科学课程与教学

张二庆《小学科学课程与教学论》读后感
看了《小学科学课程与教学论》后，我懂得了科学精神的养成。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”
一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。

长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。

显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。

这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。

用现代教育思想来看，不仅要看“教"，而且要看.“学”。

而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教
从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心"。

小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯
出发向学生进行科学启蒙教育。

从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究,也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

《小学科学课程与教学》读书提纲书目《小学科学课程与教学》主编刘德华出版中国人民大学出版社提纲：第一章：1、知道科学的定义与特征*2、能区分作为知识系统、探究活动与思维方法的科学3、知道什么是科学、伪科学和反科学4、知道科学、技术与社会的关系第二章：1、了解古今中外科学教育的发展2、了解国内外科学教育价值取向的历史演变第三章：1、了解科学教育中的问题与改革第四章：1、掌握科学教育的心理学基础*2、了解多元智能理论、建构主义理论和STS理论以及它们各自的不足第五章：1、知道科学素养的内涵2、了解国外的科学教育改革与目标3、理解我国科学教育的目标第六章：1、理解我国小学科学课程标准第七章：*1、了解美、英、日和香港等的科学课程的状况第八章：*1、掌握科学教学过程的本质和理念2、了解学生在科学上的误解*3、知道对待学生误解的方法*4、掌握两种科学教学模式5、理解科学教学伦理第九章：1、知道教学设计理论模型2、掌握教学设计程序与原则*3、正确运用教学设计的类型第十章：*1、知道美、英、日、香港及国内的教学案例*2、能结合实际分析美、英、日、香港及国内的教学案例第十一章：1、了解科学学习资源的分布与开发2、掌握学习环境的创设第十二章：1、知道科学教学评价2、能结合实际提出评价思路与实例第十三、十四章：*1、了解科学教师培养中的问题与变革2、了解科学教师专业发展的内涵、目标、阶段特征*3、知道科学教师专业发展的范式*4、能提出适合自身发展的规划注：标示“*”为详读部分，其余为略读部分。

校本课程科学课程教学计划1. 引言本文档旨在制定校本课程的科学课程教学计划，以促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养。

该计划应综合考虑课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面的因素，以提供系统性、科学性和有效性的科学课程教学。

2. 课程目标本课程旨在培养学生以下方面的能力：- 理解和运用科学方法进行观察、实验和推理；- 掌握基本的科学概念和原理；- 培养科学实践能力，包括实验设计、数据收集和分析以及科学报告撰写等；- 培养科学道德和科学精神，包括诚实、负责和合作等。

3. 课程内容本课程的内容将涵盖以下主题：- 科学方法和科学研究的基本原理；- 不同科学领域的基本概念和知识，包括物理、化学、生物和地理等；- 科学与日常生活的关系，包括科学应用和科学技术的发展等。

4. 教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：- 探究式研究：鼓励学生通过实验、观察和探究等方式主动参与研究；- 合作研究：促进学生之间的合作与交流，增强团队合作精神；- 应用实践：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。

5. 评估方式为了评估学生对科学课程的掌握程度，本课程将采用多种评估方式，包括但不限于：- 课堂讨论和参与度；- 实验报告和科学项目；- 期中和期末考试。

6. 总结校本课程的科学课程教学计划旨在培养学生的科学素养和实践能力。

通过科学方法的应用和实践活动的开展，学生将能够理解科学知识的本质和科学在日常生活中的应用。

同时，通过合作研究和评估方式的多样化，将有效提高学生的研究动力和自主研究能力。

参考文献[参考文献1]：填写参考文献信息[参考文献2]：填写参考文献信息。

实用文档《小学科学课程与教学》教学大纲总学时： 10 学分： 0.5 理论学时： 8 实践学时: 2 适用专业：农村小学全科教师一、课程的性质、目的和任务《小学科学课程与教学论》是农村小学全科教师专业的必修课程，是针对师范生入职小学以后能够胜任小学《科学》课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。

通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。

二、主要内容、重点及深度理论教学部分：第一章科学教育概述（一）教学内容第一节科学的定义与特征一科学的定义二科学的本质特征第二节科学的多维视角一作为知识系统的科学二作为探究活动的科学三作为思维方法的科学第三节科学主义与伪科学、反科学一科学与科学主义二科学与伪科学三科学与反科学第四节科学、技术与社会一科学与技术二科学、技术与社会三科学文化与人文文化第五节科学教育与生活世界一哲学视域里的生活世界二科学教育与生活世界的疏远三回归生活世界的科学教育改革第六节科学教育与科学研究世界一科学家视野中的科学研究世界二科学教育与科学研究世界的隔绝三走进科学研究世界的科学教育第七节科学教育与科学历史世界一历史发展进程中的科学世界二科学教育对科学历史世界的遗忘三面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。

（三）教学难点对新的科学教育观的理解（四）教学基本要求能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的内涵与本质。

结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。

第二章科学教育的发展历程（一）教学内容第一节西方科学教育的发展一西方科学教育的产生二西方科学教育的发展三西方20世纪的科学教育第二节我国科学教育的发展一我国古代的科学教育二我国近代科学教育的兴起三我国1949年后教育的变革第三节科学教育价值取向的历史演变一西方科学教育价值取向的历史演变二我国科学教育价值取向的历史演变三科学教育的人文价值（二）教学重点认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性，实用文档理解我国科学教育发展的现实制约。

《小学科学课程与教学》课程教学大纲课程名称：小学科学课程与教学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分：48学时、2.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的本课程的目的是使学生全面整体地了解和认识小学科学教育、小学科学课程与教学的基本理论；领会和具备先进的科学教育观；掌握小学科学课程与教学规划和设计、实施与评价的基本技能；养成将小学课程与教学技能提升为理论，自觉地用理论指导实践的意识和态度；初步形成创造性地发现和解决问题的基本能力；增强参加小学科学课程与教学改革的意识和能力。

二、课程教学要求本课程要求学生查找阅读与小学科学教育有关的课程标准、文献和典型案例，以获取丰富的感性经验和提高理论水平，同时进行研究性学习，设计实践，做到理论与实践的有机结合。

具体从三方面看：（1）深刻理解小学科学课程与教学的价值，树立正确的科学教育观。

要求对科学、科学教育的含义、价值有正确的认识，理解小学科学课程与教学的内容、小学科学学习理论、小学科学课程标准、实施与评价等理论。

（2）加强实践，积极进行研讨、探究。

教师的实践、应变能力是科学课程与教学实施成功的基石，在学习过程中，学生必须经历多种实践途径，体悟并掌握教学策略，提高小学科学课程与教学实践能力。

三、先修课程《教育学原理》、《教育心理学》、《课程与教学论》和《自然科学概论》四、课程教学重、难点课程的重点在于如何使学生比较系统地掌握小学科学教育、课程与教学论的相关理论，形成正确的科学教育观。

课程的难点在于如何使学生掌握小学科学课程与教学的策略性知识，提高小学科学教育实践能力。

五、课程教学方法与教学手段讲授、自学辅导、小组讨论、情景体验与设计实践相结合六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）科学的定义与特征（2）科学、技术与社会（3）科学教育的意义与价值（4）学习《科学课程设计》的意义和方法2．重、难点提示（1）理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。

一、课程与教学论内容1、小学科学课程的性质、任务、地位和价值（1）小学科学课程的性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

（2）小学科学课程的任务：承担科学启蒙任务的课程。

1、将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

2、学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

（3）小学科学课程的地位和价值：小学科学课程是国家设立的一门课程。

国家设置的每一门课程都有其教育功能，都是为了学生掌握某一方面的知识和技能，因此，不能缺少某一门课程，每一门课程在学校实施素质教育中的地位是平等的。

人为地将各门课程分为考试学科和考查学科是违背教育规律的，是违法的。

小学科学课程对于培养学生的科学素质是不可或缺的一门课程，其教育效果短期不明显，但对于提高学生整体素质有着不可估量的价值。

2、课程基本教学理念科学课程要面向全体学生。

学生是科学学习的主体。

科学学习要以探究为核心。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

科学课程应具有开放性。

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

3、课程总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

依据课程标准总目标，培养学生的综合素养，教育教学必须做到以下两点：一是要面向全体学生，使他们都能接受基本的知识和技能教育；二是坚持全面的教育，使学生在知识与技能、情感态度、学习方法等方面得到全面的教育。