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心理咨询师论文(范文)（国家职业资格二级）文章类型：案例报告文章题目：抑郁症姓名：身份证号：所在省市：所在单位：因情感困惑产生的抑郁症摘要：一位结婚十二年的家庭主妇，由于本人发生了婚外情而产生了心理障碍，心理咨询员在收集求助者的临床资料的基础上，进行了心理测验，在上级心理咨询师的指导下，形成了抑郁症的初步诊断，并与求助者商定了咨询方案。
咨询员运用认知疗法为主，其它疗法为辅的治疗方法，帮助求助者改变错误的认知，基本消除了求助者的抑郁心理状态，咨询效果明显。
影响了正常的工作和生活。
【求助者】蓝某，女，汉族，已婚，36岁，高中文化，家庭主妇【问题与原因】求助者结婚多年来，一直与丈夫和公公婆婆住在一起，虽说偶尔有摩擦但自述一家人感情还是很好。
半年前，因为给住在同村的好朋友庆祝生日而喝多了酒，后在并不清醒的情况下和朋友的丈夫发生了性关系。
自述在清醒之后本来打算与对方斩断联系，后来对方却反复多次来纠缠自己，求助者迫于压力又和对方多次发生性关系。
一个多月后被丈夫发现，丈夫和对方打了一架，在那之后对方就不再在纠缠她。
而公公婆婆非常生气，曾经严厉的要求丈夫和她离婚，朋友也找上门来哭骂，知道这件事的村民也为此在背后指指点点。
她本人也深感对不起丈夫，很丢脸而内疚自责，为自己做过的事情非常后悔，又担心丈夫最终不能原谅自己而和自己离婚，因此吃不下饭，睡不着觉，郁郁寡欢、生活工作兴趣降低。
最近三个月失眠加重，觉得胸闷，不想与人交谈，只是每天坐在仓房里发呆，不敢出门。
丈夫对妻子状态很担心，陪同前来咨询。
【求助者自述】蓝某在与现在生活的村子不远的邻村长大，是家中的长女，家里还有三个弟弟妹妹。
在她八岁那年，最小的妹妹还没有出生时，她的父亲就因为煤窑塌方而去世。
她只上了不到一年学就缀学在家，帮助多病的母亲照顾弟弟妹妹，上山砍柴，放羊，还给人擦过鞋维持生计。
据母亲、弟弟和妹妹反映，蓝某为人非常本份，平时话就不多，在这件事情发生后更是和谁都不说话。
02二级心理咨询师个案报告第一篇：02 二级心理咨询师个案报告目录1.案例报告——一例因工作压力而引发一般心理问题的个案报告.......................................................1 1.1一般资料................................................1 1.2 主诉和个人陈述..........................................2 1.3观察和他人反映..........................................3 1.4 评估与诊断. (3)1.5 制定咨询目标............................................5 1.6制定咨询方案............................................5 1.7 咨询过程 (6)1.8 咨询效果评估...........................................11 2.个人成长报告———沿途的阳光、风雨与彩虹 (12)2.1个人成长分析...........................错误！未定义书签。
2.2职业行为分析. (14)一例因工作压力引发一般心理问题的个案报告摘要:本文报告了一例女性对工作失去热忱，对前途迷茫，出现焦虑烦躁情绪，影响了其工作和生活的案例，求助者症状持续时间短，初步诊断为一般心理问题。
通过搜集、整理求助者的一般临床资料，对求助者的情况进行鉴别诊断，与求助者协商、制定咨询目标与咨询方案，开展咨询并对咨询效果进行评估。
咨询中采取了合理情绪疗法。
帮助求助者解除情绪困扰，使其投入到正常的工作和生活中，咨询取得了较好效果。
关键词：工作压力；一般心理问题；合理情绪疗法1.1一般资料1.1.1人口学资料求助者陈某，女，35岁，汉族，大学本科毕业。
心理咨询师二级案例解析案例：小明是一位17岁的高中生，近几个月来出现了不少心理困扰的问题。
他在学校表现得很内向，缺乏自信心，害怕和人交流，特别是在公共场合。
他告诉我他的朋友对他的评价是“奇怪”和“不合群”。
他的父母对此表示担忧并咨询了心理咨询师。
在心理咨询初期，我与小明进行了一些聊天，试图了解他的问题背后可能的原因。
小明告诉我，他曾在中学时期遭受了欺凌。
他成为别人取笑的对象，他感到自卑和不被接受。
他曾试图改变自己，变得像别人一样，但并没有成功。
他觉得自己与他人无法建立起真正的联系，常常感到孤独和无助。
在与小明的进一步交谈中，我意识到他的内向和缺乏自信主要源于他对自己的过度评价和对他人评价的过分关注。
他对他人的评价和期待对他造成了很大的压力，因此他害怕和别人交流，担心被拒绝和嘲笑。
在交谈中，我试图帮助小明意识到他独一无二的价值和他能够在社交场合中做出积极贡献的能力。
同时，我鼓励他开始接受自己，并以积极的态度对待自己的过去经历，相信自己可以改变和成长。
在治疗过程中，我采用了一些认知行为疗法的技巧来帮助小明改变他的思考方式和行为模式。
我教给他一些正向自我对话的方法，帮助他打破自我负面评价的循环。
我还鼓励他主动参与一些社交活动，面对他的恐惧，逐渐扩展他的舒适区。
我通过角色扮演和模拟情境来帮助他提高自己的社交技巧和人际交往能力。
在治疗的后期，小明逐渐展现出了积极的改变。
他开始更加自信和乐观地面对生活，尝试与别人建立联系，并积极参与社交活动。
他告诉我他能够更好地处理他人的评价和期待，不再过度关注他人的想法。
他表示，通过心理咨询的帮助，他学会了如何接受自己，并发现了自己独特的才华和价值。
结论上，通过与小明的心理咨询过程，我认为在处理心理困扰问题时，关注个体的内心体验和经历是至关重要的。
我通过帮助小明正向思考自己和他人的评价，提高他的社交技巧和自信心，帮助他感受到他自身的价值和能力。
在治疗过程中，我还强调了接受自己的重要性，并帮助小明寻找自己独特的个性特点和才华。
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章国家职业资格二级文章类型：案例报告文章题目：一例小学生一般心理问题的案例报告姓名：身份证号：所在省市：单位：一例小学生一般心理问题的案例报告摘要：本文介绍了一例由于学习成绩下降而引发情绪问题的心理咨询案例。
来访者内向、敏感,有较强的学习动机，自从学习成绩下降之后,开始害怕由于他人夸奖导致自己骄傲自满进而影响学习成绩，因此对可能受到夸奖的人际交往、学习活动产生了回避的想法。
经过分析诊断，来访者为一般心理问题。
主要采用认知行为疗法的合理情绪疗法,使来访者能够辩证地看待“骄傲”情绪,理性地对待老师和同学的夸奖；理性地认识学习成绩及学习行为与“骄傲”情绪、日常交往之间的关系，从而恢复了正常的学习、生活，并且提高了其自我意识。
通过对来访者进行回访和评估,咨询效果良好。
关键词：自我意识骄傲情绪合理情绪疗法埃利斯ABC理论一、一般资料1、人口学资料王某，女，12岁，小学六年级学生，来自农村，父母均为农民，家庭经济状况一般。
父母均无人格障碍和其他神经症障碍,家族无精神疾病史。
2、个人成长史家住河北农村,长女，有一弟，家庭关系融洽,父母对两个子女的学习成绩较为关心,对其他方面关心较少。
来访者无突出的兴趣爱好,从小到大学习动机较强,并且成绩优秀。
五年级考试第一,被选为校大队长，在其乡里传为美谈。
来访者在同学中较受欢迎,在学校，也有自己要好的朋友,但升入六年级后，好友去了其他小学，交往机会减少.在六年级，埋头学习,与同学间有正常交往，不如以前频繁.在六年级学习中,成绩较为优秀,但在两周前学校举行的同年级考试成绩与以前相比，略有下降。
最近变得害怕同学、老师说自己学习好,不愿与同学交往,也不想认真学习了.3、精神状态来访者着装整洁，意识清醒,思维正常,情绪有些焦虑,谈话语速较快，倾诉欲望强烈，在交谈中，一开始与咨询师眼神交流较少,对咨询师说的话不是很在意。
4、身体状态没有生过重大疾病，身体状况良好。
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：案例分析报告文章题目：运用XXXXXXXXXX的案例姓名：身份证号：所在省市：四川省成都市所在单位：成都XXXXXXXXX运用系统脱敏疗法克服对狗恐惧的心理咨询案例X X成都XXXXXXXX摘要：对一例出现对狗恐惧的求助者，运用系统脱敏法来帮助来访者对抗对狗的恐惧情绪，从而达到消除焦虑的目的。
经过六次的心理咨询治疗，取得了较好的效果。
三个月后随访，求助者对狗的恐惧症状明显缓解。
在本案例咨询中，咨询师首先与来访者建立良好的咨询关系，然后逐步帮助来访者学习渐进行肌肉放松法和深呼吸放松法，在此基础上，咨询师与来访者一起建立恐惧情绪等级表，运用想象系统脱敏，对来访者进行对狗的恐惧情绪的脱敏训练，逐渐改善来访者对狗的认知。
关键词：恐惧系统脱敏疗法心理咨询案例报告一、一般资料1、人口学资料求助者，男性，12岁，汉族，小学六年级，独生子。
母亲为中学教师，父亲为公务员，家庭关系和睦。
家族中无精神病病史。
2、个人成长史求助者在母孕期营养良好，身体健康，足月顺产，幼时生长发育好，读书成绩一直挺好，一直是家里的宠儿。
由于是独生子，对其要求比较严格，母亲从小就对孩子非常宠爱，教育方式也比较专制严格，对母亲的依恋很深，总是喜欢粘着母亲，母亲对于孩子的一举一动都格外的在意，求助者同时又害怕母亲，当母亲在场的时候总是让母亲代替自己表达，当母亲说到自己不好的地方时候，就想反驳。
3、精神状态求助者穿戴整齐，举止得体，言语清楚，情绪一般，对陌生环境比较敏感。
4、身体状态求助者身体状态良好，由于最近一段时间对狗的恐惧，造成情绪上的困扰，睡眠质量不佳。
5、社会功能求助者与父母的关系融洽，在学校的学习成绩没有明显下降，但是没有要好的朋友，同龄朋友也较少。
二、主诉及个人自述两个月前，我被一条的大狗追，我就使劲地跑，当时狗没有咬到自己，但是我被吓得够呛。
从那以后，我看到狗就怕，心里很紧张，回避有狗的场合。
二级咨询师论文范文3篇心理咨询师考试冲关经验交流省局近期将举办我省监狱系统第一期国家二级心理咨询师培训班，即将参加培训的同仁们听说考试难度大，心理难免会有些紧张、焦虑。
最近有几位同事向我打听二级心理咨询师资格考试的情况，要我为他们介绍经验。
常言说“临事而惧，好谋而成”，遇到一件事，有些担心，说明你心理在乎。
只要认真对待，用好你的智慧，全心投入，认真谋划，最后把它做成了，就会由“惧”到“成”。
我是2021年通过二级心理咨询师资格考试的，因有医学专业的中级职称，直接报考了二级。
因三级和二级的教材都要学习，内容多，时间紧，压力不小，通过监狱领导的鼓励和自己的刻苦努力，最终以所在培训中心第一名的成绩取得二级心理咨询师资格证书，也经历了由“惧”到“成”的过程。
在此，我将自己参加二级心理咨询师资格考试的一些体会与同仁分享，希望能给大家些许帮助。
总结回顾自己应对二级心理咨询师资格考试的方法，可以概括为“六部曲”。
第一步：制定计划。
二级心理咨询师学习教材共四本，《基础知识》、《三级实务技能》、《二级实务技能》和《习题辅导集》各一本。
领回教材后，先粗略翻看一下，了解大致有多少内容，据此拟定详细的学习计划，具体到每一天的学习任务。
计划安排的时间要预计到考试前教材至少复习两篇，习题集要扎实做完，还得保证有训练案例分析题的时间。
把整个过程分成前期学习、第二轮复习、最后冲刺三个阶段。
第二步：理清脉络。
开始学习之前，对照教材后面的附录二《国家职业资格培训教程.心理咨询师》每个章节的复习题，在章节内容中作标注，那都是重点要学习掌握的部分，在听课和复习中要重点注意。
由于时间关系，老师讲课不可能面面俱到，只是把重点难点点拨一下，还是自学为主。
因教材内容多，时间紧，学习过的内容容易忘记且易混淆，所以在熟悉教材的基础上，要梳理知识体系，把知识系统化、网络化，对教材框架一定要有个清晰的认识。
我采取的是背目录，在头脑里回忆每个章节的大标题、小标题，即第一章讲的什么，其中第一节和第二节又具体介绍了什么，把自己回忆总结的内容用表格的形式记录下来，然后翻到对应页码核对，这样能使理论基础知识得到进一步巩固和加强。
心理咨询师答辩的三篇范文（一）尊敬的各位评审老师：大家上午好。
我叫XXX。
根据要求，我撰写了两篇论文，一份是关于一名小学生《一般心理问题的心理咨询案例报告》，一份是我的《个人分析报告》，下面，我就这两篇文章作一下简短陈述。
《心理咨询案例报告》中我选择接受咨询的求助者是一位小学六年级学生因为上课被老师批评，出现逆反行为，由母亲带来咨询室。
之所以选择这个案例做咨询，是因为我从小带自己的儿子长大，对于揣摩儿童心理有一定心得。
在咨询过程中，从求助者个人陈述、父母反映和我观察，掌握了求助者基本情况。
这名儿童的主要问题是在上课时跟老师发生口角，被老师以不恰当的方式教育，产生对抗行为，内心也很苦闷、烦躁。
虽然这名儿童在求助前一段时期也顶撞过母亲，但是尚能控制情绪。
所以我认为这名儿童产生过激行为和情绪症状的诱发事件主要是在一周前跟老师争执引起的，由现实因素引发、持续时间较短、没有严重影响到社会功能、情绪反应也没有泛化，所以诊断为一般心理问题。
我认为造成求助者心理问题的主要原因有三个方面。
一是生物因素，处于青春期早期“心理动荡时期”。
二是社会因素，就是母亲对孩子期望过高，老师的教育方法过于简单粗暴，让孩子感到压抑。
三是求助者心理行为方面的认知偏差，认为老师管教他的目的就是让他在全班人面前出丑。
所以制定咨询方案和具体咨询中，我提出使用认知疗法改变求助者不合理信念，使用阳性强化法建立求助者新的行为模式的咨询方法，最终达到减少求助者的偏激行为、改善人际关系、增强学习兴趣的近期目标。
我的《个人分析报告》主要分为两部分内容，第一部分是成长历程。
在我成长过程中，有两件事对我影响最大，一个是小时候父亲的打骂，给我造成了一定的心理创伤，也留下一些负性记忆。
另一个是离婚的事件，但是这两件事我都已经通过努力做到了真正的修通。
特别是对父亲的感情，是在心理咨询培训期间，让我彻底得到释怀，所以我非常感谢培训中心的老师。
在这篇论文里，我还对自己的人生观、价值观从不同角度进行了剖析。
大学生考试焦虑的案例报告1摘要：本报告介绍了一例运用艾利斯合理情绪疗法和系统脱敏法，对考试焦虑的一名女大学生进行心理咨询的个案报告。
结合求助者的相关资料和SCL--90、SAS、SDS 等的测验结果，从生物学层面、社会层面和心理层面等几个方面分析了该心理问题的形成与发展过程，作了评估和诊断，确诊为有关考试焦虑的一般心理问题。
然后以合理情绪疗法、系统脱敏法为主做了有效的干预和治疗，根据求助者自我评估、心理测验结果、咨询师评定及回访证明了本咨询为有效咨询。
关键字：大学生考试焦虑合理情绪疗法系统脱敏一、一般临床资料1．人口学资料徐某，女，21 岁，成都某高校大三学生。
身高约1.55 米，体态正常，无重大躯体疾病史。
2．个人成长史徐某家住四川省的某一小镇，家境一般，家中共四人，排行老二，上有已出嫁的姐姐。
徐某从小生活在传统的家庭，父母都是农民，感情融洽，对其管教比较严格，从小就要求她做一个懂事规矩的孩子，做任何事情都要做的最好，养成了做事情按部就班、追求完美的习惯。
经询问，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病史。
徐某自幼性格内向，不太爱与人交往，但学习成绩优秀，深得老师的器重和同学的肯定，邻居也常常把她作为自己的孩子的榜样，父母为她感到骄傲，经常对她说她是家里的希望，就算砸锅卖铁也会供她上学。
4．精神状态意识清醒，思维正常，焦虑，烦躁、情绪低落、精神不振，言行一致，人格较稳定。
5．身体状况轻微失眠，经过医院检查，无器质性问题。
6．社会功能能够进行正常的生活和学习，但效率不高。
7．心理测验结果焦虑自评量表（SAS）标准分57，提示有轻度焦虑；抑郁自评量表（SDS）标准分45，未达到抑郁水平；SCL－90 测试结果：躯体化2.3，焦虑3.0，抑郁2.2，测验结果显示躯体化、焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。
二、主诉和个人陈述1.主诉：因“英语四级考了两次还未通过而感到焦虑”前来咨询。
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第一篇：心理分析报告一、自我成长分析对于我来说，只有24年单薄的人生----生活贵在体验，在成长过程中塑造一个身体，心理，社会功能健康的自我。
在这个尚未完成的成长过程中，我感到自己幼年、童年、少年时期的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。
在走过的24年的路程中，有17年都在做学生。
成长史单调的基本就是学校、同学、课本、分数妈妈是人民老师，由于当时师资缺乏的缘故，八岁以前我们没有稳定的住所，都是跟着妈妈来回调动，住在妈妈的学校里，我那个时候没有听说过幼儿园，学校里倒是有个半年级，现在想来道理是差不多的吧。
比一般孩子都早早的接触了校园生活的我，性格开朗，活泼好动脑，从小学到中学都是老师得意的学生。
不知不觉，小学就在跟着妈妈工作调动的过程中读完了。
现在想想，这段搬家、换学校的经历带给我的影响是巨大的，磨练我的适应能力，使我能迅速融入新的环境，新的人群，新的教学条件及方法，对于我的性格及自信心的形成也产生不小的影响。
我在初中开始了住宿生活，对于许多生活琐事要自己去打理，短短的初中生活简单而又复杂，让人困惑让人开心更让人回味。
高中三年是到目前为止比较自豪的一段，那个时候我选择了我喜欢的事情，然后一直把它做到底。
高一升高二要分文理班，我报的理科，后来一个晚自习偶然听到同学们在议论学校的美术班要利用这两节晚自习招生考试的事，就打听着去了，其实当初一方面是一时贪玩，不想坐在闷闷的教室里上自习，另一方面也是兴趣所致。
接到录取通知的时候很矛盾，美术班是文科，当时报文理科的时候也算是给自己定了教材，后来跟家里商量，家里表示大力支持，我的艺术生涯就这样开始了。
进入大学后,满含热情的填报参加各种社团活动，利用课余时间打工，锻炼自己，很充实也很快乐!那个时候开始学会换角度看世界，开始试着探索自己的人生道路，也就是在那个时候意识到自己开始学做一个XXXX。
一例大学新生适应不良征询案例报告摘要：来访者是一名大一新生，自入学来，由于其个性内向，认知上存在偏差，导致对大学生活适应不良。
情绪低落，睡眠差，学习兴趣下降。
征询师依照来访者个性特性和问题特点采用合理情绪疗法对其进行干预。
通过4次征询，来访者情绪好转，学习兴趣提高，可以与同窗正常交往，获得了比较好征询效果。
核心词：适应不良普通心理问题合理情绪疗法一、普通资料1、人口学资料唐某，女，18岁，某大学一年级学生。
2、个人成长史来访者唐某此前没有患过重大身体疾病及严重心理障碍，当前身体健康，家中无精神病遗传史。
从小学到高中，学习十分刻苦，成绩始终名列前茅。
进入大学后，开始了集体宿舍生活，“几乎找不到可以倾诉朋友”，感觉备受冷落，没有什么特别兴趣，不喜欢运动。
近来食欲差，睡眠差，学习兴趣下降。
3、心理测验成果SAS（原则分）：68分，提示来访者有中度焦急。
SDS（原则分）：57分，提示来访者有轻度抑郁。
二、主诉和个人陈述主诉：自入学以来，情绪低落，焦急不安，睡眠差，持续1月余。
个人陈述：从小学到高中，学习成绩都是名列前茅，教师对我很照顾，同窗们很羡慕我。
进入大学后来，感觉自己在同窗中地位不突出。
某些同窗知识面，特别是社会知识比我广。
在竞选班干部时候落选，感觉受到了冷落，情绪低落。
回到宿舍，舍友们原本有说有笑，一见到我回来就不说话，周末她们去逛街也不叫我。
她们有时候故旨在我休息时候大声说话，使得我休息不好，对此我很气愤，但并没有说她们，而是冷面对她们，给她们脸色看。
我当前心里很痛苦，没有朋友说话，心情烦躁，易怒，对学习失去了兴趣，学习效率下降，为此前来求助，但愿尽快变化这种状况。
三、观测和她人反映征询师观测：初次会面，来访者体现得有礼貌，衣着整洁，精神疲倦，情绪低落，说话声音清晰，言语表达流畅且有条理，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确求助规定。
舍友反映：唐某性格内向，要强，喜欢学习，很少参加班级活动，不爱说话，做事认真负责。
近来情绪低落，容易发火。
四、评估与诊断1、诊断根据（1）依照病与非病三原则，该来访者主观结识和客观现实一致，知情意协调一致，人格特性稳定，积极谋求协助，有自知力，无幻觉、妄想，逻辑思维清晰，可以排除精神病。
（2）对照症状学原则，该来访者体现出焦急、烦躁，轻度抑郁和睡眠差等症状。
从严重限度来看，该来访者反映强度不太强烈，内容尚未泛化，没有对社会功能导致严重影响。
从病程来看，该来访者心理问题持续时间为四十天左右。
可以排除严重心理问题。
2、诊断普通心理问题3、鉴别诊断（1）与严重心理问题相鉴别：严重心理问题刺激事件强烈，反映强烈且内容已泛化，对社会功能导致严重影响，病程超过2个月。
而该来访者心理问题并不严重，社会功能也没有严重受损，持续时间也较短，只有四十来天，因而可以排除严重心理问题。
（2）与神经症相鉴别：依照许又新专家诊断神经症原则，该来访者心理冲突属于常形。
再依照许又新专家评估神经症详细三原则来讲，第一，来访者病程较短，只有40来天，评1分；第二，从精神痛苦限度来说，来访者可以借助别人协助或处境变化挣脱，评2分；第三，社会功能受到中度损害，来访者学习和人际交往效率明显下降，评2分。
总分为5分，因而排除神经症诊断。
4、因素分析（1）生理因素：不明显（2）社会因素：从小学到高中，学习十分刻苦，成绩始终名列前茅，受到教师家长宠爱。
进入大学后，开始了集体宿舍生活，遇到挫折。
缺少社会支持系统协助，未得到父母、教师和同窗理解和关注。
（3）心理因素：认知逻辑浮现偏差。
个性追求完美，自尊心强；性格内向，应对人际关系能力较差，缺少有效解决方式。
五、征询目的制定详细目的：改进来访者当前不良情绪状态，缓和焦急情绪；变化来访者错误认知方式；提高来访者认知能力，启发来访者理性地分析和提高自身在人际交往中观念和技能。
终极目的：完善来访者个性，协助来访者对的结识自我，增强其社会适应能力。
六、征询方案制定1、办法采用埃利斯合理情绪疗法。
2、原理合理情绪疗法是美国知名心理学家埃利斯首创一种心理治疗办法。
ABC理论是合理情绪疗法核心理论，A代表诱发事件，B代表个体对这一事件所持有观念和信念；C代表继这一事件后，个体情绪反映和行为成果。
这种理论旨在通过纯理性分析和逻辑思辨途径，变化来访者非理性观念，以协助其解决不良情绪和行为问题。
3、双方责任、权利和义务（1）来访者责任、权利和义务1）责任A、向征询师提供与心理问题关于真实资料；B、积极积极地与征询师一起摸索解决问题办法；C、完毕双方商定作业。
2）权利A、有权利理解征询师受训背景和执业资格；B、有权利理解征询详细办法、过程和原理；C、有权利选取或更换适当征询师；D、有权利提出转介或中断征询；E、对征询方案内容有知情权、协商权和选取权。
3）义务A、遵守征询机构有关规定；B、遵守和执行商定好征询方案各方面内容；C、尊重征询师，遵守预约时间，如有特殊状况提前告知征询师。
（2）征询师责任、权利和义务1）责任：A、遵守职业道德，遵守国家关于法律法规；B、协助来访者解决心理问题；C、严格遵守保密原则，并阐明保密例外。
2）权利：A、有权利理解与来访者心理问题关于个人资料；B、有权利选取适当来访者；C、本着对来访者负责态度，有权利提出转介或中断征询。
3）义务：A、向来访者简介自己受训背景，出示营业执照和执业资格等有关证件；B、遵守征询机构关于规定；C、遵守和执行商定好征询方案各方面内容；D、尊重来访者，遵守预约时间，如有特殊状况提前告之来访者。
4、征询时间与收费时间：每周一次，每次约一小时。
收费：依照学校规定，为学生征询不收费。
七、征询过程征询过程分三阶段，共进行四次征询。
第一阶段为心理诊断阶段：建立征询关系，收集有关信息，进行心理诊断，拟定征询目的和征询方案。
此阶段涉及征询第1次；第二阶段为领悟阶段和修通阶段：让来访者理解合理情绪疗法，领悟其自身不合理信念，对来访者进行心理协助，变化其不对的认知观念。
此阶段涉及征询第2、3次；第三阶段为再教诲阶段：对征询效果进行巩固和总结，本次心理征询达到了预期目的，监督来访者把学到理性观念应用到寻常生活中，并结束心理征询。
此阶段是征询第4次。
1、第一次征询任务：理解来访者基本状况，建立良好征询关系。
拟定来访者心理问题，制定征询目的和方案，向来访者简介合理情绪疗法基本理论，并依照ABC理论对来访者问题进行初步分析和诊断。
办法：摄入性会谈有关技术、心理测验。
过程：填写征询登记表，询问基本状况；通过倾听，共情，无条件积极关注，让来访者倾诉，使其不良情绪得到充分宣泄，建立良好征询关系。
给来访者做心理测验；与来访者协商，拟定征询目的和征询方案；向来访者简介合理情绪疗法基本理论；依照ABC理论对来访者问题进行初步分析和诊断。
作业：让来访者记录自己不良情绪时浮现想法和观念。
2、第二次征询任务：寻找和明确引起来访者不良情绪和行为产生不合理信念，并与不合理信念辩论。
办法：与不合理信念辩论。
过程：依照来访者作业问题，寻找和确认不合理信念，并与不合理信念辩论。
访：我觉得我舍友不喜欢我。
师：为什么这样以为呢？访：有一次我回到宿舍，碰巧她也在，她看到我后没积极跟我打招呼，这阐明她不喜欢我。
我很气愤，之后我也不爱搭理她了。
师：你以为你舍友看到你后没积极和你打招呼，就是不喜欢你，是吗？访：固然了，我见到朋友都是积极打招呼。
师：咱们做一种假设，好吗？当时那位舍友刚刚不见了钱包，正在仔细考虑把钱包丢在什么地方，或者由于丢了钱包而懊恼。
这时，你正好走了进来，她一时忽视了跟你打招呼。
在这种状况下，你还会以为她不喜欢你，并因而而气愤吗？访：哦…这样状况下，我也会没有心思跟别人打招呼，我完全理解她，还会协助她。
师：你看同样一件事---一舍友见了你不积极打招呼。
但是你先后情绪反映却截然不同。
访：是，由于看法不同，因此态度不同。
师：（赞许地）嗯！较好。
这正是我下面要说。
事情是客观存在，它们自身无所谓对错好坏，也并不是事情自身让你高兴或不高兴，而是你对事情看法和评价左右着你情绪和行为，因而，你看，你对自己产生什么样情绪是有责任。
并且，要想解决你当前存在各种问题，也必要从变化你对事情看法入手。
访：（点头）……诱发事件A：进入大学后，某些同窗社会知识面比她广；竞选班干部落选；室友们见到她回来就不说话，周末逛街不叫她。
不合理信念B：以为自己应当永远都是品学兼优尖子学生；以为自己只能成功，不许失败；如果同窗喜欢我，就应当积极和我打招呼。
情绪反映和行为成果C：情绪体现为情绪低落，心情烦躁，易怒；行为成果为学习兴趣减少，效率下降，与同窗人际关系紧张。
作业：举一种自己不良情绪例子，并进行合理自我分析报告，以书面报告形式写出ABC各项。
3、第三次征询任务：协助来访者重建合理信念，调节不良人际关系，适应大学生活。
办法：合理情绪想象技术。
过程：检查来访者作业，发现其能列举出自己不良情绪成因和影响，有了进步。
重建来访者合理信念，让来访者理解一种理性观念：像你但愿别人如何对待你那样去对待别人。
运用合理情绪想象技术，协助来访者解决其她方面认知错误观念。
作业：规定来访者尝试与舍友积极交流，积极参加班集体活动。
4、第四次征询任务：巩固征询效果，结束征询。
办法：会谈法，心理测验。
过程：做心理测验SAS和SDS，成果显示来访者焦急情绪和抑郁情绪已经明显下降；引导来访者对征询过程回顾和评估，使来访者对自己问题有更清晰结识；协助来访者重新回顾理性观念，使来访者在征询结束后仍能用学到知识应对生活中遇到其她问题。
作业：对这四次征询做一种小结，把自己学到新理性观念运用到生活中。
八、征询效果评估1、来访者自我评估心情比以往轻松诸多，不再感到烦躁与不安。
开始学会与同窗交往，积极参加集体活动，学习兴趣增长。
2、心理征询师评估通过回访，发现征询已经达到预期目的。
来访者情绪安静，与同窗关系良好。
对大学生活中各种问题看法都比较客观。
3、心理测验评估先后心理测量成果显示，来访者SAS和SDS原则分从68和57降到了52和45。
来访者焦急情绪和抑郁情绪已明显下降。
参照文献：[1]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理征询师（基本知识）》[M].北京:民族出版社,.[2]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理征询师（二级）》[M].北京:民族出版社,.[3]郭念锋主编.国家职业资格培训教程《心理征询师（三级）》[M].北京:民族出版社,.。
