唱歌底气足，声音洪亮。

5.余韵悠悠：形容韵味未尽。

余韵，传留的韵致、气韵。

6.自以为是：指一定认为自己是正确的，而对方是不正确的。

7.森然耸立：繁密高高地直立。

8.森然可怖：形容阴沉可怕。

9.涵澹澎湃：形容水波动荡，波浪冲击。

10.主观臆断：指自我意识方面的凭臆测来评定。

11.风平浪静：没有风浪。

比喻平安无事。

12.簪笔磬折：古代插笔备礼，像磬一样弯着腰作揖，以示恭敬。

13.遗音余韵：前人作品的馀音和韵致。

形容作品美妙。

14.锵金铿玉：音节响亮，诗句优美。

15.迤逦不绝：迤逦，曲折连绵。

形容曲曲折折，连绵不断。

16.所在皆是：到处都是。

指某种人或事物普遍存在。

17.鄙俚浅陋：鄙俚，粗俗；浅陋，见闻不多。

多形容文章或言谈粗俗浅薄。

二、文化常识1.苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人（今属四川省眉山市），是宋代著名的文学家，宋代文学最高成就的代表，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。

2.记：古代一种散文体裁,以叙事为主。

可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,阐述某些观点。

游记，古代游记作为古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中。

它是模山范水、专门记游的文章，以描绘山川自然、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。

《石钟山记》（详案）(人教版高二必修教学案例)共3篇《石钟山记》（详案）(人教版高二必修教学案例)1《石钟山记》（详案）《石钟山记》是一部以林语堂的个人经历为主线，记录了他在寻访母亲故乡——福建南靖石钟山时，所见所闻所感的游记。

本文旨在结合教学案例，探讨如何在高中英语课程中有效地教授这部经典游记。

一、教学目标1.了解《石钟山记》的文学价值及作者林语堂的生平背景和写作特点。

2.培养学生通过自己的感性认知，从自然山水中领略诗意、意境和哲理，提高学生的人文素养。

3.激发学生对福建文化和传统养生文化的兴趣，提高学生的综合素质。

二、课程设计1.导入环节师生互动：引导学生了解林语堂的生平背景、主要作品及其贡献。

2.阅读理解首先，让学生用简短的语言概述《石钟山记》的内容和主旨，以推测游记文本结构。

其次，引领学生逐段理解文本，关注文本的写作技巧和林语堂的语言风格。

鼓励学生阅读、分析、解释、评价并拓展文本潜在意义，感受其中所蕴含的哲学意义和文化价值。

3.文学鉴赏通过教师演示+课堂互动的方式，分析文本中使用的修辞手法、形象描写和象征性语言的作用及情感效果，并探究它们在文本中的功能和贡献。

在此基础上，指导学生运用所学的文学鉴赏理论，对《石钟山记》进行深入分析和评价。

4.文化探讨学生应该了解福建文化和福建养生文化的基本概念和主要特点，探讨《石钟山记》中所涉及的福建文化和福建养生文化的内涵及其对林语堂的影响。

5.写作指导授课的最后一个环节是写作指导。

通过示范、批改、讨论等形式，指导学生撰写出自己的文章或小论文，要求学生能够分析游记文本的写作技巧和文化背景，并联系到自己的生活和实际情境，进行适当的批判、探讨和表达。

三、教学方法整合各种教学方法，通过师生互动、读、写、说、思等多种形式使学生更好地参与到教学中来，并激发他们对文学的兴趣和热情。

其中，活动和讨论是比较重要的方法，提供多样性和个性化的学习机会和场所，使学生能够培养自主学习、思考和表达的能力。

【答案】c【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。

本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。

做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。

C项，“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病''错，原文是“明年春……乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”。

可见“同时"表述错误，“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病"应当是第二年春天的事。

故选C。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语o （10分）（1）又减价集常平米，多作徵粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。

译文：______________________________________________________________________________________________【答案】（1）又减价出售常平米，制成许多稠粥和药剂、派人带着医生分街道治病，救活的人很多。

（2）其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

译文：________________________________________________________________________________________________【答案】（2）他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自从有文章以来，也属少有。

【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。

翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

本题关键词有：（1）减泉，减价出售；常平米，常平仓的米：分坊，到各街道；活者，救活的人。

《伶官传序》《石钟山记》一周强化一、一周内容概述《伶官传序》是借古讽今的史论文章，文章结构严谨，叙述、抒情、议论自然结合，明白晓畅，深入浅出。

《石钟山记》是一篇蕴含人生哲理的说理的游记文章，语言明快犀利，说理透辟。

《石钟山记》朗读二、重点知识归纳与讲解（一）、探讨文章主旨《伶官传序》是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。

文章总结了后唐庄宗李存勖先得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

《石钟山记》通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。

（二）、把握主要内容1、《伶官传序》第一部分：提出论点。

第一段：提出盛衰在于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例作为立论的根据。

第二部分：论证中心论点。

第二段：评述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。

第三段：转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。

第三部分：进一步议论，引出教训，总结全文。

第四段：再评庄宗盛衰，提出两种截然相反的结果，讽刺统治者不要忘记历史教训。

2、《石钟山记》第一段：写石钟山得名缘由中的两种具有代表性的说法及其可疑之处。

第一层：引《水经》上的话，交待石钟山的处所，紧扣题目，点出石钟山，引起下文。

第二层：提出六朝人郦道元对石钟山得名由来的说法。

接着点明人们对此说法的怀疑态度。

并由此导出李渤的说法。

第三层：提出李渤的说法并质疑。

第二段：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。

第一层：点明探访石钟山的时间、同行者和缘由。

第二层：写访问寺僧。

第三层：写月夜考察游石钟山的经过。

第三段：探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。

第一层：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”以反问的方式表示充分肯定的意思，点明了全篇的主旨。

第二层：从两方面分析世人不能准确知道石钟山得名由来的原因。

第三层：分承上面所说的两个方面，点明写这篇游记的目的：传播自己的见解，证实、补充郦道元的观点，纠正李渤的观点。

夯实基础1.给下列加点的字注音。

坍圮．（）凛冽．（）倒溯．（）遗．赠（）官邸．（）蹊跷．（）歆．羡（）婀娜．（）窗明几．净（）风餐露．宿（）像模．像样（）【答案】pǐ liè sù wèi dǐ qiāo xīn nuó jī lù mú2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。

这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。

②如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高的作品来的。

③曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉，而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。

A.聚集品位赞扬B.云集品位赞叹C.云集品味赞叹D.聚集品味赞扬【解析】本题考查一般实词的辨析与使用能力。

“聚集”指集合，凑在一起。

“云集”比喻许多人从各处来，聚集在一起，适用对象是人。

“品位”，名词。

“品味”动词，品尝。

“赞扬”指称赞表扬，多用于表扬的场合。

“赞叹”指称赞，重在赞美。

【答案】B3.解释下列词语。

坍圮：对牛弹琴：官邸：风餐露宿：布施：品位：【答案】坍圮：毁坏，倒塌。

对牛弹琴：讥笑听话的人听不出所以；也用来讥笑说话的人不看对象。

官邸：由公家提供的高级官员的住所。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰辛。

布施：把财物等施舍给人。

品位：文学作品所达到的水平。

4.下列句子标点符号有误的一句是（）A.罗丹正在他的工作室里雕塑，雷诺阿、德加、塞尚已处于创作晚期，莫奈早就展出过他的《草地上的晚餐》。

B.道士想起了自己一的身份，一个道士，何不在这里搞上几个天师、灵官菩萨？C.他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”，称伯希和为“贝大人讳希和”。

D.其情景是：没装木箱，只有席子乱捆，沿途官员伸手进去就取走一把，在哪儿歇脚又得留下几捆。

结果，到京城时已零零落落，不成样子。