《送东阳马生序》 宋濂

《送东阳马生序》读后感(精选15篇)《送东阳马生序》读后感1宋濂读书难，难在无书可读，“家贫，无从致书以观”.只好“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

”于是，不论寒冬酷暑，宋濂总是坚持抄书，及时送还，因为只有这样，人家才肯借书给他。

宋濂读书难，难在无师可求，“又患无硕师名人与游”.因此，只能“尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

”而求师之途艰辛无比，“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

”即使如此，他依然能够自得其乐，终成大儒。

然，今日之学子，读书条件不知道好了多少倍，但求学的决心和毅力，却不及宋濂之万一。

抄书的做法虽然不再提倡，但优美的句段还是应该积累吧?步行百里虽然已经不太现实，按时到校的要求应该一点也不过分吧?可是，看看现在的学生，又有几个自觉设置了读书笔记?又有多少因一点小事就不见了身影?尤其令我感动的是宋濂的求学态度——“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

”现在的学生有几个对老师如此谦恭?顶撞老师、辱骂老师，甚至殴打老师的现象，又在多少学校不断上演?当然，这里面不乏老师的教育方法失误，教育言辞激烈，但这就能够成为学生顶撞、辱骂、殴打老师的理由吗?学生的人格要尊重，教师的人格就可以漠视吗?唉，不说了，谁叫咱是老师呢!说不定有很多读者看了我的这些感慨，还把所有的罪过都归结到老师身上呢!哈哈，随便吧，反正老师的地位已经够低了，再多听上几声叫骂也无所谓了!《送东阳马生序》读后感2宋濂从小勤奋好学家里贫穷没钱买书来看就常常向藏收的人家借亲手抄录和他们约定日期归还。

在非常冷的冬天里砚台都结了坚固的冰手指冻得没法屈伸他仍然不敢懈怠、偷懒。

当他出外去追随老师的时候背着书箱、拖着鞋子走在深山大谷中。

酷寒的冬天、凛冽的冷风大雪积了好几尺深脚、皮肤都冻裂而不知道。

他博览群书最终成为明代的大学士。

时光过去了600余年今天我们的生活、学习条件与600余年前相比发生了不可同日而语的变化。

8、《送东阳马生序》的教学反思学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。

作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。

其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。

再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。

让学生通过熟悉课文内容，理解作者年轻时求学的经历，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。

学习这篇课文之前，教给学生学会课前先预习课文，可以查找一些资料，根据课下注释通晓文中大意。

把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。

然后查字典，查找文中的重点字的注音、意思。

课上检查学生的预习情况，也可以腾出一点时间让学生提问。

要知道问题来自学生。

对于学生这样答、那样答都有一定的道理，教师都应给予肯定。

重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样的活动中，同学们的思维更活跃了，判断表达能力都得到了锻炼发展，语文学习的目的也就达到了。

通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪儿，讲课时就会做到有的放矢。

先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序？接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。

引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文章的中心。

并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。

另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。

作为文言文的教学，学生容易厌学。

因此，可以多考虑一下教学的.设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的积极性。

为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文章的结构。

首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。

再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳、有师教、有书读。

文章的最后点明写序的原因和意图。

每讲一节课要不断进行总结。

要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。

有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。

送东阳马生序读书感悟范文（通用24篇）送东阳马生序读书感悟 1《送东阳马生序》是宋濂通过自己的学习经历勉励马生勤奋学习的一篇文章。

读后，体会有四。

一是要勤奋。

宋濂家中贫穷，没有书看，便向别人家借，“手自笔录，计以日还”，勤抄，勤写，即使在寒冬腊月，“手指不可屈伸”，也不懈怠，“少年辛苦终成事，莫向光明惰寸功”，他凭着自己的勤奋刻苦，终于“遍观群书”，也为以后的学业打下了基础。

二是要虚心。

为了请教有学问的老师，作者“尝趋百里外”，向当地长辈叩问请教。

俯身倾耳，恭恭敬敬，遭到老师训斥，却毫无半点怨言怒气。

反而“色愈恭”“礼愈至”，等到老师和颜悦色，则又请教，如此懂事，礼貌的.学生，老师怎会不喜欢呢？定会认真解答，“态度决定一切”。

虚心，使得宋濂“虽愚”“获有所闻”。

三是要实践。

作者成年后，跟着老师访学。

“负荚电履”，“穷冬烈日”以致于“足肤皲裂而不知”“四肢僵不能动”这些经历，看似倍受折磨，实际是作者自我锻炼的一个好机会。

陆游有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”书上的知识是片面的，更重要的是要亲身实践。

作者的访学生涯，对他学习的理解，起到了至关重要的作用。

四是要乐学。

作者的学习条件可谓很差，“无鲜肥滋味之享”“温袍敝衣”，而同舍人“皆被绮绣”“骅然如神人”。

如此强烈的对比，作者“略无慕艳意”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

”其言兹若人之铸乎？宋濂以学习为快乐，不与人攀比，一心读书，“不知口体之奉不若人也。

”文章开篇“余幼时即嗜学”，不错，学习要从小时候开始，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”就是此意，要珍惜时光，才能如宋濂学有所成。

送东阳马生序读书感悟 2这周我们学了《送东阳马生序》这篇文章，这篇文章对我的触动很大。

宋濂从小就家境贫寒，没有钱来买书，只有借书来抄录，他在“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的情况下抄了一本又一本的书。

难道他不怕冷吗？他很冷，但他为了读书从未因为寒冷而放弃过。

“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

【课文结构】第一段写自己求学之难和用心之专。

可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。

”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。

可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。

对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

【课文主旨】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

【注释】[1]嗜：特别爱好。

[2]无从：没有办法。

[3]致书：得到书，这里是买书的意思。

[4]假借：借。

“假”也是借的意思。

[5]弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。

[6]走：跑。

[7]逾约：超过约定的期限。

[8]加冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽）礼，表示已经成年。

这里即指二十岁。

[9]患：担心，忧虑。

[10]硕师：才学渊博的老师。

硕，大。

[11]尝：曾经。

[12]趋：奔向。

[13]先达：有道德，有学问的前辈。

[14]叩问：求教。

叩，问。

[15]德隆望尊：道德高，声望重。

又作德高望重。

[16]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。

门人、弟子，学生。

填，塞。

这里是拥挤的意思。

[17]辞色：言语和脸色。

[18]援疑质理：提出疑难，询问道理。

援，引，提出。

宋濂嗜学文言文停顿
余幼时/即嗜学，家贫，无从/致书以观，每/假借于/藏书之家，手/自笔录，计日/以还。

天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。

出处：《送东阳马生序》【作者】宋濂【朝代】明
余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

白话释义：
我年幼时就爱学习。

因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。

天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。

抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。

已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。

扩展资料
创作背景：
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天府（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。

此篇赠序是宋濂写给他的同乡晚生马君则的。

作者赠他这篇文章，是以勉励他勤奋学习，但意思却不直接说出，而是从自己的亲身经历和体会中引申而出，婉转含蓄，平易亲切，字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望。

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

宋濂送东阳马生序全文翻译送东阳马生序明·宋濂余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其忻悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥履，久而乃和。

寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名；况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达；与之论辨，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志也；底我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！注释：（1）东阳：今浙江东阳县，当时与潜溪同属金华府。

马生：姓马的太学生，即文中的马君则。

序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。

（2）余：我。

嗜（shì是）学：爱好读书。

（3）假借：借。

中考语文必背文言文：《送东阳马生序》考点中考语文必背文言文:《送东阳马生序》考点【人物介绍】宋濂(1310-1381)字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。

汉族，浦江人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为"开国文臣之首",学者称太史公。

宋濂与高启、刘基并称为"明初诗文三大家".他因长孙宋慎牵连胡惟庸党案而被流放茂州，途中病死于夔州。

他的代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。

【全文】余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，勝人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

【翻译】我小时就爱好读书。

家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。

抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。

因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。

成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。

曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。

前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。

《送东阳马生序》教师寄语：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。

学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。

2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。

学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。

2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。

学习过程一、走近文本1、关于作者宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。

明初著名文学家。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

2、释题：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

马生，马君则，国子监太学生。

序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

本文是一篇赠序，有“临别赠言”的意思。

赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

本文即属此类。

二、疏通文意余/幼时即嗜【shì】学。

家贫，无从/致书以观，每假[jiǎ]借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。

余：即：嗜：无从：致书：以：每：假借：于：之：手：笔：录：以：【译文】我小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。

天大寒，砚【yàn】冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠【dài】。

《送东阳马生序》知识梳理
作家作品
宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，明初文学家。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

“生”，长辈对晚辈的称呼。

序，文体名，这是一篇赠序。

通假字四支僵劲不能动。

支：通“肢”。

同舍生皆披绮绣。

被：通“披”，文中是“穿”的意思。

思路框图借书难从师难旅途难生活苦
写作手法
对比是本文最突出的写法。

学习条件与学习态度的对比；老师严厉与自己谦逊的对比；富家子弟的豪华与自己贫寒的对比。

对比手法运用好处：鲜明且有说服力，更能突出在生活贫寒的条件下，勤奋刻苦，坚韧不拔的读书精神和虔诚求学的可贵。

人物
形象
本文所表现的作者的形象：一个勤奋刻苦，诚实守信，博览群书，尊重老师，善思好问，谦逊请教，虔诚求学，不畏艰难，生活简朴，以苦为乐，专心向学，精神富足的学子。

写作目的
作者以自己的切身体会勉励马生珍惜优越的学习条件，刻苦勤奋，努力学有所成。

宋濂《送东阳马⽣序·节选》原⽂、翻译及赏析送东阳马⽣序·节选明代：宋濂 余幼时即嗜学。

家贫，⽆从致书以观，每假借于藏书之家，⼿⾃笔录，计⽇以还。

天⼤寒，砚冰坚，⼿指不可屈伸，弗之怠。

录毕，⾛送之，不敢稍逾约。

以是⼈多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，⼜患⽆硕师、名⼈与游，尝趋百⾥外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门⼈弟⼦填其室，未尝稍降辞⾊。

余⽴侍左右，援疑质理，俯⾝倾⽿以请；或遇其叱咄，⾊愈恭，礼愈⾄，不敢出⼀⾔以复；俟其欣悦，则⼜请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，⾏深⼭巨⾕中，穷冬烈风，⼤雪深数尺，⾜肤皲裂⽽不知。

⾄舍，四⽀僵劲不能动，媵⼈持汤沃灌，以衾拥覆，久⽽乃和。

寓逆旅，主⼈⽇再⾷，⽆鲜肥滋味之享。

同舍⽣皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰⽩⽟之环，左佩⼑，右备容臭，烨然若神⼈；余则缊袍敝⾐处其间，略⽆慕艳意,以中有⾜乐者，不知⼝体之奉不若⼈也。

盖余之勤且艰若此。

译⽂ 我年幼时就⾮常爱好读书。

（因为）家⾥贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的⼈家去借，亲⾃抄录，计算着⽇期按时送还。

冬天⾮常寒冷，砚台⾥的墨汁像冰⼀样坚硬，⼿指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。

抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。

因此有很多⼈都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。

到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，⼜担⼼没有才学渊博的⼈同我来往，曾经跑到百⾥以外，拿着经书向乡⾥有道德学问的前辈请教。

前辈道德和声望⾼，门⼈弟⼦挤满了他的屋⼦，他不曾把⾔辞放委婉些，把脸⾊放温和些。

我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，俯下⾝⼦，侧着⽿朵请教；有时遇到他⼤声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说⼀个字反驳；等到他⾼兴了，则⼜去请教。

所以我虽然愚笨，但最终获得学识。

当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋⼦，⾏⾛在深⼭峡⾕之中。

隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好⼏尺深，脚上的⽪肤都冻裂却不知道。

《送东阳马生序》是宋濂写给同乡马君则的一篇赠序。

宋濂通过叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，表达了对同乡马君则的劝勉和期望。

首先，文章采用了严谨而紧凑的内在结构，从作者自身谈起，从容道来，先描绘自己的求学经历，再谈及马君则，看似漫不经心，实则匠心独运。

在文章的深层结构中，主宾之间紧密联系，相互照应，避免了直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。

其次，文章层次分明，描摹细致。

宋濂详细描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。

这种认识在今天仍有借鉴意义。

最后，文章采用了对比映衬的手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整，“鱼鱼雅雅，自中节度”。

这种写作方法给读者留下了深刻的印象。

总的来说，《送东阳马生序》是一篇具有深刻内涵的赠序，通过宋濂自身的经历和思考，表达了对同乡马君则的劝勉和期望。

文章内在结构严谨而紧凑，层次分明，描摹细致，采用对比映衬的手法使文章更加生动有趣。

同时，文章中强调了主观努力的重要性，这也是我们今天仍然需要借鉴和学习的重要思想。

援疑质理俯身倾耳以请的翻译“援疑质理，俯身倾耳以请”的意思是：提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。

“援疑质理，俯身倾耳以请”出自明代文学家宋濂的《送东阳马生序》，这句话讲的是宋濂在求学时虚心求教的学习态度。

《送东阳马生序》全文主要以自己年轻时的求学经历与当时太学生生活做对比，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

《送东阳马生序》原文节选及翻译俞年轻时沉迷于学习。

因为家里穷，拿不到书读，经常向图书馆借钱，亲自抄写，到了约定的日子再送回来。

天气冷的时候，盐池里的水冻成冰，手指伸不开，我仍然不放松看书。

抄完后，请回国，不敢稍超过约定时限。

所以大多数人会把书借给我，这样我就可以看各种各样的书了。

长大后，他钦佩圣人的教导，并遭受无法与知识渊博的老师和名人交往。

他快步走出百里，把经书带给老乡。

高级荣誉人士，也门学生挤满了他的房间，他的话和态度从来没有稍微委婉。

李煜侍候左右，助疑质，倾身倾身讨好；或遇其怒咄，越礼色越礼，不敢言一语；它一高兴，请再问。

所以我很笨，最后得到很多教训。

翻译:我年轻的时候很爱学习。

因为家里穷，我拿不到书看。

我经常向藏书家借书，手工抄写，约定日期归还。

天气冷的时候，砚池里的水都冻成了硬冰，我的手指弯不了，伸不了。

我还是不放松，抄书。

抄完之后赶紧还给别人，一点都不敢超过约定的期限。

所以大部分人都愿意借给我书，所以我可以看各种各样的书。

成年后更加推崇圣贤的理论，无法与博学的老师和名人交往。

有一次走了百里之外，手里拿着经书向师兄们求教。

他的前辈德高望重，他的房间里都是学生。

他的言辞和态度从来没有一丝圆滑。

我作为陪护站在他身边，问问题，问原因，俯下身子向他请教；有时训斥他，表情更恭敬，礼更周到，一句话也不敢回；等他高兴了，再向他请教。

所以虽然我很笨，但最后还是得到了很多教训。

《送东阳马生序》元宋濂【知识梳理】一、重点字词一遍过1．余幼时即嗜学。

嗜：爱好或特别爱好、喜欢2．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（1）无从：没有办法（2）致：得到（3）假借：借（4）手：亲手3．天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（1）弗：不（2）怠：放松，懈怠4．录毕，走送之，不敢稍逾约。

（1）走：跑（2）稍：稍稍，稍许（3）逾：超过（4）约：约定期限5．以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（1）以是：因此（2）假：借6．既加冠，益慕圣贤之道。

（1）既加冠：加冠之后，指已成年（2）益：更加（3）慕：仰慕，倾慕（4）道：学说7．又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（1）患：担心（2）硕师：学回渊博的老师（大师，才学渊博的老师）（3）游：交往（4）尝：曾经（5）趋：疾走，跑（6）从：向，跟（7）先达：学术界的前辈（8）①叩问：请教（求教）②叩：询回8．先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

（1）德隆望尊：道德声望高（2）填：挤满（充塞，这里是拥挤的意思）（3）辞色：言辞和脸色9．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（1）援：引、提出（2）质：询回10．或遇其叱咄，色愈恭、礼愈至、不酸出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（1）或：有时（2）叱咄：训斥，呵责（大声斥责）（3）至：周到（4）复：回答，答复。

这里是辩解的意思（5）俟：等待（6）卒：终于11．当余之从师也，负箧曳屣深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

（1）负：背着（2）曳：拖着（3）①穷冬：深冬，隆冬②穷：极（4）皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂12．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（1）舍：这里指学舍、书馆（学舍，学校）（2）支：同“肢”（3）媵人：侍婢。

这里指旅舍中的仆役（4）汤：热水（5）沃：浇（6）灌：同“盥”，洗手（7）衾：被子（8）和：暖13．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。