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有效的语言教学策略和技巧
语言教学是一个复杂而有挑战性的任务。
为了能够更好地教授语言，教师需要采用一些有效的教学策略和技巧。
本文将介绍一些可以帮助教师提高语言教学效果的方法。
1. 多样化的教学方法
在语言教学中，使用多样化的教学方法可以激发学生的兴趣，并使他们更主动地参与到学习过程中。
例如，可以结合听说读写四个方面来设计课程内容，同时使用角色扮演、小组合作等活动来增加互动性。
2. 赋予意义和上下文
为了促进学生对语言知识和技能的理解和运用，将语言放入具体的语境中是非常重要的。
通过与现实生活相关的话题、情景以及实际应用场景相结合，让学生能够理解所学内容，并将其应用到实际交流中。
3. 强调沟通和实践
语言是用来交流和表达意思的工具。
因此，在语言教学中，要注重培养学生通过口头或书面方式进行沟通和实践的能力。
可以通过角色扮演、辩论、写作和讨论等活动来提高学生的语言应用能力。
4. 激发学生自主学习的兴趣
培养学生的自主学习能力是一个长期而重要的目标。
教师可以通过鼓励学生阅
读相关书籍、观看电影或参与语言交流社群等方式来激发学生主动学习的兴趣，并提供相应的指导和支持。
5. 反馈和评估
为了更好地指导学生，教师需要定期给予学生反馈，并对他们的语言技能进行
评估。
这样可以让学生了解自己在语言上存在哪些问题，并有针对性地进行改
进和练习。
以上是一些有效的语言教学策略和技巧，教师可以根据不同情况选择适合自己
和学生的方法来进行教学。
通过灵活运用这些策略和技巧，将能够提升语言教
育的质量，使学习过程更加有趣和有效。
高等教育语言教学的有效策略与方法【高等教育语言教学的有效策略与方法】一、引言高等教育语言教学是培养学生语言能力和专业素养的重要环节。
为了提高语言教学效果，教师需要掌握一些有效的策略与方法。
本文将介绍几种在高等教育语言教学中行之有效的策略和方法，帮助教师更好地指导学生的语言学习。
二、提供真实情境在高等教育语言教学中，教师应该致力于创造真实的语言使用情境。
学生通过模拟真实情境，可以更好地应用所学语言，提高语言表达能力。
例如，在商务英语课堂上，教师可以通过角色扮演来模拟商务会议，让学生在模拟情境中练习商务交流的语言技能。
三、倡导积极互动在语言教学中，互动是学生语言学习的关键环节。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的口语表达和交流能力。
教师可以采用小组讨论、问题导向的教学方法，激发学生的思辨能力和创造力。
四、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以提高学生对语言学习的兴趣和参与度。
教师应该利用多种媒体资源，如音频、视频、网络等，使学生在多种学习环境下接触不同的语言材料。
通过多样化的学习资源，学生可以拓展语言视野，提高语言理解和表达的能力。
五、鼓励自主学习自主学习是高等教育语言教学中的一种重要方法。
教师应该引导学生形成良好的学习习惯和自主学习的能力。
通过课后作业和学习项目，鼓励学生主动进行语言学习和实践，提高他们的自主学习能力和自我反思能力。
六、注重反馈和评估及时的反馈和评估可以帮助学生发现问题并及时改进。
教师应该通过口头和书面的方式给予学生学习成果的反馈，并定期进行学习成果的评估。
通过反馈和评估，学生可以清楚了解自己的语言水平和进步情况，同时也能激发学生的学习动力和求知欲。
七、结语高等教育语言教学的有效策略与方法对于学生的语言学习起到重要的促进作用。
教师通过提供真实情境、倡导互动、提供多样化的学习资源、鼓励自主学习以及注重反馈和评估等方法，可以帮助学生更好地掌握语言技能和提高综合素养。
因此，教师在语言教学中应积极运用这些策略和方法，为学生提供更好的语言学习体验。
浅谈提升学生语言表达素养的策略语言是人类最重要的交流工具之一，良好的语言表达能力是一个人综合素质中不可或缺的一环。
在当今社会，学生语言表达素养的重要性日益凸显，提升学生语言表达素养已成为学校教育和家庭教育的重中之重。
那么，面对提升学生语言表达素养这一重要课题，我们该如何去做呢？下面就让我们一起来浅谈一下提升学生语言表达素养的策略。
一、注重基础教育，培养语言能力提升学生语言表达素养的首要任务是注重基础教育，培养学生的语言能力。
在学生的语文学习中，要注重对基础知识的打好基础。
学校应该精心设计语文课程，注重对学生的语言基础知识进行系统性的教学。
对词汇、语法、修辞、作文等方面进行系统性的讲解和训练，使学生打下坚实的语言基础。
学校还应该提供丰富多样的语言实践机会，如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力。
从家庭教育方面来看，家长也应该注重培养孩子的语言能力，鼓励孩子多读书、多练习写作，让孩子在家庭中能够接触到更多的语言知识，从而提高自己的语言表达能力。
二、注重阅读，提升语言表达能力阅读是提升学生语言表达素养的重要途径。
通过阅读，可以拓展学生的知识面，丰富语言表达的素材和内容。
学校和家庭应该给予学生更多的阅读机会，引导学生养成良好的阅读习惯。
学校可以组织各类阅读活动，例如读书分享会、读书演讲比赛等，让学生在阅读中感受到语言的魅力，提升自己的语言表达能力。
教师也应该进行针对性的指导，在阅读中教会学生如何提炼语言素材、如何进行表达。
家长也应该给孩子提供适合的阅读材料，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的语言表达能力。
三、注重交流，锻炼语言能力语言是用来交流的工具，只有通过不断的交流，才能提高自己的语言表达能力。
学校和家庭应该注重学生的交流能力培养。
在学校中，可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生在交流中锻炼自己的语言表达能力。
教师也应该给予学生充分的表达机会，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，不断提高自己的语言表达能力。
提高学生语言能力的教学方法与策略在当今社会中，语言能力的提高对于学生而言变得愈发重要。
良好的语言能力不仅可以帮助学生更好地沟通交流，还能够对学术表达和职业发展产生积极的影响。
因此，教师们需要探索有效的教学方法和策略，以帮助学生提高他们的语言能力。
本文将介绍几种提高学生语言能力的教学方法与策略。
一、创设沉浸式语言环境创设一个沉浸式语言环境是提高学生语言能力的重要策略之一。
一个沉浸式语言环境可以让学生在更多的语言输入和输出的情境中进行学习，从而提高他们的语言能力。
教师可以通过以下几点来创设沉浸式语言环境：1.使用多媒体教学工具：教师可以利用多媒体教学工具，如视频、音频等，来创造一个真实生动的语言环境。
通过观看真实对话、听取地道的口语以及参与情境模拟等活动，学生可以更加直观地感受到语言的应用和交流。
2.创建语言角：在课堂中设置语言角，让学生能够在这个角落中进行自由的语言交流。
教师可以向学生提供一些话题或者任务，鼓励他们用所学的语言进行讨论、对话等。
通过大量的实践，学生的语言表达能力和交流能力将得到提高。
3.组织语言游戏：在课堂上组织一些语言游戏，如角色扮演、说故事、口语竞赛等，让学生在游戏中能够投入到语言运用中。
这样的活动不仅能够提高学生的语言能力，还能够增强他们对语言学习的兴趣和积极性。
二、倡导多元化的学习方式语言学习是一个长期的过程，在这个过程中，学生需要通过不同的方式来进行学习。
因此，教师们应该倡导多元化的学习方式，以满足学生的不同需求和学习风格。
以下是几种多元化的学习方式：1.合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动、对话交流等方式，让学生能够相互合作，共同解决问题，从而提高他们的语言能力。
2.自主学习：引导学生建立良好的学习习惯，培养他们对语言学习的主动性。
通过给予学生一定的自主学习时间和机会，让他们可以在自己的舒适区内进行语言学习，提高他们的语言能力。
3.情境模拟：创造真实的语言学习情境，让学生在真实环境中进行语言表达。
语言课程优化策略探讨------------------------------------------------------------语言课程优化策略探讨1. 介绍语言课程的重要性语言是人类最基本的交流工具，语言课程在培养学生语言能力和培养跨文化交际能力方面起着重要的作用。
2. 制定学习目标为了优化语言课程，首先需要明确学习目标，即学生应该在语言课程中获得哪些技能和知识。
3. 引入多媒体资源多媒体资源能够为学生提供更加生动、形象的学习内容，可以激发学生的兴趣和潜能。
4. 创设真实语境通过创设真实语境，学生可以更好地在实际交际中运用所学的语言知识，提高语言的实际运用能力。
5. 强调语言输入与输出的平衡语言学习需要平衡输入与输出，注重培养学生的听、说、读、写能力，并在课程中有针对性地进行训练和评估。
6. 引入实践性任务通过引入实践性任务，学生可以将所学的语言知识应用到实际生活中，增加学习的乐趣和实用性。
7. 创造积极学习氛围营造积极的学习氛围能够激发学生的主动性和参与度，促进他们对语言学习的兴趣和学习成果的提升。
8. 培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是优化语言课程的重要策略之一，通过培养学生的学习策略和学习技巧，提高他们的学习效果。
9. 教师角色的转变在优化语言课程中，教师应调整教学方法和角色定位，从知识传授者转变为学习引导者，将学生置于学习的主体位置。
10. 引入多元评价方式传统的单一评价方式难以全面了解学生的语言能力，因此，引入多元化的评价方式可以更好地评估学生的语言水平和发展。
11. 加强与文化的融合语言与文化密不可分，加强语言课程与文化的融合，可以帮助学生更好地理解语言的内涵和背后的文化意义。
12. 不断创新与改进优化语言课程需要不断进行创新和改进，根据学生的需求和发展的趋势，更新课程内容和教学方法。
总结：优化语言课程需要从目标制定、教学资源的引入、创设语境、平衡输入与输出、引入实践性任务、塑造积极的学习氛围、培养学生自主学习能力、调整教师角色、多元评价方式的引入、与文化的融合以及不断创新改进等方面进行思考和实践。
运用语言策略优化课堂教学【摘要】本文探讨了在课堂教学中运用语言策略优化教学的必要性和重要作用。
在我们介绍了利用情境模拟、多媒体技术、学生参与和跨学科教学等方法来促进语言策略的教学应用。
特别强调了培养学生自主学习的语言策略的重要性。
在结论部分总结了语言策略对课堂教学的促进作用，并展望了未来语言策略在教学中的发展与应用。
通过本文的研究，有望提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进语言能力的提升，为教育教学事业注入新的活力。
【关键词】关键词：语言策略、课堂教学、情境模拟、多媒体技术、学生参与、跨学科教学、自主学习、促进作用、未来发展。
1. 引言1.1 探讨运用语言策略优化课堂教学的必要性运用语言策略优化课堂教学可以提高教学效率。
通过引导学生合理运用语言策略，可以更快地理解和消化知识，提高学习效率，使教学过程更加高效。
语言策略的运用还可以促进学生的思维发展和创新能力。
在教学过程中，通过引导学生灵活运用语言策略进行思维训练和解决问题，可以培养学生的逻辑思维能力和创新精神，提高他们的学习能力和实践能力。
语言策略的运用还可以帮助学生更好地融入社会和提高就业竞争力。
在现代社会，良好的语言表达能力是成功的重要因素之一。
教师在课堂教学中引导学生掌握各种语言策略，可以帮助他们更好地与他人沟通交流，提高社会适应能力，增强就业竞争力。
探讨运用语言策略优化课堂教学的必要性不仅是对教学质量的要求，更是对学生综合素质的培养要求的体现。
通过合理运用语言策略，可以提高教学效率，促进学生思维发展和创新能力，帮助学生更好地融入社会，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 介绍语言策略在教学中的重要作用语言策略在教学中扮演着至关重要的角色。
通过巧妙运用语言策略，教师可以更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和动力。
语言策略可以帮助教师更好地解释知识点，让学生更容易理解和记忆。
通过比喻、类比等手段，教师可以将抽象的概念变得形象具体，让学生能够更好地理解。
浅谈提升学生语言表达素养的策略语言表达素养是指一个人在用语言进行交流时所表现出的修养和素质。
对于学生来说，良好的语言表达素养不仅能够帮助他们更好地与他人沟通交流，还能够提升他们的综合能力和竞争力。
当前社会中很多学生的语言表达素养较为欠缺，这不仅影响了他们的个人形象和发展，也对社会交往产生了一定的负面影响。
提升学生语言表达素养成为了当前教育工作中亟待解决的问题之一。
本文将就如何提升学生的语言表达素养进行探讨，并结合教学实践经验，提出一些相关策略。
一、培养学生的语言能力语言表达素养的提升离不开学生的语言能力的培养。
语言能力包括听、说、读、写四个方面，而良好的语言能力是提升学生语言表达素养的基础。
教师应该重视学生的语言能力的培养，帮助他们在语言的各个方面都能够得到提升。
要重视学生的听力训练。
听力是语言交流的基础，而且也是学生学习语言的入口。
教师可以通过给学生听力练习，让他们听懂普通话、听懂外国语等方式，帮助学生提升听力水平。
学生在日常生活中也可以多倾听语言，多接触语言环境，这也有助于提升学生的语言能力。
要注重学生的口语训练。
口语是语言交流中最直接的方式，而且口语表达能力也是衡量一个人语言表达素养的重要指标。
教师应该在课堂上注重培养学生的口语表达能力，多组织学生进行口语练习，让他们在实践中学会用语言进行交流，提升他们的口语表达能力。
要重视学生的阅读训练。
阅读能力是学生语言表达素养的重要组成部分，而且阅读对于提升学生的语言素养也有重要作用。
学生通过阅读可以丰富自己的词汇量，了解不同的语言表达方式，同时也可以提升自己的语感和修辞能力。
教师应该引导学生广泛阅读，多给学生提供一些适合他们阅读的材料，让他们在阅读中不断提升自己的语言表达素养。
语言表达素养的提升还需要学生具备良好的交流能力。
交流能力的培养包括学会倾听、学会表达和学会沟通三个方面，而这些能力的培养也离不开教师的引导和培养。
要培养学生的倾听能力。
倾听是交流的基础，而且也是交流中最重要的环节。
优化语言教案的课堂教学方法在语言教学中，教案是一种重要的教学辅助工具，它起到明确教学目标、安排教学内容、引导教学过程的作用。
然而，传统的教案设计往往过于刻板和僵化，不能很好地适应学生的学习需求和教学环境的变化。
因此，本文将探讨如何优化语言教案的课堂教学方法，使其更加符合学生的特点和需求，提高教学效果。
一、教学目标明确、具体教案作为教学的导航，必须具备明确、具体的教学目标。
教学目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标。
教师在编写教案时，应根据不同的教学阶段和学生的特点，明确教学目标，并将其具体化。
例如，如果教学目标是帮助学生掌握某个语法点，那么教案中应包含相关的练习、活动和评价方式，以便学生能够在实际操作中巩固所学知识。
二、教学内容合理丰富教案的内容应该是合理且丰富的，既要符合学生的学习需求，又要紧密结合教材和教学大纲。
教师可以通过多种形式和途径来引入教学内容，如图片、视频、案例分析等，以激发学生的学习兴趣。
同时，在设计教学内容时，教师还应注意将知识与生活实际相结合，帮助学生理解和应用所学知识。
三、教学过程灵活多样教学过程是教案实施的关键环节，它反映了教师的教学方法和策略。
优化教学过程，需要教师根据学生的学习特点和教学环境的变化，采取灵活多样的教学方法。
例如，教师可以使用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学活动，激发学生参与和思考的积极性，提高教学效果。
四、评价方式科学合理教案的评价方式应该是科学合理的。
评价不仅是对学生学习成果的检测，更是对教学效果的反馈和改进的依据。
因此，教师在设计教学活动和任务时，应考虑如何能够全面、客观地评价学生的学习成果。
评价方式可以包括课堂测试、作业评定、课堂表现等多种形式，以帮助学生全面了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
五、教学反思及改进优化教案的关键在于教师的反思和改进。
教师在实施教案后，应及时进行教学反思，总结教学中的问题和不足，并寻找解决的方法和措施。
在制定下一个教案时，教师应根据反思的结果和学生的反馈，进行相应的改进，保证教学质量的不断提高。
校园语言教学优化规划1. 引言在当今全球化的背景下，语言能力已成为人才培养的重要目标之一。
作为一所优秀的教育机构，我们肩负着培养具有国际竞争力的优秀人才的重任。
为了进一步提高我校的语言教学水平，优化教学效果，我们特制定本规划，旨在对校园语言教学进行全面升级与优化。
2. 现状分析2.1 教学资源我校目前拥有丰富的语言教学资源，包括优秀的师资队伍、现代化的教学设施以及丰富的教材资源。
但同时，部分资源的更新速度较慢，不能完全满足学生多样化的学习需求。
2.2 教学方法目前我校的语言教学方法以传统的讲授法为主，辅以实践教学和课堂讨论。
然而，在实际教学过程中，发现部分教师对现代教学方法的应用不够充分，影响了一定的教学效果。
2.3 学生水平我校学生在语言基础知识和应用能力方面表现良好，但在语言表达、跨文化交际能力等方面仍有待提高。
2.4 师资队伍我校语言教师队伍整体水平较高，具有丰富的教学经验和专业知识。
然而，在教学研究、国际视野方面，部分教师还有待提升。
3. 优化策略3.1 教学资源优化- 定期更新教材，引入更多现代化、多样化的教学资源。
- 加强图书馆、网络资源等建设，为学生提供丰富的自主学习材料。
3.2 教学方法创新- 推广现代教学方法，如任务驱动法、合作学习法等，提高学生参与度和实践能力。
- 利用信息技术手段，开展线上线下相结合的混合式教学。
3.3 提升学生能力- 加强语言实践环节，举办各类语言竞赛、讲座等活动，提高学生的语言应用能力。
- 增设跨文化交际课程，培养学生的跨文化意识和能力。
3.4 师资队伍建设- 鼓励教师参加国内外专业培训，提升教育教学水平。
- 加强教学研究，鼓励教师开展语言教学改革与研究，提高教学质量。
4. 实施计划- 短期目标（1-2年）：完善教学资源，改革教学方法，提高学生语言应用能力。
- 中期目标（3-5年）：加强师资队伍建设，提升教育教学质量，打造我校语言教学品牌。
- 长期目标（5年以上）：培养具有国际竞争力的优秀人才，使我校成为语言教学的佼佼者。
高校学生语言能力提升策略在当今全球化和信息时代，语言能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标之一。
对于高校学生而言，无论是为了应对学术挑战、提升就业竞争力，还是为了更好地融入社会，提高语言能力都是一项至关重要的任务。
本文将探讨一系列针对高校学生的语言能力提升策略，旨在帮助学生们在听、说、读、写等方面全面提升自己的语言水平。
一、明确目标与规划路径1. 设定具体目标首先，学生需要根据自己的实际情况和需求，设定清晰的语言学习目标。
这些目标可以是短期的（如通过某个语言考试），也可以是长期的（如能够流利地进行跨文化交流）。
明确的目标有助于学生保持学习动力和方向感。
2. 制定学习计划一旦确定了学习目标，接下来就需要制定详细的学习计划。
这包括选择合适的学习资源、安排每日或每周的学习时间、以及设定阶段性的检查点来评估进度。
一个良好的学习计划应该既具有挑战性又切实可行，同时留有一定的灵活性以适应不可预见的变化。
二、多元化学习方法1. 课堂学习与自主学习相结合虽然课堂是获取语言知识的主要场所，但自主学习同样重要。
学生应利用课余时间阅读额外的材料、观看语言教学视频、参加在线课程等，以丰富自己的语言输入。
2. 实践应用为主语言学习的关键在于应用。
学生应尽可能多地将所学语言用于实际交流中，比如参加语言角、找语伴练习对话、或者参与国际交流项目。
通过实践，不仅可以加深对语言的理解，还能提高解决实际问题的能力。
三、利用现代技术工具1. 数字资源与应用程序随着科技的发展，现在有许多高质量的数字资源和应用程序可以帮助学生提升语言能力。
例如，使用词典软件快速查词、利用听力训练App提高听力理解能力、或是通过语言交换平台找到母语为所学语言的交流伙伴。
2. 网络社区与社交媒体加入相关的网络社区和社交媒体群组也是提升语言能力的好方法。
在这些平台上，学生可以分享学习经验、解答疑惑、甚至参与线上讨论，从而在互动中提高语言技能。
四、培养跨文化意识1. 了解目标语言的文化背景语言是文化的载体，深入了解一门语言背后的文化对于真正掌握该语言至关重要。
浅论大学生语言素养优化策略之课程设置与课堂教学摘要：优化大学生语言素养可以从优化语言意识，激发母语学习热情、优化课程设置、优化语言课课堂教学以及优化校园语言实践环境等几个方面入手，就高等院校来说可以重点在优化课程设置、优化语言课课堂教学两个方面进行不断完善。
关键词：语言素养课程设置课堂教学语言素养指社会人在语言方面所具有的日常修养，包括感知，理解语言的能力和组织，运用语言的能力。
同时，语言素养也是体现人的综合素质的一个重要的方面。
语言素养高低最终体现在“听、说、读、写”四个方面。
鉴于语言表达能力在现代社会中的重要性，为了解当前大学生的语言表达状况，从而更好的指导他们适应社会需求，更有效地推动语言表达技能训练，2009年，笔者对江西科技师范大学在校学生进行了关于语言能力现状的抽样调查。
本次调查发放问卷文理科各100份，文科涉及中文、广告、新闻、英语、法律专业；理科涉及数学、化工、物理、计算机、电子信息业；文科收回问卷100份，理科收回问卷95份。
调查问题主要涉及汉语表达的听、说、读、写四个方面。
调查结果表明，大学生语言素养缺失表现为多个方面。
综合考虑，认为，要提高大学生的语言素养，语言优化策略可以从优化语言意识，激发母语学习热情、优化课程设置、优化语言课课堂教学以及优化校园语言实践环境等几个方面入手。
本文重在探讨优化课程设置、优化语言课课堂教学两个方面。
1 优化课程设置课程设置是保证和提高教育教学质量的重要手段，是学科、专业建设的基础，是深化教育教学改革的关键，是高校非常重要的基础建设之一。
高等学校的课程设置要考虑社会发展的实际需求、科学发展和文明延续的需要。
针对全面提高大学生的语言素养这个目标，我们在课程设置上有如下设想：1.1 课程的设置，要具有可操作性和有效性一直以来只要说到普及人文素质教育，大家不约而同就会想到在高校中开设《大学语文》。
经过多年的教学实践，我们发现，原有的大学语文课程内容面广、线长、点多，在教学目的上包括思想启迪、道德熏陶、文学欣赏、审美陶冶、口语表达、写作训练等多方面的要求。
很显然，在一门30 学时的公共选修课中，确立多项教育教学目的，使人感到课程内容大而不当、面目不清、缺乏特色。
很难达到预期的目的，也就是说可操作性不强，有效性不高。
在《大学语文》暂时不能成为必修课，学时暂时不能增加的情况下，将原有的大学语文课进行分科、改良、扩充、提高，设置语言文学类公共课课程群。
语言文学类公共课程群包括：大学语文（古代文学）、大学语文（现当代文学）、大学语文（外国文学）、写作（应用写作）、演讲与口才、唐宋诗词欣赏、小说戏剧欣赏、语言文字专题、诗词格律赏析，等等。
课程群中各门课程在目标和功能上尽量体现合理的分工与配合，避免课程之间的相似、重叠。
这些课程不以学科命名，而是根据课程的内容命名的。
这样设课，可以使每一门的内容相对集中，特色更加鲜明。
1.2 整合学校教学资源，完善课程设置既要发挥语文公共课专职教师的作用，又要发挥文学院专业教师的作用。
语言文学类公共课的开设，要突出本类课程的两个特点，即文学的熏陶和语言文字的应用：所谓文学的熏陶，是指这类课程的开设，是使学生通过对经典文学作品的理解、感悟、欣赏，感受主人公的喜怒哀乐，从中获取对真、善、美的追求，从而净化心灵；所谓语言文字应用，是指提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
语言文学类中各门课程的筛选、保留、变化，要充分考虑这两个特点，并充分听取学生的意见。
1.3课程设置上分三个阶段课程设置上分阶段，按阶段设定不同的培养目标。
我们可以将语言能力培养分为三个阶段：基础阶段：这一阶段主要是对学生语言表达基础技能的训练，包括普通话语音训练，文学素养的培养。
前者是对普通话语音进行系统矫正，后者则为语言表达的内容做知识储备。
提高阶段：提高阶段一般安排在大学二、三年级。
这一阶段主要开设逻辑思维训练以及形象礼仪课程。
在前期普通话语音矫正的基础上让学生的整体形象有一个提升，诸如一些社交礼仪等礼仪类课程，让学生在人际交往中建立一个良好的个人形象。
而《演讲与口才》、《口才学》等则是从交谈技巧上给学生以指导。
同时加大训练的力度，多说多练，演讲、辩论、主持人大赛等能充分表达能力的活动可以在日常教学中就多多安排，以练带学，以赛促练。
强化阶段：随着学生毕业的临近，语言表达能力培养应该更接近实际、接近社会。
加之四年级的时间不长，因此本阶段所开设的课程不多，主要是对学生表达能力的各个方面整合加强，达到表达能力综合提升的目的，同时为配合学生找工作求职，有针对性的开设面试技巧类课程（或讲座），最好是能结合各自专业特点进行模拟训练，这样不仅实用性强、针对强，而且还能总结经验教训，为学生的实际面试提供更大的帮助。
1.4课程开设班级规模上建议小班教学作为通识公选课性质开课的语言课，都有实践性强但课时少的特点，比如《教师口语》、《言语交际》等，要提高教学效果，就必须让每位同学都能参与进来，让每位同学都获得同样多的训练机会，因此班级规模不宜太大，对这一类公选课的教学规模要进行适当调整，鼓励小班授课、深入讨论，增强选修课的实效，这也利于提高师生对公选课的重视程度。
2 优化语言课课堂教学我们认为语言素养最终表现为个体的语言感知理解能力、语言表达能力、语言学习能力。
语言感知理解能力可以通过大量的阅读以及丰富的阅历得以提高，语言学习能力是指个体在对母语掌握很好的基础之上，获得了良好的语感和语识并在第二语言的学习中能产生正迁移作用的能力，因此，可以说，这种能力是个体在学习其他语言的时候起隐性作用的能力。
在语言素养外显结构的三个方面中，语言表达能力显然是最受瞩目并可以通过课堂指导获得的。
许多高校在提高大学生语言素养的通识课设置中，也主要是从这个角度去安排课程。
这里指的语言课，不是汉语言文学专业特有的语言专业课如专门的《词汇学》、《语法学》等，而是作为通识课开设的以提高大学生语言表达能力为目的的语言课，诸如《言语交际》、《教师口语》、《写作》等等课程。
目前，虽然不同性质的高校在通识课课程设置上存在不少差异，但都开设了或曾经开设过这几门课程。
从教学效果上来说，这些课程的开设虽然在一定程度上对一部分学生起到了帮助和提高作用，但整体上说，学生普遍的学习热情和期望仍然没有被激发出来，教学效果并不是很理想。
在此，我们以《言语交际》课程为例，对这一类语言课就教学内容和教学手段两个方面进行优化。
2.1 语言课教学内容的优化2.1.1遵守循序渐进原则，重视实践教学内容策划语言课教学内容的优化首先必须构建语言表达、口语技能训练体系。
我们结合任课的实际经验，认为课程的实践内容在教学中占有重要的地位，应该加以重视，实践教学的内容应该遵循循序渐进的原则，在摸清学生言语交际水平、科学认识言语交际规律的基础上进行，由简单到复杂、由单一训练到全面把握的思路来进行精心策划，逐步提高学生的言语交际水平。
2.1.2实践内容设计设计一个合理的理论框架，教师们根据课时情况、结合学生实际水平、学生的实际需要几个方面，遵循综合考虑、有条不紊、循序渐进的原则有选择地就其中的相关内容设计话题，让学生在有效的语言实践中逐步掌握言语组织的规律，逐步积累不同话题的素材，并最终实现提高自己的口语表达水平的愿望。
2.2 语言课教学手段的优化2.2.1提高多媒体的使用效率利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体。
教师可以根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。
通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为大学生语言课教学提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。
2.2.2创设情境教学在语言课教学当中，创设情境要能够创设和主题相关的，而且要比较真实的情境。
作为通识课开设的语言类课程的教学内容主要有两个方面：一是理论讲解；二是语言实践。
比如讲到汉语语音具有音乐性的特点的时候，我们可以在线观看网上视频相声《宁波话》，让大家充分体会出汉语语音的特点。
讲到演讲稿的写作的时候，我们可以现场来一段精彩的名家演讲视频，然后让学生自己去总结发现演讲稿语言的特点和写作方法。
语言实践不具有严谨结构的情况，这时应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下应能仿真实际情境或还原实际情境，从而激发学习者参与交互式学习的积极性。
比如在“自我介绍”实训当中，让学生自己设计各种各样的交际情境，设计不同版本的自我介绍，或是以大学新生的身份在班上作自我介绍，或是以毕业生身份在求职者面前做自我介绍等等，让学生体会到自我介绍也要分对象、场合、目的，不同的对象、场合、目的对介绍内容、时间掌控以及用词造句情况都会产生影响。
与此同时，我们还可以充分利用微格教室，把学生在实训中的整个表现录制下来，让学生课后针对录像正确认识自己，发现不足，勇于改进，不断完善自己。
2.2.3提高语言知识讲解的趣味性和新颖性以及幽默感利用视频可以提高语言知识讲解的趣味性和新颖性，同时处理视频，教师的讲授语言也应该具有趣味性和新颖性。
首先，教师语言要能与时俱进，使语言知识生活化、生活语言知识化。
语言教师要深入生活，能敏锐地发现新词新语、新的言语建构方式等等新的语言素材，并用相应的语言知识去解释这些新词新语和新的言语建构方式的特点，使语言知识的学习融入新颖和趣味。
同时，教师也要指导学生关注各种言语现象，包括本地方言、相声小品、影视剧台词、手机短信、广告语言、网络用语、歌词戏文等等，然后学会用语言理论去分析这些语言材料，学会欣赏、鉴别不同语言形式的优和劣，提高语言的审美能力，从而不仅掌握了语言知识，同时还提高了自己的遣词造句能力。
其次，教师语言要具有幽默感。
关于运用幽默语的策略。
澳大利亚的学者认为：幽默的授课方式能活跃课堂气氛，激发学生更大的学习热情，起到促进学习的作用。
它还是吸引和唤醒学生听课注意力，使思想萎靡不振的人注意听讲的有效手段。
参考文献：[1]刘美娟.论大学生语言素质的缺憾及对策[J].丽水学院学报，教育理论与实践，2005.2.[2]胡培安.语言素质的内显与外显因素[J].社会科学家，2001.6.[3]李海超.大学生语言能力现状分析与策略[J].高教发展与评估，2009.11.。
