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人是一根能思想的苇草【思考延伸】天涯社区中有这样一个帖子，请阅读并完成问题。
文/王人龙很偶然的机会，在书店的一个角落里结识了帕斯卡尔。
之所以买下这本书，是因为封面的一句话，“人因为思想而伟大”。
这让我有幸认识了这位伟大的思想界的先知。
帕斯卡尔并非仅仅是一名思想家，他同时在数学、物理、哲学等多个领域有所建树。
帕斯卡尔绝对是个“天才”。
然而帕斯卡尔更像是一位天父，先知。
帕斯卡尔是伟大的人物，他的伟大源自于他的思想。
也许很多人都会思考，而帕斯卡尔的这种思考是可怕的，因为他洞察了人类的一切行径。
帕斯卡尔告诉了我们这样一个道理：一个人如果没有带着思想去生活，那么，他只能是活着，而不是生活，更不可能有富有意义的人生。
人类具有思想性的这一特征正逐渐消失，取而代之的是庸俗的娱乐与生带不来死带不去的功名，孩子们也越来越习惯成为一个机器，他们厌恶深奥的知识，也厌恶思考。
人们越来越像根芦苇，不过他们已经没有“武器”了，失去了最宝贵的财富——思想。
帕斯卡尔比现在的我们早来到这个世界380多年，然而这并不能说明他是一个落伍者。
他的哲学思想在今天依然适用。
如果你阅读过《帕斯卡尔思想录》，就会明白维克多·吉罗为什么要说“如果整个法国文学只能让我选择一部书留下，我还是会毫不犹豫地选择留下《思想录》。
”回帖：芦苇是自然界最脆弱的东西，人也是，所不同的是人类会思考。
现在我们的这种本事越来越在失去作用。
人应该怎样的活着，有一个准确的标准吗？帕斯卡这个美丽的比喻已传世近400年,可还是有人认为对人只需要象猪一样养活就行.当你在仰慕帕斯卡尔到以其为天父、先知时，恰恰是背离了他的思想，变成了“一根不能思想的苇草”。
或者，更乐观些，是“一根只能奴性思想的苇草”。
芦苇是会被压伤的,思想也是会被周围的环境所影响的人所做的一切都是为了快乐.庸俗而快乐地活着,与痛苦地思想,大家愿意选择哪一个呢?阅读后，你可以给上面的任意一个帖子添砖加瓦，写一写你的感悟；也可以写你自己的想法，可以只说说你的随感，对现实的思考，甚至可以对质疑帕斯卡尔进行质疑……一句话也可，两句话也可。
短文三篇《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。
教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。
在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。
在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
【教学目标】知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
【教学难点】体会小说的象征意义。
【教学方法】1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪【课时安排】1课时【教学过程】[教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
【知识与技能】通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命•思想•信条的理解【过程与方法】将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解【情感态度与价值观】引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人【教学重点】1、注意学习课文语言，摘抄名言警句，领悟文章哲理美和语言美。
2、了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。
【教学难点】把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；要在阅读过程注重【教学方法】合作探究、拓展延伸【教学准备】多媒体课件【教具准备】PPT 课件。
第一课时一、导入新课据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。
那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。
二、作者简介1、蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
短文三篇《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》【教学目标】知识目标：指导学生理解重点句子，了解文章丰富的文化内涵，并能结合自身的感悟表达对生命、思想、信条的理解。
能力目标：培养学生质疑问难、合作探究、归纳整理、自由表达的能力。
情感目标：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。
让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
【教学重点】了解文章丰富的文化内涵，表达对生命、思想、信条的理解。
【教学难点】品读重点语句，领悟文章的哲理美和语言美【教学方法】质疑问难合作探究展示交流拓展提升【教学准备】PPT 相关音视频【课时安排】一课时【教学过程】一、走近“生命”（一）引入新课1.出示文字“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”让学生回忆文字出处。
2.由冰心《谈生命》引入新课“再谈生命”。
3. 出示学习目标。
4. 教师谈话，分别引出三个小标题。
（二）解题质疑1.教师提问：看到这三个题目你分别有什么疑问或你急于想知道些什么？2.学生自由回答3.教师整理归纳：怎样热爱生命？为什么说人是一根能思想的苇草？什么是信条？二、品读“生命”（三）合作探究1.教师出示探究内容必作：（1）对比，完成表格。
（2）怎样热爱生命？选作一：（1）为什么说“人是一根能思想的苇草”？（2）补充句子：正因拥有思想,人不会成为顽石或畜生。
正因拥有思想, 。
……选作二：（1）填空：信条是（时期）所学的关于、和的，可以推衍到并实践于、、的简单道理。
（2）选择其中的两则谈谈你的看法。
2.学生小组合作品读三篇文章并展开探究。
（四）展示答疑1. 学生自主展示合作探究成果。
2.教师顺势做归纳补充(1)填表（2）怎样热爱生命？（热爱生活、享受生活、乐观积极、珍惜时间……）（3）为什么说“人是一根能思想的苇草”？（思想形成人的伟大）（4）补充句子：正因拥有思想,人不成为顽石或畜生。
短文三篇
新课助读
三篇短文分别是蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》和富尔格姆的《信条》。
这三篇短文都是富有哲理的随笔。《思想录》（帕斯卡尔）与《培根论人生》《蒙田随笔》被誉为欧洲近代
哲理散文三大经典。在《热爱生命》一文中，作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种不同的理解
和态度。在对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接
着换了一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼。作者认为
只有讲究生活的方法，才能使生命丰盈饱满。《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕
斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的，但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我
们虽能感悟但说不出来的话。《信条》起首就开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做
事和怎样为人，我在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十七条幼儿园中学到的信条，并对此作出进一步
阐释；最后强调了人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。解读三篇短文的关键是：要领悟文章
的哲理美和语言美，了解文章丰富的文化内涵。
作者介绍
★蒙田（1533—1592），欧洲文艺复兴时期重要的人文主义作家，知识权威和批评家，著有《随笔集》。
★帕斯卡尔（1623—1662），法国数学家、物理学家、思想家。17世纪最卓越的数理科学家之一。著
有《思想录》。
★罗伯特·富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
句段点评
1．不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质
在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
2．思想形成人的伟大。
3．因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们
才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想。
4．“当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。”“这仍然是个忠告，
不论你们年纪多大——当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”
多维探究
1．在《人是一根能思想的苇草》中作者说：“我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。”为什
么说“思想”是“道德的原则”？
2．在《信条》一文中，作者列出这些最基本的信条有什么意义？
结构图解
审美鉴赏
融深刻于朴素 化抽象为生动
这组随笔的共同点是融深刻的哲理于朴素的文字中，如智者静夜里的独自私语，又似挚友与你促膝密
谈，亲切自然，深沉悠远。品读这组短文，我们抓住“生命”“思想”“信条”这三个关键词，去与古圣
先哲对话。这组随笔所谈的都是关乎人类生命、生存之类的大道理，是一些形而上的哲学观念；但是在表
达上却是“形而下的”，深入浅出，通过对浅俗的处世经验、自然物象、生活琐事的冷静分析，咀嚼出种
种深邃的哲理。
具体来说，蒙田的随笔行文洒脱，不拘常格，但立意高远。他曾说：“我不想夸大其辞，空话连篇，
只愿促膝谈心，微微交谈。”“不论我谈到什么题材，我总是希望说出我所知道的最为复杂的东西。”他
的随笔多是率性而发，如行云流水，给人以醍醐灌顶之颖悟。读此文，我们会因其奋发昂扬的生命姿态而
受到心灵的震颤！《人是一根能思想的苇草》，将人的思想提高到了人存在的唯一意义上，凸显了人的思想
的尊严。维克多·吉罗说：“如果整个法国文学只能让我选择一部书留下，我还是会毫不犹豫地选择留下
《思想录》，它是一个崇高的纯粹法国天才的标本。”读此文，我们会为其勇于开拓思想疆域的卓尔不群
的精神所鼓舞！《信条》一文寓复杂于简单，思想深刻、睿智，语言表达机智、幽默，充满温情。读此文，
我们可从其重视于细微处修身养性的生活哲学中得到启发和熏陶！
【参考答案】
句段点评
1.点评：人作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，这是任何人都不能避免的。
因此作者说“随时准备告别人生，毫不惋惜”。“生之本质在于死”，这句话是从生命的终极归宿上来看
待生命的，任何生命的最终归宿都是死亡，因而死亡并不可怕。因此，珍惜生命，热爱生命，认真而充实
地生活，善于享受生活中快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。这是作者站在生命哲学的角度
对人生、幸福、死亡的看法，豁达而又深刻。
2.点评：思想是一种非物质性的，是生存环境以及人生经验的反映；而肉体是本能。二者之间谁主导
谁，统一了，平衡了，人的行为就出现了。高尚的思想主宰了肉体本能，就形成了人的伟大；反之，则形
成了人的渺小乃至卑鄙。笛卡儿《方法论》第一部：“理性或良知……是唯一使我们成为人，并且使我们
有别于禽兽的东西。”那省略号的内涵很丰富，感情、理智、认识等等都在其中。所以，这句话里的“思
想”不是一般意义上的“思想”，而是符合理智或良知的思想。
3.点评：人有一种希望，就是填充空间和时间，即希望自己占有更大的空间和时间。但与浩瀚的宇宙
相比，人占有多少空间都没有用；人无法避免死，因此也占不了多长时间。人的尊严不在于填充空间和时
间，而在于思想。思想有深浅高下之分，高明的、有深度的思想才能使人获得力量，体现出人发展自己、
完善自己的努力，显示出人的独特性和魅力，即获得人在自然万物中的“尊严”。因此，要“努力好好地
思想”来“提高自己”。
4.点评：这是富尔格姆在《信条》中反复告诫我们的话。怎样生活、怎样做事和怎样为人，是个容量
很大的题目，作者却把复杂问题简单化，他举重若轻地以开列“信条”的方式来大题小做，见微知著。这
些“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起”不仅适用于幼儿园，而且适用于家庭、
社会；不仅适用于孩提时代，也适用于成年时期。人们在生活中，实际上只需要遵守那些在幼儿园里就学
过的最基本的规则。作者诚恳地呼吁人们都来积极主动地实践这些充满人性光芒的忠告。
多维探究
1.提示：道德，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过对社会的或一定阶级的舆论对社会
生活起约束作用。作者把“努力好好地思想”作为“道德的原则”，说明作者对思想的高度重视。
2.提示：人们常说，真理是朴素的；又说，世界上最难的事情，就是用最简明的语言表达最复杂的道
理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有统一的衡量标准，使一般人
难以把握，望而生畏。作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。
正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得
成功。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的
信条。
