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《维护生态平衡》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念和重要性。
2. 培养学生关爱环境、保护生态的意识。
3. 引导学生掌握维护生态平衡的方法和措施。
二、教学内容：1. 生态平衡的概念：生态平衡是指生态系统中各种生物之间、生物与环境之间相互依存、相互制约的关系，使生态系统达到一个稳定的状态。
2. 生态平衡的重要性：生态平衡是维持地球生命系统正常运行的基础，关系到人类的生存和发展。
3. 维护生态平衡的方法和措施：减少污染、保护植被、节约资源、植树造林、垃圾分类等。
三、教学重点与难点：重点：生态平衡的概念和重要性，维护生态平衡的方法和措施。
难点：如何让学生理解生态平衡的概念，并落实到实际行动中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、重要性和维护方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解生态平衡被破坏的严重后果。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践维护生态平衡的措施。
4. 实践活动法：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球生态系统的图片，引导学生思考生态平衡的重要性。
2. 讲解生态平衡的概念和重要性：详细讲解生态平衡的定义，让学生了解生态平衡对地球生命系统的作用。
3. 分析生态平衡被破坏的案例：展示一些生态平衡被破坏的案例，如森林砍伐、水资源污染等，让学生感受生态平衡被破坏的严重后果。
4. 讲解维护生态平衡的方法和措施：讲解如何在生活中实践维护生态平衡，如减少污染、保护植被、节约资源等。
5. 小组讨论：分成小组，让学生讨论如何在日常生活中落实维护生态平衡的措施。
6. 实践活动：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身体验维护生态平衡的重要性。
7. 总结与反思：让学生分享自己的收获和感悟，总结维护生态平衡的方法和措施。
8. 课后作业：布置一道关于维护生态平衡的实践作业，如调查身边的环保活动、制定个人环保计划等。
《维护生态平衡》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。
2. 培养学生关爱环境，保护生态的意识。
3. 引导学生学习生态学知识，提高环保素养。
二、教学重难点1. 生态平衡的概念及其重要性。
2. 保护生态的方法与措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生态平衡的概念、重要性和保护方法。
2. 案例分析法：分析典型生态失衡案例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论保护生态的措施，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：生态平衡的概念、重要性、保护方法等。
2. 案例资料：典型生态失衡案例。
3. 小组讨论卡片：列出保护生态的措施。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球生态图片，引导学生关注生态平衡。
2. 讲解生态平衡的概念：介绍生态平衡的定义、特点。
3. 讲解生态平衡的重要性：阐述生态平衡对人类、动植物生存的影响。
4. 分析生态失衡案例：展示典型生态失衡案例，引导学生思考其原因和后果。
5. 讲解保护生态的方法与措施：介绍保护生态的具体方法和措施。
6. 小组讨论：分发小组讨论卡片，引导学生分组讨论保护生态的措施。
7. 总结：强调每个人都应该关爱环境，保护生态平衡。
8. 作业：布置课后作业，让学生进一步了解生态平衡相关知识。
9. 板书设计：生态平衡概念：……重要性：……保护方法：……六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们对生态平衡概念的理解和保护生态的意愿。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和提出解决方案的创新性。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，检查他们对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行校园环保活动，如植树、垃圾分类等，让学生将理论知识应用到实践中。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解更多的生态保护知识和实际案例。
3. 安排学生参观生态保护区或环保企业，加深他们对生态平衡保护的认识。
教案设计：五年级科学上册《维护生态平衡》一、教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生关爱环境，保护生物多样性的意识。
3. 引导学生运用观察、比较、分析等方法，探究生态平衡的重要性。
二、教学内容：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系3. 人类活动对生态平衡的影响4. 保护生态平衡的方法与措施三、教学重点：1. 生态平衡的概念及特点2. 生态系统中的相互依赖关系四、教学难点：1. 人类活动对生态平衡的影响2. 保护生态平衡的方法与措施五、教学准备：1. 图片、视频等教学资源2. 学生分组活动材料3. 相关阅读材料教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示生态系统的图片，引导学生观察并说出生态系统的组成部分。
2. 学生分享对生态平衡的了解，教师总结并板书课题。
二、探究生态平衡（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：什么是生态平衡？生态平衡有什么特点？2. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解生态平衡的概念及特点。
3. 教师展示生态系统中各种生物相互依赖的实例，引导学生认识生态系统中的相互依赖关系。
三、分析人类活动对生态平衡的影响（10分钟）1. 教师引导学生举例说明人类活动对生态平衡的影响。
2. 学生分组讨论：如何保护生态平衡？3. 各组汇报讨论成果，教师总结并讲解保护生态平衡的方法与措施。
四、实践与应用（10分钟）1. 教师出示相关阅读材料，引导学生阅读并总结材料内容。
2. 学生分组讨论：如何在生活中实践保护生态平衡的理念？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生态平衡的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生对生态平衡的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对生态系统中相互依赖关系的认识。
3. 学生对保护生态平衡的方法与措施的了解。
教科版科学五下《维护生态平衡》教学设计一. 教材分析《维护生态平衡》是教科版科学五下的一个单元，主要让学生了解生态平衡的概念，掌握生态系统中各种生物之间的相互关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
教材通过丰富的实例，引导学生认识生态平衡的重要性，学会从身边的小事做起，维护生态平衡。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生态知识，对身边的环境有一定的观察和思考。
但学生对生态平衡的系统认识尚不足，对人类活动对生态平衡的影响认识不够深刻。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例引导学生认识生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，掌握生态系统中各种生物之间的相互关系，认识人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学会分析生态问题，提出解决方案。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识，养成保护环境的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念，生态系统中各种生物之间的相互关系，人类活动对生态平衡的影响。
2.难点：如何引导学生从身边的小事做起，学会维护生态平衡。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.实践教学法：引导学生从身边的小事做起，实际操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引导学生认识生态平衡的重要性。
2.准备讨论话题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.准备实践任务，引导学生从身边的小事做起，实际操作，培养学生的实践能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示生态平衡的实例，引导学生思考：什么是生态平衡？为什么生态平衡很重要？2.呈现（10分钟）呈现生态系统中各种生物之间的相互关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
让学生举例说明，加深对生态平衡的理解。
五年级科学上册《维护生态平衡》教案设计（教科版）教学目标：1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系。
2. 培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和行动。
3. 引导学生运用科学方法探究问题，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：一、导言1. 引入话题：展示一些生态环境破坏的图片，让学生谈谈自己的感受。
2. 引导学生思考：为什么我们要维护生态平衡？二、什么是生态平衡1. 讲解生态平衡的概念：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
2. 举例说明生态平衡的重要性：如食物链的平衡、物种多样性等。
三、生态系统的相互依赖与相互制约1. 讲解生态系统中生物之间的相互依赖、相互制约关系。
2. 举例说明：如草→兔→狐的食物链，如果大量捕杀狐，会导致兔子数量过多，草原破坏。
四、生态环境的破坏与保护1. 分析生态环境破坏的原因：如过度开发、污染、气候变化等。
2. 讨论如何保护生态环境：如节约用水、减少污染、保护动植物等。
五、实践活动：调查身边的生态环境1. 布置任务：调查学校周边的生态环境，记录生物种类、数量和环境状况。
2. 学生分组调查，教师巡回指导。
3. 汇报交流：分享调查成果，讨论生态环境存在的问题及解决办法。
教学评价：1. 学生对生态平衡概念的理解程度。
2. 学生对生态系统相互依赖、相互制约的认识。
3. 学生参与实践活动的情况，以及提出的保护生态环境的措施。
六、生态环境现状分析1. 引入话题：展示我国生态环境现状的图片或数据。
2. 引导学生分析：我国生态环境面临哪些问题？原因是什么？七、国家环保政策简介1. 讲解我国环保政策的基本原则和主要措施。
2. 举例说明国家在生态环境保护方面所做的努力。
八、青少年如何参与生态环境保护1. 讨论青少年如何在生活中实践环保行动。
2. 引导学生思考：作为一名青少年，我们应该如何关爱自然、保护生态环境？九、案例分析：生态环境恢复的成功案例1. 讲解一个生态环境恢复的成功案例，如退耕还林、湿地保护等。
《维护生态平衡》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解生态平衡的概念，包括其组成要素和重要性。
掌握影响生态平衡的因素，以及生态平衡遭到破坏后可能产生的后果。
2、过程与方法目标通过观察、分析和讨论相关案例，培养学生的观察力、思维能力和合作交流能力。
学会运用科学的方法来探究生态平衡问题，提高解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生态环境的关注和保护意识，增强责任感。
培养学生尊重自然、爱护自然的情感，树立可持续发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点生态平衡的概念及其重要性。
影响生态平衡的主要因素。
2、教学难点如何引导学生理解生态平衡的动态性和复杂性。
培养学生在实际生活中维护生态平衡的意识和行动能力。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解生态平衡的基本概念和相关知识。
2、案例分析法展示实际的生态平衡破坏案例，引导学生分析原因和后果。
3、小组讨论法组织学生分组讨论如何维护生态平衡，促进学生之间的思想交流。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段美丽的自然生态景观视频，如茂密的森林、清澈的河流、多样的生物等，让学生感受大自然的魅力。
提问学生：“你们觉得这样的生态环境美不美？为什么？”引发学生对生态环境的兴趣，从而导入新课——维护生态平衡。
2、讲授新课（1）生态平衡的概念讲解生态平衡的定义：生态平衡是指在一定时间内生态系统中的生物与环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
举例说明，如草原生态系统中，草、食草动物和食肉动物之间的数量保持相对稳定，就是一种生态平衡。
（2）生态平衡的组成要素生态系统的组成成分：包括非生物的物质和能量（如阳光、空气、水、土壤等）、生产者（如绿色植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌、真菌）。
生态系统的营养结构：即食物链和食物网，展示简单的食物链和食物网示意图，解释它们在生态平衡中的作用。
维护生态平衡授课教师：王欣艳【科学探究】能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
【情感态度与价值观】通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
【科学知识】知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
【教学准备】有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
【教学课时】1课时【教学过程】（一）创设情境，激发探究兴趣出示天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。
那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。
板书课题：“生态平衡”。
（二）探究草原的生态平衡1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。
让我们一起走进草原。
出示多媒体：学生观赏草原。
看到这草原，你有何感受？——生交流2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，学生举例。
（出示草--兔--雄鹰图）绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（2）兔子少了会怎样？（3）绿草少了会怎样？（4）这都是为什么呢？4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。
那么人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少？在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论——全班交流——播放视频——完成填空——教师小结——板书“维护”（三）认识沙尘暴生成的原因1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。
播放“沙尘暴”录像。
（1）你们看后：有什么感受？（2）是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？（3）这些行为的后果是什么？（4）这些行为的最终结果又是什么？2、资料补充说明。
维护生态平衡一、教材分析本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。
【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料设计思路：本课先让学生回忆生态系统的概念，在引出生物群落这个相似的概念，接着以草原上的生物为例，通过学生的设想，如果食物链的一个环节发生了变化会发生什么现象，认识到维护生态平衡的重要性，最后用分析推理思维，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态系统的含义。
2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）三、是什么引起了沙尘暴：1.阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
《维护生态平衡》教案上课一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解生态平衡的概念及其重要性。
2. 使学生掌握人类活动对生态平衡的影响，并能举例说明。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过调查、讨论等方法，让学生了解周围生态环境的现状。
2. 利用实验、观察等方法，让学生掌握生态平衡的原理。
情感态度价值观：1. 培养学生关爱自然、保护生态环境的意识和责任感。
2. 让学生认识到维护生态平衡与人类生存发展的关系。
二、教学内容：第一课时：生态平衡的概念与重要性1. 导入新课：通过展示图片，让学生了解生态平衡的概念。
2. 讲解生态平衡的定义及其重要性。
3. 分析人类活动对生态平衡的影响。
第二课时：生态环境现状分析1. 让学生调查周围生态环境的现状。
2. 学生分享调查结果，讨论生态环境面临的问题。
3. 分析人类活动对生态环境的影响。
第三课时：生态平衡的原理与方法1. 讲解生态平衡的原理。
2. 介绍维护生态平衡的方法。
3. 学生讨论如何在生活中实践维护生态平衡。
第四课时：案例分析与实践1. 让学生分析典型案例，了解生态平衡被破坏的后果。
2. 学生分组讨论，提出保护生态环境的措施。
2. 让学生反思自己在日常生活中是否能积极参与保护生态环境。
三、教学资源：1. 图片素材：展示生态平衡与生态环境破坏的图片。
2. 案例素材：提供有关生态平衡被破坏的典型案例。
3. 调查表：用于学生调查周围生态环境现状。
四、教学评价：1. 学生对生态平衡概念的理解程度。
2. 学生对人类活动对生态平衡影响的分析能力。
3. 学生参与保护生态环境的实际行动。
五、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中运用所学知识。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 教师要做好榜样，关注生态环境，引导学生树立正确的价值观。
六、教学进程：第一课时：生态平衡的概念与重要性1. 导入新课：通过展示图片，让学生了解生态平衡的概念。
《维护生态平衡》教案一、教学目标1. 让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
2. 培养学生关爱环境，保护生态的意识，提高学生的环保素养。
3. 引导学生从自身做起，积极参与到生态平衡保护和环境治理中来。
二、教学内容1. 生态平衡的概念及其重要性2. 生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系3. 人类活动对生态平衡的影响4. 保护生态平衡的方法与措施5. 青少年如何参与生态平衡保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生态平衡的概念、生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系、保护生态平衡的方法与措施。
2. 教学难点：生态平衡的重要性，人类活动对生态平衡的影响，青少年如何参与生态平衡保护。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以具体的生态案例为例，让学生了解生态平衡的重要性。
2. 采用讨论法，引导学生探讨人类活动对生态平衡的影响，以及如何保护生态平衡。
3. 采用实践操作法，让学生从自身做起，制定环保计划，参与生态平衡保护。
五、教学准备1. 教师准备相关的生态案例，以及与课程内容相关的PPT、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
3. 教室准备白板，用于展示和讨论。
六、教学过程1. 导入：通过展示生态平衡的图片或视频，引导学生思考生态平衡的重要性。
2. 新课导入：介绍生态平衡的概念，解释生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3. 案例分析：分析具体的生态案例，让学生了解人类活动对生态平衡的影响。
4. 课堂讨论：引导学生探讨保护生态平衡的方法与措施，以及青少年如何参与生态平衡保护。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在日常生活中如何做到保护生态平衡。
七、课堂练习1. 根据课堂学习内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。
八、课后作业1. 调查身边的生态环境问题，提出解决方案，并在下节课分享。
2. 制定个人的环保计划，积极参与生态平衡保护。
维护生态平衡【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
知道生产者和消费者的概念，理解他们之间的关系。
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
能正确画出知道的食物链和食物网情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度，认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片、毛线。
【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知二、吃与被吃：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
四、感知食物网中错综复杂的关系体验活动：每人各代表一种动物、植物，手中拿着一根毛线，围站成一圈，找到与自己有关的生物，把毛线交到对方的手中，谁交给你毛线，只要说出之间的关系，都要接受。
1、说一说：生物间的关系，万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？五、感知草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）六、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
七、拓展：说出自己的感想，你对生态平衡又有什么新的认识？《维护生态平衡》教学设计【教材分析】《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。
整个单元的教学由8个主题活动组成。
要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。
进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。
《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴,引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。
【教学目标】1、科学探究目标在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达探究结果。
2、科学知识目标在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。
教学难点：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。
教学准备：相关视频、图片资料、课件、多媒体【教学过程】（一）、课前谈话：有这样一个游戏，有老虎、棒子、鸡和虫，已经有同学知道了，谁来说一说游戏规则？同学之间玩游戏。
（二）导入其实在自然界中，有近200多万种的生物，这种弱肉强食的事件不断发生，营造着一个永不停息的物质与能量的变化过程。
今天，我们就一起来研究草原上生物之间的关系，一起来讨论如何来维护生态平衡。
（板书课题）（二）、草原上的生态平衡（鹰、兔、草）同学们，你们见过草原吗？说一说草原留给你什么印象？今天老师为大家准备了一些有关草原生态的图片，让我们一起走进美丽的大草原。
看了这些美丽的草原图片以后，有什么感受？草原上这么多动植物，它们彼此之间有怎么样的关系？我们选择其中的几个来研究！（出示鹰、兔、草的图片）在这条食物链中，假如某一环节出现了问题，会发生什么情况？四人小组内讨论并完成研究报告通过刚才的讨论我们发现，它们之间相互依存着、相互制约着，其实还不是这么简单，草原上生活着许多生物，还有一些非生物，比如：水、空气、阳光等，这些生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成了一个平衡和谐的在现整体，这就是生态系统。
如果生态系统中的某一个环节出现了问题，整个生态系统就可能会失去平衡，导致一些可怕的后果，所以我们要维护生态平衡。
刚才的讨论是在基本没有人类活动的情况下的分析，那么在有人类活动的草原上，哪些行为会造成原上的动植物在快速地减少呢？（三）、沙尘暴由于人类的肆意破坏，草原生态失去了平衡，大自然也发怒了，因为没有植被，强风将地面大量的尘土吹起，使空气浑浊，从而引发了沙尘暴。
（播放沙尘暴视频）看了这沙尘暴的影片，你想说什么？（四）、是什么引发了沙尘暴师：为了发展经济，人类采取了许多的办法，可是却破坏了一个平衡和谐的生态系统，在我国的北方，就有这样一个例子，我们一起来看资料：通过对这些资料的阅读和理解，四人小组内讨论是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？小组讨论指名汇报（五）、介绍三江源自然保护区三江源自然保护区位于我国青海省南部，是长江、黄河、澜沧江三江发源地，是我国最大的自然保护区，被誉为“中华水塔”。
为拯救和修复日趋脆弱的三江源地区环境，我国政府于２００５年８月实施三江源生态保护和建设工程，构筑起国家重要的生态安全屏障，实现人与自然的和谐和可持续发展。
【板书设计】【教学反思】维护生态平衡这一课的内容是五年级科学第一单元的生物与环境的最后一课，该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。
使学生明白维护生态平衡的重要性。
让学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点.为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好地和学生们一起进行交流和讨论。
整堂课的教学以交流讨论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都十分的活跃。
我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的图片和沙尘暴形成的原因，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，学生是科学学习的主体，而教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
如讨论鹰、兔或草减少了会有什么现象，推测沙尘暴的成因，我把握住时机，对他们进行适当的引导，我都充分放手让学生自己去分析问题并解决问题。
本节课基本上按教学预设在进行教学活动，在学生研究“维持生态平衡”已有一定的认知基础，教师提出的话题，学生基本上能展开讨论，只是讨论的内容比较肤浅，深度不够，教学比较平淡。
为此，教师在教学中作了如下调整：1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。
如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。
其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。
2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。
科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。
因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。
这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。
课堂教学也因此而生动。
3、丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。
草原、沙漠和沙尘暴对本地区的小学生而言，并不是很熟悉，为了让学生对草原、沙漠和沙尘暴有一个直观的认识。
教师制作了丰富的CAI课件，收集了主题为生态平衡的相关资料，为学生对生态是否平衡提供了丰富的感性认识。
