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用三角尺拼角【学习内容】人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
【学习过程】一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角）2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。
（板书课题：拼角）二、活动中合作交流（评价目标1）1.小组合作，要求：（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。
（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。
2.汇报展示，师生交流。
（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。
预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。
（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。
（课件同时展示在屏幕上各种拼法）三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
《用三角尺拼角》一、教学目标1. 让学生理解三角板上的角度，并学会用三角板拼出不同的角度。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点、难点重点：用三角板拼出不同的角度。
难点：理解三角板上的角度，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾三角板上的角度，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）介绍三角板上的角度a. 让学生观察三角板，说出三角板上的角度。
b. 教师总结：三角板上有30°、45°、60°、90°四种角度。
（2）学习用三角板拼出不同的角度a. 教师示范如何用三角板拼出不同的角度。
b. 学生分组讨论，尝试用三角板拼出不同的角度。
c. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践操作（1）学生用三角板拼出指定的角度。
（2）学生用三角板拼出自己喜欢的角度。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够用三角板拼出不同的角度，培养学生的动手操作能力和观察能力。
5. 课后作业（1）用三角板拼出30°、45°、60°、90°四种角度。
（2）用三角板拼出自己喜欢的角度。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了用三角板拼出不同角度的方法。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，要鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识。
在课后作业的布置上，要注重作业的趣味性和实践性，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高自己的动手操作能力。
总之，本节课的教学内容与生活实际紧密结合，注重培养学生的动手操作能力和观察能力，体现了数学课程标准的要求。
在今后的教学中，我们要继续关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在数学学习中得到充分的发展。
重点关注的细节是“学习用三角板拼出不同的角度”。
详细补充和说明：在《用三角尺拼角》的教学过程中，学习用三角板拼出不同的角度是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】
1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】
1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
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积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。
3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。
4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。
【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。
）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。
你们会怎么玩三角尺？学生自由说。
生1：我会用三角尺画房子。
生2：我会用三角尺拼手枪。
生3：我会用三角尺拼角。
3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。
师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。
师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。
（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。
这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。
片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。
用三角板拼角
一㊁旧知链接
１.观察一副三角尺ꎬ每一个三角尺上都有(㊀㊀㊀)个锐角ꎬ(㊀㊀㊀)个直角ꎮ
２.把两个三角尺上的两个角的顶点对齐ꎬ如下图拼在一起ꎬ拼成的角是(㊀㊀㊀)角ꎮ
二㊁新知速递
１.预习教材第４２页例６ꎮ
２.尝试用一副三角尺拼一拼ꎬ看能否拼成一个钝角㊁一个直角㊁一个锐角ꎮ用两副三角尺呢?
３.通过预习ꎬ你还有哪些问题?记下来ꎬ和同学或老师一起解决ꎮ
１.从两副三角尺中选两个角ꎬ拼一个钝角ꎮ
２.从两副三角尺中选三个角ꎬ拼一个钝角ꎮ
３.想一想ꎬ拼一拼ꎮ
钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角呢?为什么?
４.想一想ꎬ用三角尺一共可以拼成哪几种不同的角?
第三单元㊀角的初步认识
基础练习
１.我当小法官ꎮ(对的打 ɿ ꎬ错的打 ˑ )
(１)用一副三角尺拼出的角都是钝角ꎮ(㊀㊀㊀) (２)一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角ꎮ(㊀㊀㊀) (３)用两把相同的三角尺可以拼出锐角㊁直角和钝角ꎮ(㊀㊀㊀)２.判断下面用三角板拼成的角是什么角?
拓展提高
３.拼一拼ꎬ画一画ꎮ
(１)画一个直角ꎮ㊀㊀㊀㊀(２)画一个锐角ꎮ㊀㊀㊀(３)画一个钝角ꎮ
发散思维
４.给下面的图形添上一条线段ꎬ使它符合要求ꎮ试一试ꎬ你一定能行!
增加２个直角㊀㊀㊀增加３个直角㊀㊀㊀增加４个直角。
小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
教学目标：
1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：
灵活运用角的知识拼角。
教学准备：
课件、三角尺
教学过程：
一、活动前──充分准备
（一）理解“一副三角尺”的含义
1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？
2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入
1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角小学二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计.。
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
用三角尺拼角教学设计教学内容人教版数学二年级上册第42页“用三角尺拼角”教材分析学生已经认识了锐角、直角和钝角，在头脑中有了角的印象，能把角进行简单的分类，并且学会了用三角尺上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，但是对于角的熟悉程度不够深。
因此本节课从学生的年龄特点出发，通过猜谜语、比赛、游戏等多种方法，激发学生的学习兴趣。
本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
通过让学生小组合作拼角，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习做好铺垫。
教学目标1.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角，体会三者间的大小关系，在拼角的过程中培养有序思考问题的能力。
2.经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想像力，进一步建立空间观念。
3.通过拼角的活动，培养学生动手能力的同时，培养学习数学的兴趣。
4.在列举拼出的角时，通过简单的归纳，猜想或发现一些初步的结论。
养成有条理的思维习惯。
教学重难点重点：根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
难点：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教具准备三角板、学习任务单、课件教学设计与创新点1.活动一:用一副三角尺拼钝角2.（1）让学生把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
（2）教师演示拼角的方法。
（3）学生动手操作，并记录。
（4）小组交流，并说一说如何记录才能不重复不遗漏。
（5）学生结合任务单汇报拼角成果，并把教具张贴在黑板上，让学生说一说如何有序记录所有拼出的角。
（6）在所有拼出的角中找出钝角。
（7）归纳总结验证钝角的方法:一个直角和一个锐角拼在一起一定是钝角;两个锐角拼在起，需要用三角尺的直角去验证。
小结:用直角和锐角拼出的一定是钝角;用两个锐角拼出的可能是钝角，也可能是锐角。
2.活动二：用两副三角尺拼直角（1）想一想:如何把①和③拼在一起，引导学生们合作学习，利用同桌两人的两副三角尺拼出直角，记录并验证拼出的角是否为直角。
《用三角板拼角》教学设计二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计范文《用三角板拼角》教学设计1【教学内容】课本P42，练习八【教学目标】1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。
2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。
【学情分析】学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。
本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。
【教学重点】根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。
【教学难点】加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。
【教学准备】一副三角尺，钉子板、课件等。
【教学过程】一、复习导入1、先观察，说说每个角是什么角。
学生汇报时，问：你是怎样验证的？2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？3、出示一副三角尺。
同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。
（板书课题）二、探究新知1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺。
观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？根据学生汇报，教师小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
三、拓展练习1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
2、练习八第12、13、14题。
四、课堂小结这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？《用三角板拼角》教学设计2教学内容：教科书42页例6及“做一做”。
三角板拼角的收获与感想
我了解了“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。
练习时，运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散的思维，第三层次用三角板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受三角板中的数学美，发展初步的空间观念。
