初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图

绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。

间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。

生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。

”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。

专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。

专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。

通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。

步步引入，形成知识体系。

专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。

本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。

植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。

让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。

还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。

2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。

3、掌握种子的结构和功能。

4、了解常见的裸子植物和被子植物。

了解裸子植物和被子植物的区别。

5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。

初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教课方案以及思想导图1《生物圈中的绿色植物》主题单元教课方案合用年级六年级所需时间课内共用 7 课时，每周 3 课时主题单元学习概括本单元是山东科技第一版社五四制，生物学六年级下册。

本教材改变了从前教材过分重申学科系统完好性的情况，对分类学知识不再详尽描绘，降低了知识的难度，着重从学生的生活经验出发，把提升学生的生物科学修养放在首位 , 重点是植物和生活环境相适应的特色及在生物圈和人类的关系。

教材的知识编排构造是从生活环境、基本特色、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行叙述的，既能够对前面生物与环境互相影响的知识进一步稳固和深入，又能够为后边学习绿色植物对生物圈的重要意义打下基础。

本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有益于学生对这三类植物的特色进行横向的比较。

主题单元规划思想导图主题单元学习目标知识目标 :(1)概括藻类、苔藓和蕨类植物的形态特色与生活环境。

(2) 认识藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

(3) 知道种子的构造，理解玉米种子和菜豆种子的区别。

(4) 认识种子植物分为被子植物和裸子植物的依照并能够举例。

能力目标:(1)经过对图片的观看、实物的察看，培育和训练察看能力和思想能力。

(2)经过议论沟通和展现，培育团队协作和概括表达能力。

感情态度与价值观:(1)关注生物圈中各样绿色植物及其生计情况，加强同学们的环保意识。

(2)经过展现沟通，建立自信自强心。

对应课标 :1.初步拥有采集、鉴识和利用课内外的图文资料及其余信息的能力。

2. 关注绿色植物的生计情况，形成环保意识。

3.描绘细胞分裂的基本过程。

4.描绘各种植物的主要特色和生活环境。

5.说出植物在自然界的作用和人类的关系。

主题单元问题设生物圈中有哪些绿色植物 ,计专题一 : 藻类植物(2 课时)专题二 : 苔藓和蕨类植物专题区分(2 课时)专题三 : 种子植物(3 课时)专题一专题一藻类植物所需课时本专题使用 2 课时专题一概括本专题内容在整个单元中起到指引的作用。

七年级生物第一单元认识生命第1、2章生命的世界探索生命思维图导航认识生命生物与环境的相互影响考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。

其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。

考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。

考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。

非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。

考点四科学探究的方法实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。

第二单元生物体的结构第3、4章细胞生物体的结构层次思维图导航生物体的结构层次考点全解读考点一显微镜的结构与功能显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。

本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。

通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。

最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。

本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。

本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。

充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。

过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。

2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。

情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。

对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。

2.说出光合作用的条件和场所。

3.说明有机物对于生物体的重要作用。

4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。

初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图14生物圈中的绿色植物适用年级七年级上学期所需时十课时间主题单元学习概述本单元是在学习“奇妙的生命现象”基础上来研究生物圈中作用最大的一类生物----绿色植物。

绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。

绿色植物的类群不同，他们的形态、结构、生理特点及分布地域就不同。

绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的作用。

蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理功能，对维持植物本身的其它生理活动具有十分重要的作用。

绿色植物的光合作用为呼吸作用提供有机物。

呼吸作用为植物本身提供能量。

本单元先后安排了“绿色植物的主要类群”、“绿色植物的蒸腾作用”、“绿色植物的呼吸作用”、“绿色植物在生物圈中的作用”这种安排既体现了知识的梯度与内在联系，又符合学生的认知规律。

本单元除了学习知识外，还培养学生的视图能力、动手操作能力，让学生认同绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。

重难点有、苔藓植物、藻类植物、蕨类植物、种子植物的主要特点，植物的蒸腾现象，光合作用，呼吸作用以及在生物圈中的作用。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征，植物的蒸腾现象，徒手切片的制作，光合作用的实质及应用应用，呼吸作用的实质及应用。

绿色植物在生物圈中的应用。

过程与方法:思维导图发:情感态度与价值观:认同绿色植物在生物圈中的重要作用，才加绿色家园活动。

对应课标植物的生存需要阳光，水、空气等。

绿色植物能利用光把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并释放出氧气。

植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气;为动物提供栖息地;保持水土;为人类提供许多可利用的资源。

1、绿色植物的主要类群包括哪些,各自的特征是什主题单么2、绿色植物的蒸腾作用及部位,3、光合作用的元问题概念及应用,4、呼吸作用的概念及应用,5、绿色植设计物在生物圈中的作用有哪些,专题一:植物的主要类群【 2 课时】专题二:植物的三大作用【 6 课时】专题划专题三:植物在生物圈中的作用【 1 课时】分专题四:探究蒸腾作用、呼吸作用、光合作用，【 3 课时】专题一植物的主要类群所需课两课时(每周3课时)时专题学习目标1、描述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。