初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》

初中物理《大气压强》教案通用中学物理《大气压强》教案通用1一、设计意图本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有所降低，这是新教材考虑到中学生思维特点的一个表达。

对于大气压强要求同学亲身感受大气压的存在。

但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技亲密相关。

本节课中力图通过对大量的事例的分析，援助同学坚固掌控流体压强的知识，并会利用这些知识来说明一些实际问题，而对于浮力，要求同学会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过试验探究，得出阿基米德原理，盼望通过本节课的复习援助建立起一个完整的知识结构框架。

二、复习目标1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的'数值，会用注射器测大气压2、知道和掌控流体压强与流速的关系3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过试验探究得出阿基米德原理4、培育同学设计试验、动手试验的技能，分析归纳探究物理规律的技能，并进行物理方法的渗透教育三、复习重点和难点重点：1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压2、流体压强与流速的关系3、用弹簧测力计测浮力的大小，阿基米德原理难点：用试验探究得出阿基米德原理四、教具与学具多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、热水、冷水和纸片等。

五、课前预备要求同学课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识有大致的了解，对这些知识有大略的印象。

六、教学过程中学物理《大气压强》教案通用2一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作须要的预备。

本节内容是在同学比较娴熟掌控了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，按部就班的，因此符合初二同学的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合同学特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

教师资格证面试初中物理教案模板（多篇）第1篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强..初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》【教学目标】1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。

2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。

3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。

4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。

5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。

【教材分析】重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。

关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。

【学情分析】学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔;...火罐、钢笔吸墨水等常识。

学生可能对大气压强存有表现漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。

学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。

【教学策略】1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。

3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升学生学习兴趣。

4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的水柱。

采用受力分析和转换法、等效替代法计算出大气压强值。

教师面试物理教案模板（共8篇）第1篇：老师招考面试初中物理教案初中物理面试试讲模板一、课题：大气压强二、课型：讲授课三、课时：1 课时四、教学目标学生学习本节内容须要控制固体压强、液体压强、力的平衡等学问;在物理办法上需了解等效替代法和转换法;在生活阅历方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。

学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也不足足够的认识，所以难以调动学生的学习主动性。

学生可能在受力分析和计算中存在困难，因而我在课前设计有热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。

七、教学策略1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时准时反应，为老师更好控制学生状况，有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

2.置疑体验，通过前后剧烈反差，在学生内心产生强烈碰撞，引导学生猜测，课题引入自然，流畅。

3.拔河竞赛震撼学生心灵，游戏之后，老师巧妙过渡到马德堡半球试验，并通过演示试验、课件展示，提高学生学习兴趣。

师：夏天，同学们常常用吸管喝饮料，请问饮料是使劲吸上来的吗? 生：是师：今日教师给大家带来了一瓶特别的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来?生：(用力吸牛奶)不能师：怎样才干将牛奶用吸管吸上来? 生：(思量并研究)让瓶中进入空气。

师：再思量：饮料是使劲吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。

(1)大气压能支持多高的水银柱?(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会变化吗?(3)大气压强的存在我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的办法让我们感触到大气压的存在这是什么物理办法?(4)大气压有多大，我们并不清晰，可以通过计算 760mm 高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理办法?2.学生计算 760mm 高的水银柱所产生的压强，老师检查并赋予指导，后沟通并指出大气压强 P0=1.013×105Pa。

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。