第十讲 视觉障碍儿童心理治疗

视觉障碍儿童的心理和行为特征一：感知觉方面视觉的障碍或缺失使儿童认知的主要途径变为听觉和触觉,长期地运用或经过听觉和触觉的强化训练可以使视障儿童的听觉和触觉的灵敏度更加发达。

他们具有高度发展的听觉定向能力,能精确辨别声源的方位,并可以根据声响的回音来躲避障碍物;能较精确地判断时间;触觉灵敏,能凭手指辨认盲文;嗅觉感受性也更高,可以根据气味来判断熟人或熟地。

但并非所有视觉障碍儿童的感官补偿都能够达到非常高的水平,会受到儿童周围环境的影响，是否经过相关训练显得尤为重要。

视障儿童在形状知觉、空间知觉和知觉动作统合方面存在较大的困难。

二：认知方面1）注意力与记忆力正常儿童注意力以无意注意为主,注意力的稳定性常依赖于刺激物的特点。

如果活动中出现了其他无关的新异刺激，他们的注意力就会随之转移，或是分散。

而视觉障碍儿童主要用听觉获得信息，没有视觉上的干扰,视觉障碍儿童的注意广度会缩小,就会格外专心注意,因此他们的注意十分稳定更难转移。

受过训练的视障儿童有较高的听觉注意力、较强的听觉选择性和较好的听觉记忆能力。

随着声音信息的强化，他们的听觉辨别能力和听觉选择水平会不断提高，能辨别出声音的细微差别以此来认识环境。

2）语言与思维语言习得主要依靠听觉而不是视觉,因此视障儿童使用和理解语言的能力不会受到影响,不过，若早期所累积的经验不足会影响到智力的表现。

视觉障碍儿童日常语言的使用或沟通能力正常，但对于语言与词汇的概念和类化上会有限制。

由于缺乏三维视觉表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识作基础，导致语言与事物脱节，他们对事物形成的概念多是不完整的。

此外,由于视觉的障碍使他们的面部表情也受到影响，他们很少用表情、手势和动作帮助语言表达。

视觉障碍儿童的逻辑思维能力发展较快。

由于他们失去视觉，常独自沉思默想,勤动脑，因而使思维比较敏捷。

但是,由于他们对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只是反映事物的局部特征,而以此作为根据进行分析和推理就很容易产生错误的判断，形成抽象思维比较困难。

视觉障碍儿童的心理与教育
视觉障碍儿童是指在视觉方面存在障碍的儿童，包括完全失明、弱视、色盲等。

这些儿童在心理和教育方面都需要特别的关注和支持。

心理方面，视觉障碍儿童需要面对的挑战比普通儿童更多。

他们可能
会感到孤独、无助、焦虑、沮丧等负面情绪。

因此，家长和教育者需
要给予他们更多的关爱和支持，帮助他们建立自信心和积极的心态。

同时，视觉障碍儿童也需要学会适应自己的环境和生活方式，这需要
家长和教育者的引导和帮助。

教育方面，视觉障碍儿童需要特殊的教育方式和教学资源。

他们需要
使用盲文、盲人点字机等特殊工具来学习知识。

同时，教育者需要采
用更加直观、生动的方式来教授知识，例如通过声音、触觉等方式来
帮助他们理解和记忆知识。

此外，教育者还需要关注视觉障碍儿童的
个性和特点，采用个性化的教育方式来满足他们的需求。

除了家长和教育者的支持外，社会也应该为视觉障碍儿童提供更多的
支持和帮助。

例如，公共场所应该提供无障碍设施，为视觉障碍儿童
提供更加便利的出行和生活条件。

同时，社会应该加强对视觉障碍儿
童的宣传和教育，帮助大众了解他们的需求和特点，减少歧视和排斥。

总之，视觉障碍儿童的心理和教育需要得到更多的关注和支持。

家长、教育者和社会应该共同努力，为他们提供更加良好的生活和学习环境，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。

视觉障碍的心理干预策略视觉障碍是一种常见的身体障碍，指的是人们在感知和处理视觉信息方面存在困难。

视觉障碍给患者的日常生活带来了许多挑战，包括在情感、心理和社交方面的困惑和障碍。

为了帮助视觉障碍患者更好地应对这些困境，心理干预策略被广泛应用。

本文将介绍一些有效的视觉障碍心理干预策略，旨在提高患者的生活质量和心理健康。

一、认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种常见的心理干预方法，它旨在改变个体的思维模式和行为习惯，以促进积极的心理调整。

对于视觉障碍患者来说，CBT可以帮助他们减轻消极情绪、负面自我评价以及挫败感。

例如，通过替代性思考方式，患者可以将困境视为挑战而非不可逾越的障碍。

此外，CBT还可以通过辅助患者建立行为应对技巧，如应用助视工具、改变环境设置等，帮助他们更好地适应生活中的视觉障碍。

二、心理支持和辅导心理支持和辅导是视觉障碍患者心理干预的重要组成部分。

视觉障碍患者常常会经历情感上的困扰和焦虑，这可能进一步影响他们的生活质量和心理健康。

通过提供情感安抚和理解，心理支持和辅导可以帮助患者减轻负担，并培养积极的应对能力。

此外，专业心理咨询师还可以提供一些实用建议，如日常生活技能的培养、社交沟通的提升等，以帮助患者更好地适应视觉障碍。

三、身心合一的练习身心合一的练习，如冥想和深呼吸，被认为能够帮助患者减轻焦虑和压力，并改善心理状态。

这些练习可以通过提高患者对自身情绪、身体感受和呼吸节律的觉察，促进身心的平衡和放松。

特别是对于视觉障碍患者，这种练习有助于减轻对外界环境的过度依赖，并培养他们内心的宁静和安全感。

四、行为激励和目标设置为视觉障碍患者设立合理的目标，并通过行为激励措施来提高他们的参与度和自信心，是一种有效的心理干预策略。

目标可以包括个人生活方面，如提高日常生活技能、建立独立的居住能力等；也可以包括社交方面，如增加社交活动的参与、改善与家人和朋友的关系等。

通过设立可行的目标和奖励机制，患者可以感受到自身努力的价值，并逐步提升他们对生活的积极态度和参与度。

儿童视觉障碍如何帮助孩子视觉障碍是一种严重影响儿童视力的健康问题，对他们的生活和学习造成很大的困扰。

为了帮助这些孩子克服视觉障碍，提高他们的生活质量和学习能力，我们需要采取一系列的措施。

1. 早期筛查与诊断视觉障碍的早期筛查和诊断至关重要。

家长应该密切关注孩子的视力发展，并在发现异常情况时及时求助医生。

医生可以通过各种视力检查工具来评估孩子的视力，包括视力表、眼底检查等。

早期筛查与诊断可以帮助孩子尽早获得正确的治疗和支持。

2. 提供适当的视觉辅助工具对于儿童视觉障碍患者来说，视觉辅助工具起到至关重要的作用。

根据孩子的具体病情，医生可以推荐使用不同的辅助工具，例如放大镜、眼镜、眼罩等。

这些工具可以帮助他们更好地看清楚周围的事物，同时提高他们的日常生活和学习效率。

3. 提供个性化的学习支持为了帮助孩子克服视觉障碍，提供个性化的学习支持非常重要。

学校和教育机构应该通过制定个性化的学习计划来满足孩子的特殊需求。

这可能包括调整课程内容和教学方法，提供书面材料的大字体、高对比度版本，或者提供录音版本的教材。

另外，学校还可以提供专门的辅导老师或助教，帮助孩子更好地理解和吸收知识。

4. 建立正面的支持网络儿童视觉障碍患者需要亲人和社会环境的理解和支持。

家长、老师和同学都应该保持正面的态度，并积极参与孩子的康复和学习过程。

有时候，儿童视觉障碍患者可能会面临心理压力和自我怀疑，这时候家人和朋友的支持变得尤为重要。

在学校和社区中建立相关的支持网络，可以让儿童视觉障碍患者感到他们不是孤单的，可以得到帮助和鼓励。

5. 给予心理支持与康复训练儿童视觉障碍患者不仅需要身体上的治疗和辅助工具，也需要心理支持和康复训练。

专业的心理咨询师和康复训练师可以帮助他们应对挑战，提高自信心和自尊心。

此外，康复训练可以通过特定的眼部运动和眼保健操来改善孩子的视觉功能，增强他们的眼部肌肉和协调能力。

总结起来，帮助儿童视觉障碍患者需要多方面的支持和努力。

幼儿心理障碍的治疗策略幼儿期是儿童心理发展的关键时期，但有些幼儿可能会面临心理障碍的困扰。

幼儿心理障碍包括注意力不集中、多动症、焦虑、抑郁等问题。

这些问题如果不及时得到治疗，可能会对幼儿的学习、社交和生活产生负面影响。

因此，制定有效的治疗策略对于帮助幼儿克服心理障碍至关重要。

一、认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理治疗方法，适用于幼儿心理障碍的治疗。

该方法通过帮助幼儿认识到自己的思维方式和行为习惯对问题的影响，从而改变不良的思维和行为模式。

在治疗过程中，治疗师会与幼儿进行互动，通过游戏、绘画等方式帮助幼儿表达内心感受，并引导幼儿思考和解决问题。

同时，治疗师还会教授幼儿一些应对技巧，如深呼吸、放松训练等，以帮助幼儿应对焦虑和抑郁等问题。

二、家庭治疗家庭治疗是幼儿心理障碍治疗的重要组成部分。

幼儿的心理问题往往与家庭环境密切相关，因此，通过家庭治疗可以帮助家长了解幼儿的问题，并提供相应的支持和指导。

在家庭治疗中，治疗师会与家长进行面对面的交流，了解家庭的情况和幼儿的需求，然后制定相应的治疗计划。

家长在治疗过程中扮演着重要的角色，他们需要积极参与治疗，学习如何与幼儿沟通和引导，以及如何创造积极的家庭环境。

三、药物治疗对于一些严重的幼儿心理障碍，药物治疗可能是必要的。

药物治疗需要在专业医生的指导下进行，医生会根据幼儿的具体情况开具相应的药物。

常见的药物治疗包括抗焦虑药、抗抑郁药和注意力药物等。

在使用药物治疗时，家长需要密切关注幼儿的反应和副作用，并及时与医生沟通。

同时，药物治疗通常需要与其他治疗方法相结合，以达到最佳的治疗效果。

四、教育干预教育干预是幼儿心理障碍治疗的重要环节。

通过提供适当的教育环境和教育方法，可以帮助幼儿克服心理障碍，促进其全面发展。

教育干预包括个别教育、小组教育和集体教育等形式。

在个别教育中，教师会根据幼儿的具体情况，制定个性化的教育计划，并提供相应的支持和指导。

在小组教育中，幼儿可以与其他有相似问题的幼儿一起学习和交流，互相支持和鼓励。

如何根据视觉障碍儿童心理特点进行教学和康复工作15级特殊教育本科一班刘萱1510044112在我看来，若对视觉障碍儿童的特点进行教学和康复工作，首先要明白视觉障碍儿童的心理特点。

研究发现, 盲童具有爱幻想、焦虑、依赖、自卑、内疚等显著的人格倾向。

主要根据对视觉障碍儿童认知、情绪与意志、人格及社会性发展进行教学和康复工作。

一、视觉障碍儿童的认知视觉障碍儿童的认知包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、语言。

这里主要讲感知觉，注意与记忆。

智力障碍儿童感觉特点：1智力障碍儿童的视觉感受性较低，一般很难辨别相似的事物2、智力障碍儿童的听觉比较迟钝，听觉分辨力差3、智力障碍儿童的触觉、痛觉和温度觉没有正常儿童敏感。

智力障碍儿童知觉特点：1、知觉速度缓慢，容量小2、知觉分化不够，区分能力弱3、缺少知觉积极性4、知觉恒常性差5、空间知觉发展落后，方位定向能力差6、感觉统合失调在视觉障碍儿童的感知觉过程中，不仅听觉和触摸觉扮演这重要的作用，嗅觉和味觉等其他感知觉通道也参与到视觉障碍儿童认识的过程中。

完善的感知觉能力来源于各种感觉的相互影响、补充和结合。

因此，在日常生活和学习中，应该重视对视觉障碍儿童各种能力的综合训练和培养，以促其感知觉能力的全面发展。

智力障碍儿童的注意特点：1有意注意较为突出2听觉注意增强3注意分配能力较强4注意稳定性相对较高；由于视觉障碍儿童注意现象不容易从表面现象观察到，所以很容易产生注入式教学并影响学习效果。

因此，教师应加强与学生的互动，并观察学生的情绪、课堂氛围的变化，善于调动学生多种感觉器官的参与来维持学生的注意力。

记忆的特点：1、识记缓慢、保持差、再现不完整。

2、识记材料的处理存在困难。

3、记忆的目的性欠缺，有意识记差。

4、意义识记差，机械识记相对较好。

5、记忆的监控能力差。

日常教学过程中的记忆力培养: 1、灵活运用教具，增进形象记忆2、运用多种感官促进记忆3、善用比喻，让学生联想记忆4、加强复习，积极强化记忆二、视觉儿童的情绪与意志，人格及社会性发展视觉儿童情绪的特点：具有心境孤独感、焦虑感、情绪不稳定、但人格具有内向性、不常有激情状态、缺乏人际交往和机会、其友谊形成其自身特点、情感体验相对少、积极情感与消极情感并存。

《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。

2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。

3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。

二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。

2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。

3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。

三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。

2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。

3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。

4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。

5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。

四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。

2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。

3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。

五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。

2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。

3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。

六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。

2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。

3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。

七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。

视觉障碍儿童教学法学习视觉障碍儿童教学法，有助于特殊教育师范院校学生及其相关人员全面正确理解视障儿童教育教学理论，学会正确选择和使用教学方法，同时也有助于培养其教育科研能力。

具体说来，学习视觉障碍儿童教学法的目的体现在：一、正确理解视觉障碍儿童教学理论，遵循教学规律，指导教学实践教学过程是教师和学生的共同活动。

教学过程不应只是一个掌握知识的过程，还应是在教师指导下把知识转化为能力，并使学生身心得到发展的过程。

视觉障碍儿童因不同程度的丧失了视觉功能，使他们对事物认识缺乏真实感，对知识的接受受到不同程度的限制，因此教师在教学过程中，应创造各种条件，充分利用听觉、触觉等其他感觉器官，来补偿他们的视觉缺陷，增强他们的感性认识。

在教学过程中，传授知识和补偿缺陷是相互依赖和相互促进的。

另外，视觉的损伤，限制了教师在教学过程中一些教学方法、手段的采用，因此，在教学方法、手段的使用上必须考虑视觉障碍儿童的特点，合理使用，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

随着我国新一轮课程改革的推进，课程理念、教学观念等发生了很大的变化。

作为教师，必须运用新课程理念来更新自己的思想观念，学会分析钻研课程标准、教材，并且能够根据视觉障碍儿童的心理特点和教育教学规律，来指导自己的教学实践。

二、掌握教学方法理论，学会选择教学方法教学方法，对于全面完成教学任务，提高教学质量具有十分重要的意义。

好的教学方法．能够充分调动学生的学习积极性．在不加重课业负担的情况下使学生获得牢固而系统的知识和技能，同时促进学生智力发展和品德提高；反之，不好的教学方法，引不起学生的学习兴趣，加重学生的学业负担，影响身心健康，学生掌握知识和技能的质量都不高，智力和品德方面长进不大。

因此，如何选择和使用教学方法对于提高课堂教学质量来说是非常重要的。

学习视觉障碍儿童教学法．，就是要使从事视觉障碍儿童教学工作的教师学会选择和运用教学方法，提高教学质量。

如何学会正确选择每节课的教学方法呢?首先，要依据教学任务来选择教学方法。

视觉障碍儿童的心理与教育一、引言视觉障碍儿童是指在视觉功能发展过程中出现障碍或缺陷的儿童。

这些儿童由于视觉的受限，往往面临着心理与教育方面的挑战。

本文将从心理和教育两个层面，详细探讨视觉障碍儿童所面临的问题，并提出相应的解决方案。

二、心理问题1. 自我认同与自尊心视觉障碍儿童常常因为与其他儿童不同而产生自我认同和自尊心的问题。

他们可能会感到自己与周围世界的融合度不高，无法适应正常儿童的生活方式。

这会对他们的心理健康产生负面影响。

2. 学业压力与挫折感视觉障碍儿童在学习上常常面临较大的困难。

他们可能无法阅读书本、看清教室中的黑板内容等。

这导致他们在学校里感到压力重重，往往容易产生挫折感和学习动力不足的问题。

3. 社交困难视觉障碍儿童由于视觉障碍，他们与其他儿童的社交能力可能受到一定的限制。

他们无法像其他儿童一样轻松地与同龄人进行交流和互动。

这可能导致他们在社交场合中感到孤独和排斥，进而产生心理问题。

4. 情绪调控困难视觉障碍儿童的情绪调控能力可能较差，经常会出现情绪波动较大的情况。

他们可能因为自己的视觉障碍而感到愤怒、沮丧或焦虑。

缺乏有效的情绪调节机制，会对他们的心理健康产生负面影响。

三、教育问题1. 教育资源的匮乏视觉障碍儿童面临教育资源匮乏的困境。

他们需要特殊的教育工具和教学环境来满足他们的学习需求。

然而，许多地区的教育系统缺乏这些资源，视觉障碍儿童因此无法得到适当的教育。

2. 教学方法的不适应传统的教学方法往往无法满足视觉障碍儿童的学习需求。

他们无法通过直接观察来学习知识，需要使用其他感官进行学习。

因此，教学方法需要相应地改进和调整，以适应视觉障碍儿童的学习方式。

3. 教师缺乏专业知识和技能许多教师缺乏对视觉障碍儿童的专业知识和技能。

教师需要了解视觉障碍儿童的特殊需求，掌握适合他们的教学方法。

然而，由于相关培训的不足，许多教师在教学过程中无法完全满足视觉障碍儿童的需求。

4. 缺乏家长的支持与合作视觉障碍儿童的教育需要家庭和学校的紧密合作。

《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 让学习者了解视觉障碍儿童的定义和分类。

2. 学习者能够理解视觉障碍儿童的心理发展特点。

3. 学习者掌握视觉障碍儿童的教育方法和策略。

二、教学内容1. 视觉障碍儿童的定义和分类定义：视觉障碍儿童是指由于视觉系统发育不良或视觉系统损伤导致视力低于正常水平，影响日常生活和学习的一类儿童。

分类：根据视力水平，可分为轻度视觉障碍、中度视觉障碍和重度视觉障碍。

2. 视觉障碍儿童的心理发展特点感知觉发展：视觉障碍儿童在感知觉方面存在一定的困难，如对颜色、形状、大小等辨识能力较低。

认知发展：视觉障碍儿童在认知发展方面可能滞后，尤其是在空间认知、物体认知等方面。

语言发展：视觉障碍儿童在语言发展方面可能存在发音不清、词汇量较少等问题。

情绪发展：视觉障碍儿童可能因为生活和学习上的困难而产生焦虑、自卑等负面情绪。

3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略个别化教育：针对视觉障碍儿童的个体差异，制定适合他们的教育计划。

辅助工具：利用放大镜、盲文等辅助工具帮助视觉障碍儿童更好地学习和生活。

亲子教育：家长与孩子共同参与，提高孩子的自信心和独立性。

同伴支持：鼓励视觉障碍儿童与正常视力儿童一起学习和玩耍，促进他们的社交发展。

三、教学活动1. 导入：通过提问方式引出视觉障碍儿童的话题，让学习者对视觉障碍儿童有初步了解。

2. 讲授：详细讲解视觉障碍儿童的定义、分类、心理发展特点以及教育方法和策略。

3. 案例分析：分享一些视觉障碍儿童的教育案例，让学习者更好地理解教育方法和策略的应用。

4. 小组讨论：学习者分组讨论，分享自己对视觉障碍儿童教育的看法和经验。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调视觉障碍儿童教育的重要性和方法。

四、教学评价1. 课堂参与度：评估学习者在课堂上的发言和提问情况。

2. 案例分析报告：评估学习者对案例分析的深度和见解。

3. 课后作业：评估学习者对教学内容的掌握程度。

五、教学资源1. 教材：关于视觉障碍儿童心理发展的教材或相关书籍。

论述学习《视觉障碍儿童心理与教育》课程的意义。

论述学习《视觉障碍儿童心理与教育》课程的意义。

「篇一」一、发展特殊儿童学前教育的意义(一）体现了以人为本的精神。

以人为本的教育理念是时代发展的产物。

其意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。

以人为本教育理念下的学前教育不仅只是发展普通儿童的学前教育还应该包括特殊儿童的学前教育，学龄前的特殊儿童处于中国弱势群体的最底层。

同发展正常的幼儿相比，特殊幼儿因为具有身体上或心理上的某些缺陷，不仅使得幼儿本就不足的生活能力大打折扣，而且更增加了其身心发展的困难。

对特殊儿童实施学前教育，保障其受教育权利，才能改善特殊儿童的不利处境，最大限度的实现其人生价值，这是以人为本精神的最大体现。

(二）符合早期干预原则。

特殊儿童的学前教育是指在早期发现、早期诊断的基础上，对学龄前的特殊儿童提供运动、语言、认知、社会交往、生活自理以及各种补偿性的教育和功能康复训练，使残障儿童能与普通儿童一样，各方面得到全面发展，同时满足特殊儿童的特殊教育的需要。

对0-6岁的学龄前儿童进行早期诊断、早期干预、早期训练，有着比普通儿童更为重要的意义。

1.对特殊儿童进行学前教育符合关键期理论。

心理发展的“关键期”理论认为人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。

0-6岁是儿童语言、智力和身体其他器官发育的关键期。

”柳因此学前期是人的身心发展的关键时期，也是特殊儿童的发现、鉴别和早期干预的关键时期。

例如：“口语发展的关键期在出生至四五岁，对于有言语障碍的幼儿来说，错过了这一时期，由于言语运动器官得不到适当的训练，10岁以后就很难再学会讲话了”。

而对于有听力障碍的儿童来说，早期干预是听觉言语康复的有效措施，这已为国内外听觉言语康复实践所证明。

“美国学者的研宄表明，注意缺陷/多动性障碍的儿童，如果能在学前期就接受诊断和干预，并一直贯彻到他的整个教育过程的话，就能成功的掌握一些技能，并学会处理好自我效能以及学业、社会方面、生理和行为上的困难”。