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关于幼儿早期阅读现状的调查报告调研报告一、调查目的本调查报告旨在了解幼儿早期阅读的现状，探讨幼儿早期阅读存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法1.问卷调查：设计问卷，采用随机抽样方式，在不同地区的幼儿园向幼儿家长发放问卷，共收集到300份有效问卷；2.访谈调查：对于一部分家长，进行面对面的访谈调查，以了解家长对于幼儿早期阅读的态度和行为。
三、调查结果1.家庭阅读环境不足：有56％的家庭没有为幼儿建立良好的阅读环境，缺乏阅读材料和时间；2.家长参与度较低：有68％的家长每周只能抽出不到1小时的时间和孩子共同阅读；3.幼儿接触新书较少：79％的幼儿每月接触的新书数量不超过3本，且大部分选择的都是简单的绘本；4.幼儿阅读兴趣不高：有43％的幼儿对于阅读兴趣不高，认为阅读是一种被迫做的事情；5.幼儿园阅读教育不足：超过60％的幼儿园没有专门的阅读教育教师，缺乏系统的阅读教育。
四、调查分析1.家庭阅读环境不足是幼儿早期阅读存在问题的重要原因之一、缺乏阅读材料和时间，使得家长无法给予幼儿良好的阅读体验，阻碍了幼儿的阅读兴趣的培养。
2.家长参与度不高也是一个问题。
家长对于幼儿早期阅读的重要性认识不足，缺乏主动参与，影响了家庭阅读的质量和效果。
3.幼儿接触新书较少，主要阅读简单的绘本，对于幼儿发展来说存在一定局限性。
幼儿缺乏接触复杂和有深度的书籍，可能无法获得更广泛的知识和启迪。
4.幼儿阅读兴趣不高，可能是由于幼儿园阅读教育不足所致。
幼儿园缺乏专门的阅读教育教师，没有系统的阅读教育，影响了幼儿的阅读兴趣的培养和发展。
五、建议1.加强家庭阅读环境建设，家长应提供多样化的阅读材料，定期陪伴幼儿阅读；2.提高家长参与度，鼓励家长参与到幼儿早期阅读中，可以通过开展家长培训等方式，提高家长的阅读意识和能力；3.提供更多样化的阅读材料，丰富幼儿的阅读体验，开拓幼儿的阅读视野；4.加强幼儿园阅读教育，增加专门的阅读教育教师，开设系统的阅读教育课程，培养幼儿的阅读兴趣；5.加强家校合作，通过家长会、亲子阅读活动等形式，促进家庭和幼儿园的合作，共同为幼儿的阅读提供支持和引导。
幼儿早期阅读现状的调查报告根据以往的调查数据和观察，以下是幼儿早期阅读现状的调查报告：1. 阅读习惯：幼儿早期阅读习惯较为普遍，大部分幼儿每天都会有一定的阅读时间。
2. 阅读方式：幼儿的阅读方式主要包括听读和视读两种，其中听读更为普遍，如家长给幼儿朗读故事书。
视读方面，有些幼儿已经能够辨认图书中的文字，而有些幼儿则主要通过观看图书中的图片来理解故事情节。
3. 阅读内容：幼儿早期阅读内容主要是绘本、童话故事等。
这些内容多数情况下都是有趣、富有想象力和教育性质的，以满足幼儿的认知需求和兴趣。
4. 阅读环境：幼儿的阅读环境对其阅读发展起到重要的促进作用。
一个良好的阅读环境应包括家庭和学校两个方面。
在家庭方面，应提供丰富多样的图书和阅读材料，鼓励家长和幼儿一起阅读。
在学校方面，应设置多个阅读角落，提供丰富的图书供幼儿阅读，并开展与阅读相关的活动。
5. 阅读影响力：幼儿早期阅读对幼儿的认知、语言发展和想象力等方面具有重要的影响。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量、培养语言能力，并提升思维能力和创造力。
6. 阅读问题：尽管幼儿早期阅读受到家庭和学校的重视，但仍存在一些问题。
一些幼儿可能缺乏阅读兴趣，导致阅读时间不足；另一些幼儿可能缺乏相应的阅读材料，使得阅读内容单一。
此外，一些家长可能缺乏阅读启发和指导，影响了幼儿的阅读能力发展。
总结而言，幼儿早期阅读习惯较为普遍，在良好的阅读环境下，幼儿能够通过听读和视读方式接触丰富的阅读材料。
然而，仍然存在一些问题需要解决，包括缺乏阅读兴趣、内容单一和家长缺乏阅读指导等。
因此，我们应该重视幼儿早期阅读，提供更多适合幼儿的阅读材料，并鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中。
农村幼儿阅读、观察、倾听方面学习习惯的现状调查近年来，随着国家对农村教育投入的加大，农村幼儿教育得到了前所未有的关注。
然而，农村幼儿在阅读、观察、倾听等方面的学习习惯现状如何，一直是教育工作者和研究者关注的焦点。
本文将通过调查，分析农村幼儿在这三个方面的学习习惯现状，并提出相应的改进建议。
一、农村幼儿阅读习惯现状1.阅读环境农村幼儿的阅读环境相对较差。
大部分农村幼儿园缺乏专门的阅读区域，幼儿在园内的阅读时间有限。
家庭阅读环境也不容乐观，很多家长对幼儿阅读重视程度不高，导致幼儿阅读氛围缺失。
2.阅读材料农村幼儿的阅读材料种类单一，主要以课本和教材为主。
课外阅读材料匮乏，幼儿接触到的书籍种类有限，影响了他们的阅读兴趣和阅读能力的发展。
3.阅读习惯农村幼儿阅读习惯有待培养。
大部分幼儿缺乏主动阅读的意识，阅读过程中注意力不集中，容易受到外界干扰。
幼儿阅读时缺乏方法，往往只是简单地翻翻书，难以深入理解和吸收。
二、农村幼儿观察习惯现状1.观察环境农村幼儿的观察环境相对封闭。
幼儿园内观察设施不足，户外观察活动也受到限制。
家庭环境中，家长对幼儿观察的引导和关注不足，导致幼儿观察习惯的培养受限。
2.观察内容农村幼儿观察内容较为单一。
他们主要观察自然景观、动植物等，对人文、科技等方面的观察较少。
这导致幼儿的观察视野狭窄，观察兴趣和观察能力难以提高。
3.观察习惯农村幼儿观察习惯有待提高。
他们在观察过程中，往往缺乏耐心和细心，容易忽略细节。
同时，幼儿观察时缺乏目的性，难以形成系统的观察思维。
三、农村幼儿倾听习惯现状1.倾听环境农村幼儿的倾听环境相对较差。
幼儿园内缺乏专门的倾听区域，幼儿在园内的倾听时间有限。
家庭环境中，家长对幼儿倾听的关注度不高，导致幼儿倾听氛围缺失。
2.倾听内容农村幼儿倾听内容单一。
他们主要倾听教师和家长传授的知识，缺乏自主倾听的机会。
幼儿倾听的内容多为故事、诗歌等，对科技、人文等方面的倾听较少。
3.倾听习惯农村幼儿倾听习惯有待培养。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有打算、有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和办法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班120名幼儿及其家长(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采纳的调查办法：1、咨询卷法：咨询卷调查家长的教育观念,对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍挑选、指导办法等方面的事情。
2、个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导办法等方面的事情。
三、调查结果和分析：1、家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识：86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习适应的培养有积极作用;8%的家长认为可有可无，顺其自然，能够等孩子大些再加以引导，惟独6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字未来的事了。
2、家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚：培养幼儿早期阅读并别单是开辟智力，还能够从书中能够获得情感体验，分辨真、善、美的能力。
这是和整个幼儿期教育目标相吻合的。
调查的结果却表明家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识别脚。
如表一：家长认为孩子一定要读的书籍种类：类别比例凡是有益孩子成长的书8% 没有哪一本书使孩子一定要读的26% 科普读物、智能训练类图书40% 故事类图书和儿童刊物26% 由此表可见：(1)最大比例人群----40%的家长认为，智力进展是幼儿期最要紧的内容。
(2)26%的家长认为孩子要看儿童刊物及故事书。
这其中以低学历家长为多，这部分家长教育意识比较含糊，没有科学的教育目标和打算。
(3)另26%的家长认为没有哪一本书是一定要读的，这其中高、底学历的家长都有。
他们认为孩子成长顺其自然，没有必要加予引导。
(4)惟独8%的家长认为凡是有利与孩子成长的书是孩子能够阅读的内容。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。
并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。
调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。
通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。
单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。
到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。
走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。
无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。
园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。
园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。
调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。
每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。
在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。
家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。
大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。
只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。
这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。
幼儿早期阅读环境调查
调查目的
本次调查的目的是了解幼儿早期阅读环境的现状，以便提供有
针对性的建议和改进措施，促进幼儿阅读能力的提高。
调查方法
我们采用问卷调查的方式，向家长、教师和幼儿园工作人员提
供一份调查问卷，通过他们对幼儿早期阅读环境的观察和了解，获
得准确的信息。
调查内容
1. 家庭阅读情况：调查家庭中是否有给幼儿提供阅读材料的惯，家长是否经常与幼儿一起阅读，他们对幼儿阅读的重视程度等。
2. 幼儿园阅读环境：调查幼儿园是否提供丰富的阅读材料，是
否有专门的阅读角落或图书馆，教师们是否有阅读指导活动等。
3. 阅读惯：了解幼儿个体的阅读惯，包括他们喜欢的书籍类型、阅读频率、对阅读的态度等。
4. 阅读效果：通过调查幼儿的阅读能力和阅读兴趣，评估他们
对早期阅读环境的反应和效果。
调查结果
根据调查结果，我们将分析现有的早期阅读环境中存在的问题
和不足之处，并提出相应的解决方案和改进建议，帮助家长和教师
们更好地营造积极的阅读氛围，促进幼儿的阅读兴趣和能力的提高。
结论
幼儿早期阅读环境对幼儿的成长和发展具有重要影响。
通过本
次调查，我们希望能够为家长和教师们提供有价值的指导，共同努
力为幼儿的阅读发展搭建良好的基础。
参考文献
（根据情况添加）。
一、调查目的：了解我园幼儿早期阅读的现状有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读以提高幼儿对阅读的兴趣。
二、调查对象和方法：本调查随机抽取丰泽区实验幼儿园小、中、大班名幼儿及其家长（其中小班名、中班名、大班名）。
采用的调查方法：⒈问卷法：问卷调查家长的教育观念对幼儿早期阅读功能的认识，对书籍选择、指导方法等方面的情况。
⒉个别访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
他们懂得情感、品德教育与智力发展同样重要，兴趣、潜能必须以人格健全为保证才能得到正常的发挥。
⒊家长为幼儿选择的儿童读物还是童话、经典故事唱主角：表二：家长、幼儿最喜爱的书籍种类的占有量：百科知识类著名童话故事外国现代儿童读物中国现代儿童读物不知道家长幼儿从此表可见无论是家长还是幼儿都以最大比例人群选择了著名童话、经典故事，而国内现代儿童读物只占孩子喜欢书籍总量的，这以社会发展的速度和需要是不相符的。
孩子们需要符合他们年龄特点、兴趣爱好的好书和有趣的故事形象，如三毛孙悟空等都在调查中为家长、孩子所肯定。
但是这些好看又被孩子关注的书太少，一些好书一经掌声雀起，马上被改头换脸，滥编得面目全非。
这样的书只是风光一时，很快会被孩子遗忘，是经不起时间推敲的。
⒋家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择：（如表二所示）从统计数字上看家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。
可以看家长的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。
如不知道喜欢哪一类书的家长也造成了孩子不知道喜欢哪一类的书。
说明有高达的对孩子阅读的重要性没有正确的认识。
家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。
因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
⒌逛书店成为培养幼儿早期阅读兴趣的有益手段：表三：家长带幼儿逛书店与家长向孩子推荐图书的比较：是否偶尔经常带孩子逛书店经常向孩子推荐图书由此表可见：数据十分接近，有百份三十几的家长是有目的地带孩子逛书店的，在逛书店的同时向孩子推荐家长认为优秀的书籍，使孩子在逛书店的过程中成为主动者，这样会提高孩子逛书店的兴趣，让孩子和书交上朋友。
农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也逐渐受到重视。
相比城市地区，农村幼儿的阅读能力培养面临着一系列挑战，包括家庭阅读氛围不浓、教师素质不高、教育资源匮乏等问题。
针对农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究显得尤为重要。
一、农村幼儿当前阅读能力培养的现状和问题分析1. 家庭阅读氛围不浓相较于城市家庭，农村家庭的阅读氛围通常较为淡薄。
一方面是因为农村家庭的经济条件一般较为拮据，家长们往往无暇顾及孩子的阅读习惯培养；另一方面是受到文化程度的限制，部分农村父母对于阅读的重要性了解不够，因此也无法为孩子营造出良好的阅读环境。
2. 教师素质不高农村地区的幼儿园和学校往往由本地村民或者较低学历的教师组成，他们对于幼儿阅读教育的认识和方法往往比较陈旧和落后。
这就导致了在教师在实际教学中无法有效培养幼儿的阅读兴趣和能力。
3. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相较于城市地区普遍匮乏，这就意味着农村幼儿面临的阅读资源少、图书馆少，也很难接触到高质量的阅读材料。
二、农村幼儿早期阅读能力培养的实践研究方案探讨1. 家庭教育的重视和引导为了帮助农村家庭提高阅读氛围，可以从家长入手，通过相关培训和宣传，提高家长的阅读意识和方法，让他们了解到早期阅读对于幼儿成长的重要性，以及如何与孩子进行有效的亲子阅读。
还可以在村委会、学校等地方举办相关的家庭阅读活动，鼓励家长和孩子一起参与。
2. 提高教师的专业水平和素质可以通过举办师资培训班、邀请高水平的师资到农村地区进行指导和讲座，提高当地教师的专业水平和教学能力。
并且，学校可以建立合理的激励机制，激励教师们提高自身素质和教学水平。
3. 加强教育资源建设针对农村幼儿的阅读资源少、图书馆少的问题，可以通过政府投入和社会捐赠等方式，逐步完善农村教育资源建设，包括建立幼儿图书馆、购买优质阅读材料等措施。
三、农村幼儿早期阅读能力培养的实践效果评估将上述方案进行实施后，可以通过以下几个方面来对农村幼儿的早期阅读能力进行评估：1. 考察幼儿家庭阅读情况的调研通过问卷调查和走访，了解农村幼儿的家庭阅读情况，包括家长的阅读意识和方法，家里的阅读资源等情况。
幼儿早期阅读现状的调查报告调查目的：了解幼儿早期阅读的现状，包括幼儿阅读的频率、阅读的内容、家长的参与度等。
调查方法：采用问卷调查的方式，通过面对面或在线方式发放问卷，共收集了100份有效问卷。
调查结果：1. 幼儿阅读的频率：- 每天阅读：20%- 每周阅读：30%- 每月阅读：40%- 很少或从不阅读：10%2. 幼儿阅读的内容：- 绘本：60%- 儿童文学：20%- 数字、字母书：10%- 其他：10%3. 家长的参与度：- 一起阅读：80%- 家长帮助选择书籍：10%- 家长提供阅读材料：5%- 家长很少或从不参与：5%4. 家长在幼儿阅读中的目的：- 培养兴趣爱好：50%- 促进语言发展：30%- 提高阅读能力：15%- 增加知识积累：5%5. 家长在幼儿阅读中遇到的问题：- 幼儿不喜欢阅读：40%- 难以找到合适的书籍：30%- 时间有限：20%- 其他：10%6. 家长对幼儿阅读的重视程度：- 非常重视：50%- 重视：40%- 一般：10%7. 家长对幼儿阅读需求的建议：- 提供更多适合幼儿阅读的书籍：40% - 提供阅读指导和技巧：30%- 提供阅读活动和资源：20%- 其他：10%调查结论：1. 幼儿的阅读频率较低，大部分幼儿每月才进行一次阅读，这可能与家长的忙碌以及缺乏阅读意识有关。
2. 幼儿主要阅读绘本，这符合他们的年龄特点，但也需要逐渐引导他们接触更多类型的书籍。
3. 大部分家长都参与到幼儿的阅读中，但仍有少部分家长缺乏参与意识，需要加强宣传和引导。
4. 家长在幼儿阅读中的目的主要是培养兴趣爱好，并促进语言发展，这是一个积极的表现。
5. 家长在幼儿阅读中面临的主要问题是幼儿不喜欢阅读和难以找到合适的书籍，这需要家长们更加注重选择合适的阅读材料，并与孩子共同创造愉快的阅读氛围。
6. 大部分家长对幼儿阅读重视程度较高，但仍有一部分家长对此并不重视，需要加强家长教育。
7. 家长对幼儿阅读需求主要是提供更多适合幼儿阅读的书籍，并提供阅读指导和技巧，这是一个改进幼儿阅读环境和提高家长阅读能力的方向。
关于幼儿早期阅读现状的调查报告在这个信息化飞速发展的时代，幼儿早期阅读的重要性日益凸显。
为了更好地了解我国幼儿早期阅读的现状，本调查报告通过对多个幼儿园的实地走访和问卷调查，对幼儿早期阅读的现状进行了详细分析。
一、调查背景随着国家对幼儿教育的重视，家长们对孩子的教育投入也越来越多。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对孩子们的认知发展、语言能力、情感交流等方面有着深远影响。
为了解幼儿早期阅读的现状，以便为今后的教育改革提供参考，我们展开了这次调查。
二、调查对象与方法1.调查对象：本次调查对象为我国多个幼儿园的幼儿及其家长、教师。
2.调查方法：采用问卷调查、访谈、实地观察等方式进行。
三、调查结果与分析1.幼儿阅读兴趣与习惯60%的幼儿表示喜欢阅读；30%的幼儿表示偶尔喜欢阅读；10%的幼儿表示不喜欢阅读。
2.家长对幼儿早期阅读的认识与支持调查结果显示，家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度较高，但仍有部分家长存在误区。
80%的家长认为早期阅读对幼儿成长非常重要；15%的家长认为早期阅读有一定的重要性；5%的家长认为早期阅读不那么重要。
3.幼儿园阅读环境与资源调查结果显示，幼儿园阅读环境与资源总体较好，但仍需进一步完善。
90%的幼儿园设有专门的阅读区；70%的幼儿园藏书量能满足幼儿需求；50%的幼儿园定期组织阅读活动。
4.教师对幼儿早期阅读的指导调查结果显示，教师在幼儿早期阅读方面的指导存在不足。
50%的教师能定期对幼儿进行阅读指导；30%的教师偶尔对幼儿进行阅读指导；20%的教师几乎不进行阅读指导。
四、存在问题与建议1.存在问题（1）幼儿阅读兴趣与习惯的培养仍有待加强；（2）家长对幼儿早期阅读的认识和支持程度存在误区；（3）幼儿园阅读环境与资源需进一步完善；（4）教师对幼儿早期阅读的指导不足。
2.建议（1）加强幼儿阅读兴趣与习惯的培养，可通过举办丰富多样的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣；（2）提高家长对幼儿早期阅读的认识，加强家庭教育指导；（3）优化幼儿园阅读环境与资源，增加藏书量，提高阅读区利用率；（4）加强教师培训，提高教师对幼儿早期阅读的指导能力。
农村幼儿园早期阅读现状调查作者：周惠玲傅伟凡陈巧莹许晓晴陈绵绵余舒红来源：《世界家苑·学术》2018年第12期摘要：目的：对农村幼儿园早期阅读调查分析，并借鉴早期阅读活动开展成效较好的示范园的经验以及结合实际提出一些对策。
方法：分别对20名幼儿教师进行问卷调查，随机访谈幼儿家长并进行为期一周的见习对幼儿园早期阅读活动的现状进行调查与分析。
结果：（1）教师对早期阅读的认识狭窄化；阅读材料影响早期阅读活动开展；教学形式自由为主，阅读氛围稀薄，环境单一；幼儿教师早期阅读教研活动参与机会少.（2）幼儿家长对早期阅读的积极性不足；幼儿家长榜样作用弱化，对幼儿早期阅读指导片面。
关键词：农村幼儿园；早期阅读；现状；对策1引言在幼儿教育中，幼儿早期阅读是指学前幼儿借助色彩、图像、文字或成人的语言来理解阅读材料的活动，是幼儿丰富知识，拓展视野的有效途径，是自主的学习活动，是正式阅读的准备。
早期阅读的意义不仅在于认知，包括语言，思维，注意，想象等智力因素上有积极作用，而且在非智力因素方面也会产生直接的作用。
（张萍.2016）幼儿早期阅读作为幼儿认识大自然和社会的重要方式之一，作为幼儿语言发展的重要途径之一，有其自身的教育价值和功能。
但早期阅读的开展仍然存在很多问題，农村幼儿园的问题更为突出且有关研究较少，因此对于农村早期阅读现状调查研究仍有一定的研究空间和价值。
笔者在对于家乡西坪中心幼儿园早期阅读开展进行相关资料收集过程中发现，在泉州市内针对该园的研究甚少，故通过对西坪中心幼儿园早期阅读现状的分析，并借鉴此方面开展成效较好的示范园的经验及结合地区特点对该幼儿园的早期阅读提出合理化建议。
2.对象与方法2.1调查对象结合西坪中心幼儿园早期阅读活动的实际情况，分别对20名幼儿教师进行问卷调查，随机访谈幼儿家长入手对该幼儿园早期阅读活动的现状进行调查与分析，并提出相应的改善措施。
2.2调查方法问卷法——对于该园各发放了20份教师问卷，回收有效问卷有17份；回收率85%。
本问卷以问题的形式，从幼儿教师自身是否喜欢阅读，选取阅读材料的依据，阅读材料来源，早期阅读活动指导方法，早期阅读教学内容，早期阅读教学组织形式，家长咨询幼儿早期阅读情况，家长参与幼儿早期阅读情况设计的问题访谈法——对该幼儿园的幼儿家长进行随机访谈，以问问题的形式，从幼儿家长的年龄，文化教育程度，职业，对早期阅读的认识以及了解渠道，早期阅读实施年龄，影响，早期阅读的目标认识，选择图书类型几个方面设计观察法——在西坪幼儿园进行为期一周的见习，观察幼儿早期阅读的现状，教师的早期阅读活动教学以及阅读区环境创设3 问题及原因分析3.1幼儿教师和幼儿家长早期阅读存在的问题3.1.1幼儿教师方面的问题幼儿园作为幼儿开展早期阅读活动的关键阵地之一，其教育作用不可轻视。
教师是主要的活动组织者，其早期阅读教育教学活动存在这以下几个方面的问题，主要表现如下：①教师对早期阅读的认识狭窄化幼儿教师对早期阅读的认识观，必然会影响班级阅读教学活动。
同时，教师对阅读的喜爱水平，也会影响其教学的次数。
调查显示，58.82%的人喜欢阅读，11.76%的人比较喜欢阅读，29.41%的人对阅读的兴趣一般。
教师越是喜欢阅读，就越是会在阅读教学上花费心思，关注的越多，并且，教师经常在孩子前面看书，孩子也会耳濡目染。
[4]但由于对早期阅读存在某些片面理解，教师一味地把阅读当做获取知识的对象，或者直接将两者一样看待，使得其目标狭窄化。
调查显示，这一部分人群占了59%左右，而真正对于科学知识仅占了11%左右。
如下图：②阅读材料影响早期阅读活动开展一次优秀的早期阅读活动，其活动载体——阅读材料，这是重要的。
在对该幼儿园班级阅读区观察后发现，阅读材料良莠不齐，不合适也不优秀，忽略了幼儿的自身特点和已有经验，超越了他们的发展水平，更不用说是培养幼儿的阅读能力和健全人格。
[7]比如在她们的阅读区陈列着《闻鸡起舞》，这对于这个年龄段的幼儿来讲，是没法领悟其中的道理的。
调查结果显示，阅读区的书籍有58.82%是幼儿自带，幼儿园购买仅占35.29%，还有一小部分是教师自带的。
从阅读区材料的来源数据来看，大部分由幼儿带过来的，农村幼儿家长文化层次较低，他们在购买书籍时不知如何选择，因此，在一定程度上图书质量不高，不能保证阅读内容的有趣性和教育性以及符合幼儿年龄特点。
如下图：③教学形式自由为主，阅读氛围稀薄，环境单一在早期阅读教学中，一个不容轻忽的问题是教学形式和阅读环境。
由于在班级中，幼儿人数多，教师人数少，一位教师要负责所有孩子的保育和教育工作，因此，在教学形式上，教师无法进行小组教学和个别教学及关注每一位幼儿。
问卷结果数据表明82.35%的教师选择让幼儿自由阅读，17.65%选择进行集体教学。
自由阅读比例大，集体教学比例小也导致在进行阅读教育过程中，阅读氛围稀薄，这样不利于调动幼的积极性和习惯形成。
除此之外，教师的人数少，工作繁重，在阅读环境的创设上，教师更注重满足幼儿阅读角书籍投放的要求，而对于像墙饰，阅读道具，活动室这类辅助性环境的关注度低。
如下图：图1教学组织形式图2阅读区环境创设④幼儿教师早期阅读教研活动参与机会少幼儿园作为开展幼儿早期阅读活动的关键阵地之一，其教育作用不可轻视，然而在幼儿园开展有关教研情况上问卷结果表明：没有开展以及很少开展占据了41.18%，不定期开展占据41.18%，而定期开展仅17.65%。
幼儿教师有64.71%的人表示幼儿园开展早期阅读教研对其教学活动有较大的帮助，因此，幼儿园应当增加定期开展早期阅读教研或者组织教师共同交换心得。
如下图：3.1.2幼儿家长方面的问题①幼儿家长对早期阅读的积极性不足幼儿家长是幼儿活动的支持者，为幼儿提供精神的支持；是幼儿活动的参与者，充当孩子的伙伴。
幼儿早期阅读活动是否能达到一定效果，幼儿家长参与的积极性存在着一定的作用。
家长参与，咨询的频率越高，就越能发现出现的问题，有针对性地进行指导。
问卷结果显示幼儿家长在早期阅读教学的咨询和参与情况尚不容乐观。
如下图1和图2：图1 幼儿家长早期阅读教学咨询情况图2 幼儿家长早期阅读教学不参与情况②幼儿家长榜样作用弱化处在幼儿期这个年龄阶段的儿童，模仿性强是其典型特点，这时期他们的良好行为习惯往往是通过模仿而来，而幼儿模仿更多是对父母行为的模仿，因此对于幼儿早期阅读的教育，单纯口头教育的效果远不及幼儿家长切身地言传身教。
但由于幼儿家长的阅读意识淡薄，导致家庭环境缺失阅读氛围，幼儿在这一过程中找不到学习的“榜样”，很难对阅读产生积极性。
[3]③幼儿家长对幼儿早期阅读指导片面有部分家长开始知道早期阅读的关键性，并努力帮助，但在一些方面的安排往往是随意的，做法依据想法，反而未能帮助幼儿培养良好的阅读习惯，部分家长不懂得孩子发展的特点，盲目地进行超前教育，片面强调孩子识字、数数教育的重要性；还有部分家长根本不了解方法要领，他们总要求幼儿记住、背下些东西，一味地对幼儿念字、看图讲故事，家长功利心太强，久而久之，孩子也对阅读失去了想法。
3.2幼儿教师和幼儿家长早期阅读存在问题的原因分析通过对西坪中心幼儿园早期阅读现状的调查结果分析后，了解到了影响该幼儿园其活动开展的原因主要包括以下几方面：3.2.1幼儿教师的原因分析①幼儿教师对早期阅读的认识不足教师对早期阅读认识，对幼儿的年龄特征及对阅读环境的教育功能认识不足，导致的结果是幼儿教师在制定阅读目标时片面化，阅读材料选择失当，内容单调，教育过程中缺乏创造性；再加上幼儿生数多，保育员少，教师工作较繁重，没有精力去装扮环境，创设的环境单一。
②幼儿教师对师幼地位认识不足教师对幼儿主体性，自身的主导性缺乏准确的认识。
在早期阅读活动进行中，教师基本处于主动位置，幼儿处于被动位置，单方面地听教师阅读。
教师在活动中缺少观察，无法兼顾到幼儿在活动中的表现。
③幼儿教师早期阅读观察指導能力不足教师对幼儿缺少观察和指导，对自己的角色缺乏正确的认识，常常处于旁观者的地位。
很多教师不知道该如何观察，观察什么，以及何时指导，怎样指导，指导什么。
④幼儿园办学资金影响幼儿教师教研活动幼儿园的办学资金匮乏，在硬件和软件设施建设有一定量的缺口；在早期阅读活动实践过程中，缺乏足够地资源，材料支持教师开展和提供平台供教师进行早期阅读教研活动。
从某一方面来说，幼儿园存在的客观原因于政府对幼儿园教育的重视度低，对幼儿园各项建设的投入少。
3.2.2幼儿家长的原因分析①教养者文化水平低，教育观念后进，阅读环境欠佳“隔代教育”现象在农村普遍存在，他们大多数人没有机会接受教育，文化水平低，思想观点腐朽，对于新生物接受得慢，在孩子的教育上惯用老看法和自身经验，更重视生理上的需求，而忽略了心理的需求，这也导致了家庭早期阅读环境欠佳。
[8]②幼儿家长缺乏科学的操作方法常年在家的农村年轻家长由于受教育程度较低，他们认为自己无法教给孩子什么含金量高的东西，导致了幼儿缺失了家庭早期阅读方面的指导教育。
4.对策4.1幼儿教师的建议对策①更新教师的知识结构，加强教师师资培训。
“振兴民族在教育，振兴教育在教师。
”身为幼儿教师，要转变自身的思想观念，明确早期阅读的目的使幼儿感受到快乐，避免小学化倾向。
积极参与师资培训，增强科研能力培训，提高能力水平。
②培养幼儿阅读习惯幼儿的阅读是一个个性化的表达过程，因此，教师应注意从以下几点培养幼儿阅读习惯：第一、关注幼儿的需求。
第二，了解幼儿特点。
第三，相信幼儿自己能行。
第四，支持幼儿。
在幼儿的阅读活动中，幼儿教师扮演的是一个观察者，共读者和聆听者，教师的支持是幼儿进行探索的动力。
[9]③选取与投放合适的阅读材料阅读材料是阅读活动的载体，教师应充分考虑幼儿年龄特点，根据幼儿不同需求提供不同读物；投放适宜数量的材料，关注其内容和质量。
阅读材料题材，体裁，形式多样化，甚至可以让幼儿自己动手制作。
[10]④创设适宜的早期阅读环境一个健康、丰富的生活和活动环境，能使幼儿获得最大程度上的多方面满足”。
[11]一个温馨愉快的阅读环境，可以是色泽柔和的地毯，充满童趣的抱枕，靠垫[10]。
我们还需根据幼儿的特点适时适量地增加图书，在增加时，具有一定的新鲜度和挑战性，以便带给幼儿新的学习内容，满足了幼儿好奇的心理特点。
4.2幼儿家长的建议对策①改变观念，培养早期阅读的习惯早期阅读不等于早期识字。
它不会是只在孩子懂得识字以后才能开始的活动。
婴幼儿在早期表现出如抓玩书本，指点画面、咿呀学话这样的早期阅读兴趣和行为。
[8]我们要循序渐进地培养他们阅读的兴趣和习惯，在这一过程中，家长首先得先转变自己的教育观。
父母作为儿童启蒙者的这一角色，其阅读行为对幼儿早期阅读至关重要。
