A组B组启智康复语训教案崔金岭修订版

培智康复课教案模板（共7篇）培智班康复课教案《手指谣》教材分析^p ：这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操。

通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。

教学目标：知识目标：1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。

2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。

能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。

情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。

个训目标：1、能在老师的指导下正确做出动作。

2、能认真上课，不打扰他人上课。

教学重点：手指指型、手指操的动作。

教学难点：手指操的完整及连贯性。

教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。

教学过程：一、组织教学二、复习手指指型三、新授：导入：（伸出两只手）这是什么？我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。

1、出示课件图片，让学生仔细观察：分指合指切指拳头扇指钩指弯指提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。

教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。

在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。

2、学习儿歌并做手指操¬——《五个好兄弟》五个好兄弟两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直），比比一样高（拳心相对，拇指并在一起），相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈），接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈）两个小拇指（两手小指伸直）一样都灵巧（两手小指弯屈运动）相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾）食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指）样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动）五个兄弟在一起（分指、合指）团结起来力无比（拳头）教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。

四、巩固练习：游戏《手指操》。

五、小结：教育学生上课时要认真听讲，积极发言。

第四章学句子本章主要介绍培智学校语言康复中句子学习的相关内容。

在本部分，康复教师通过语言示范、成分替换、反复强化、看图说话，情景诱导等手段，让学生认识、理解并表达常用句式。

本章共有八节，包括学句子的康复目标和内容、五个教案示例以及资源库（附录）。

第一节康复目标及内容一、康复目标本章康复目的是通过对特殊儿童进行日常语言中的常见句式和常见语句的康复训练，帮助他们一定程度上理解语义之间的关系，进一步熟悉汉语的语法结构，如基本句式和常见句型的语法结构等，让其习得一定的句子表达模式，提高语言理解和表达能力。

根据培智学校的语言教育经验和学生认知能力，我们将学句子的目标分解为以下几个层次：（1）能认出常用语句所表达的含义并做出适当反应；（2）能（跟）读出一些常用语句；（3）能用沟通板表达一些常用语句；（4）能用口语表达一些常用语句；（5）根据表达的需要，在日常生活中说出一些常用语句。

二、康复内容为了方便教材内容的组织和突出弱智儿童语言康复的特殊需要，本章主要按句式的分类方式来组织学句子的内容。

这种内容编排方式打破了陈述句、疑问句和祈使句的分类方式，把一些简单的疑问句和祈使句穿插在不同句式的教学内容中。

当然，所介绍的句式，都是儿童语言习得过程中较早出现的，在日常语言中很常见的句式。

本部分所介绍的句式有主谓（宾）的基本句式和把字句、被字句、是字句、存现句等常用句式。

具体介绍如下：1. 主谓宾句主谓宾结构是日常语言中的常见语法结构，即语法顺序为“主语─谓语─宾语”的结构。

汉语中具有相当多地主谓宾结构，这是汉语语言的特色。

总的来说，主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。

谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。

宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。

宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

最新语言康复训练教案引导孩子模仿医生说“啊”，使用压舌板帮助孩子正确发出a的音。

然后穿上白大褂，戴上白帽子，模拟医生给宝宝看病的情境，引导孩子说出“啊”来检查宝宝的喉咙。

变换形式：可以引导孩子模仿动物叫声，例如狗叫“XXX”，猫叫“XXX”，并帮助孩子正确发出相应的音。

教学反思：针对不同智力残疾程度的孩子，可以适当调整难度和形式，让他们更容易理解和参与。

同时，要注意给予孩子充分的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。

引导孩子认识以上元音所对应的汉字，如“爸爸”，“妈妈”，“鸟儿”，“小鱼”，“大象”，“飞机”等。

研究歌谣：“苹果树上长苹果，一口咬下甜又脆。

a、o、e、i、u、ü，六个元音好好学。

”教学反思：对于轻度智力残疾的孩子，可以适当增加研究的元音数量，加深练的难度；对于中度和重度智力残疾的孩子，则需要更多的示范和帮助，可以采用手势和肢体语言等方式辅助教学。

每天晚上画一幅画，记录当天最突出的事情，并将其装订成册。

在睡觉前，看一下小册子，谈论今天、昨天和明天的事情，形成时间概念。

这种方法可以帮助孩子记录生活中的点滴，促进思维发展。

进餐-语训教案的目的是让孩子养成良好的用餐惯，研究用餐的词汇和语言。

在晚餐时，可以让孩子帮忙摆放餐具，并数数餐具的数量。

在用餐时，可以询问孩子想吃什么，强调词汇，并用规范的语言进行交流。

如果孩子还不能表达，可以让他们通过剪贴、绘画、玩具等方式来认识事物和餐具的名称。

散步-语训教案的目的是让孩子了解有关散步的日常用语，培养他们的观察力和表达能力。

在出门前，可以告诉孩子要去哪里，并在路上谈论吸引他们注意的事物。

当见到熟人时，可以介绍给孩子认识并问好。

同时，可以谈论交通，让孩子了解各种车辆和交通规则。

这种方法可以在任何外出的活动中进行语言教学。

去食品店-语训教案的目的是为孩子提供外出的机会，熟悉各种食品的名称，并研究买东西的典型语言。

可以将要买的东西做成画片，让孩子看到并说出它们的名称。

语言康复训练教案一、教学内容本节课选自《语言康复训练》教材第四章“语音感知与发音训练”，详细内容主要包括：语音感知的基本原理、发音器官的协调运动、常见语音错误分析及纠正方法。

二、教学目标1. 理解并掌握语音感知的基本原理，提高学生对语音的敏感度。

2. 学会协调发音器官，准确发出各个元音和辅音。

3. 能够识别并纠正常见的语音错误，提高发音准确性。

三、教学难点与重点难点：发音器官的协调运动，常见语音错误的识别与纠正。

重点：语音感知的基本原理，各个元音和辅音的发音技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响、镜子、卡片等。

2. 学具：笔记本、笔、镜子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放一段语音，让学生尝试听辨并模仿，引导学生关注语音感知的重要性。

2. 理论讲解（10分钟）介绍语音感知的基本原理，如声音的传播、听觉器官的结构与功能等。

讲解发音器官的协调运动，强调各个器官在发音过程中的作用。

3. 例题讲解（15分钟）分析常见语音错误，如平翘舌不分、前后鼻音不分等，并给出纠正方法。

演示各个元音和辅音的发音方法，让学生跟随模仿。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行语音感知和发音练习，互相纠正错误，提高发音准确性。

学生反馈学习情况，提出改进建议。

六、板书设计1. 语音感知与发音训练2. 内容：语音感知基本原理发音器官协调运动常见语音错误分析及纠正方法各个元音和辅音的发音方法七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己的语音，尝试纠正一个常见的语音错误。

2. 答案：录音中能明显看出对某一语音错误的纠正过程。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多模仿，提高语音感知和发音能力。

推荐相关书籍和在线资源，帮助学生深入学习语言康复训练知识。

重点和难点解析1. 发音器官协调运动的讲解与练习。

2. 常见语音错误的分析及纠正方法。

3. 语音感知的基本原理在实践中的应用。

4. 作业设计中语音错误纠正的实操性。

培智康复课教案模板(一、教学内容本节课选自《培智康复教程》第3章第2节，详细内容为感知运动能力的培养。

主要包括感知觉、运动协调、手眼协调等方面的训练，旨在提升学生的基础学习能力。

二、教学目标1. 让学生掌握感知运动的基本概念和方法。

2. 培养学生的运动协调能力和手眼协调能力。

3. 提高学生在日常生活中运用感知运动能力解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：运动协调能力和手眼协调能力的培养。

重点：感知运动的基本概念、方法和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：感知运动训练器材、图片、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如让学生观察一只蝴蝶飞舞的过程，引导学生关注感知运动。

2. 讲解：讲解感知运动的基本概念，结合教材内容，让学生了解感知运动的重要性。

3. 示范：通过示范感知运动训练器材的使用，让学生了解训练方法。

4. 练习：分组让学生进行感知运动练习，教师巡回指导。

5. 例题讲解：讲解一个关于手眼协调的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生进行手眼协调的练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 感知运动能力培养2. 内容：感知运动基本概念感知运动训练方法感知运动在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出生活中的三个感知运动实例。

（2）简述如何通过训练提高自己的手眼协调能力。

2. 答案：（1）实例：捉迷藏、投篮、穿针引线等。

（2）方法：多进行手眼协调训练，如剪纸、拼图等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了感知运动的基本概念和方法。

但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提高教学的针对性。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行感知运动训练，如练习拍球、跳绳等，提高自己的感知运动能力。

同时，引导学生关注生活中的感知运动实例，将所学知识运用到实际中。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

A组B组启智康复语训教案崔金岭第一章：教案设计概述一、教案背景本教案针对A组和B组的启智康复语训，旨在通过系统的训练，提高学生的语言表达能力，增强他们的自信心，促进他们的智力发展。

二、教学目标1. 学生能够理解和运用基本的词汇和句子。

2. 学生能够进行简单的对话，表达自己的需求和想法。

3. 学生能够通过语言训练，提高自己的认知和社交能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种真实的生活情境，让学生在实际操作中学习和运用语言。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，进行角色扮演和小组讨论，提高他们的语言表达和沟通能力。

3. 个性化教学法：根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

四、教学内容1. 基本词汇和句子的学习。

2. 日常对话的练习。

3. 语言游戏和活动。

五、教学评估1. 观察学生的参与度和积极性。

2. 记录学生的语言表达和沟通能力。

3. 定期进行测试，评估学生的学习进展。

第二章：基本词汇和句子的学习一、教学目标1. 学生能够理解和运用基本的词汇和句子。

2. 学生能够进行简单的描述和表达。

二、教学方法1. 直观教学法：通过展示实物或图片，帮助学生理解和记忆词汇。

2. 重复教学法：通过重复练习，让学生牢固掌握基本的词汇和句子。

三、教学内容1. 学习一些常见的名词、动词和形容词。

2. 学习简单的问候语和自我介绍句。

四、教学活动1. 展示实物或图片，引导学生说出相应的词汇。

2. 进行分组练习，让学生相互描述和介绍。

五、教学评估1. 观察学生对基本词汇和句子的掌握程度。

2. 记录学生在实际操作中的语言表达。

第三章：日常对话的练习一、教学目标1. 学生能够进行简单的日常对话。

2. 学生能够表达自己的需求和想法。

二、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种生活场景，让学生在实际操作中学习和运用语言。

2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，进行角色扮演和小组讨论。

三、教学内容1. 学习一些日常对话的常用句型。

特教语训康复训练计划与教案第一篇：特教语训康复训练计划与教案2012——2013学年度第二学期语训康复班教学计划一、指导思想本学期主要注重发展学生基本认知能力训练中的注意力训练、观察力训练、记忆力训练，培养他们的认读、说话和表达能力。

注意力是贯穿于个体所进行的各项活动中。

因此，注意力水平的高低，将直接影响着个体的智力发展和对知识、技能的学习。

是否具备优秀的注意力，是个体心理素质水平发展的重要衡量标准。

学生观察不细致，经常丢三拉四，观察没有一定的顺序，看到哪里算到哪里，观察效果差。

因此，我们需要对学生进行观察力训练。

学生的记忆缺乏明确目的，识记速度缓慢，工作记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，不会使用记忆策略。

我们需要对学生进行记忆力尤其记忆策略的训练。

二、教学目的要求1、通过视觉、听觉以及视听结合三方面的注意力训练，发展学生的有意注意，培养学生注意的稳定性、分配、转移能力以及注意的广度，全面促进其注意力的发展。

2、学生在面对不同的观察对象时，应能灵活运用不同的观察策略，最终实现问题的有效解决。

3、目标就是要求学生能掌握复述、排、联想、分类这四种记忆策略，以促进其记忆力的发展。

三、班级情况分析语训康复班共有10名学生，A类生在教学中应该多注意他们在词语理解以及简单句子的练习，同时还要训练三个大方面的康复。

B类生在本学期主要注重口形与发音的练习，并注重注意力训练和观察力训练。

其他学生在本学期的目标是学习注意力训练。

四、教学目标及内容注意力训练目标，我们设计了三大方面，简介如下：（一）：训练儿童的视觉注意力。

（二）：训练儿童的听觉注意力。

（三）：训练儿童的视听结合注意力。

观察力的训练目标，我们设计了三大方面，简介如下：（一）：训练儿童掌握特征观察法。

（二）：训练儿童掌握顺序观察法。

（三）：训练儿童掌握视觉分割观察法记忆力的训练目标，我们设计了四大方面，简介如下：（一）：训练儿童掌握复述的记忆策略。

（二）：训练儿童掌握排序的记忆策略。

启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格课型语言训练学生B组张宇轩孔一苏岩授课教师孟飞腾课时训练内容学习拼音e训练目的认识拼音，能够正确的发音，要求：口型正确，发音清新。

训练过程一、课前准备：1、点名上课2、弹舌运动二、新授：1、出示拼音e的卡片学习其发音。

扁扁嘴巴e___e___e___纠正学生错误的发音。

加强学生对拼音e的识记，可以利用手指语进行识记。

发音方法：嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴巴向两边展开。

张鲁不开口，采取利用吃小食品张嘴发音才给吃的方法，教其发音。

2、出示大白鹅的图片，认识动物鹅鹅é三、游戏：让学生在白板上用笔学习写拼音e，进行巩固练习并识记。

四、家庭康复：家长在家中对学生进行拼音e的巩固复习。

训练学生不配合老师，还有张宇轩能说出。

效果启智康复教案表格课型语言训练学生A组：马传康、王方凯、苏衍坤授课教师崔金岭课时2训练内容学习音节hua训练目的认识词语花，能够正确的说出花的名称，要求口型正确，发音清晰。

训练过程一、课前准备：1、点名上课2、呼吸训练二、新授1、先发“h”音：往镜子上哈气，出现水雾，教孩子哈气发“h”的音。

发给孩子一面镜子，比赛谁哈出的气多，也就是镜面上的水雾面积大。

2、出示花的模型和实物，学习词语花指导发音，纠正错误发音。

3、指认各种不同的花4、画画老师发给每位学生一张画好的花图片，给花涂上漂亮的颜色。

二、家庭康复家长可以给孩子买一个花玩具，进行家庭康复训练。

启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格训练过程一、课前准备：1、点名练习2、练习发“b”音二、新授：1、复习拼读音节bi2、出示实物笔，学说词语。

笔（2）出示各种各样的笔，学说词语。

可以利用写字的动作加深对笔的认识与记忆。

引导学生边做动作，边说词语。

3、游戏（1）老师说出词语的名称，学生分别指出来（2）根据卡品，自己说出卡片上物品的名称。

训练时间2013－2014 学年度第一学期第 2 周训练班级一年级学生姓名及情蔡雯雯中轻度智残况分析训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌运动。

训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。

场地及器械教室训练效果分析(1)口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节。

(2)舌部运动，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。

(3)下颌运动有四节，张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿。

智力残疾儿童康复训练备课教案训练时间2013－2014 学年度第一学期第 5 周训练班级一年级学生姓名及情蔡雯雯中轻度智残况分析训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、下颌运动、发音儿歌、口部按摩。

训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。

场地及器械教室训练效果分析发音儿歌，根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。

口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。

训练时间2013－2014 学年度第一学期第 6 周训练班级一年级学生姓名及情蔡雯雯中轻度智残况分析训练内容口语训练：练习各种语气声调讲话。

训练目标体会不同语调的口语所表示意义。

场地及器械教室训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话：生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。

3智力残疾儿童康复训练备课教案训练时间2013－2014 学年度第一学期第8 周训练班级一年级蔡雯雯中轻度智残学生姓名及情况分析训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》训练目标培养学生的口语能力。

场地及器械教室训练效果分析孩子们先听故事，找出故事中的人物和事件，再用自己的语言理解来叙述，不要怕错误，要敢于发言，能力差的孩子可以提出问题要大家来思考。

训练时间2013－2014 学年度第一学期第11 周训练班级一年级蔡雯雯中轻度智残学生姓名及情况分析训练内容组词、扩词、词语填充。

训练目标丰富学生词汇。

XXX康复课教案.
本节课主要是培智康复课，分为研究基本手型和手指操两部分。

通过将手指动作应用于儿歌中，使得学生的小肌肉群得到锻炼。

本节课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标包括研究基本手指指型和正确朗读儿歌；能力目标则是培养学生的手指灵活性和模仿能力；情感目标则是锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的研究兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。

个训目标则是在老师的指导下正确做出动作，并认真上课不打扰他人上课。

教学重点是手指指型和手指操的动作，教学难点是手指操的完整及连贯性。

本节课使用了直观法、演示法、练法和讲解法教学。

在教学过程中，首先进行了组织教学和复，然后通过出示课件图片让学生研究分指、合指、切指、拳头、扇指、钩指和弯指的指型动作，并讲解要领。

在熟练之后，教师喊口令让学生进行手指指型动作组合。

接着，教师带领学生研究儿歌《五个好兄弟》并进行手指操动作。

最后，进行了巩固练和小结。

总之，本节课通过教授手指指型和手指操动作，让学生锻炼了手指的灵活性和模仿能力，同时也培养了学生的协调能力和研究兴趣。

A组B组启智康复语训
教案崔金岭
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
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训练过程1、点名练习2、顶舌运动
二、新授：
1、复习拼读音节
bi
2、复习上节课学习的词语：
笔、鼻子
3、出示牙的卡片，学说词语。

牙
分别指出自己的牙和老师同学的牙，学说词语。

4、、游戏
（1）老师说出词语的名称，学生分别指出来
（2）根据卡品，自己说出卡片上物品的名称。

（3）分别指出各种小动物的牙在哪里。

牙在哪里？（学生指出来）
三、家庭康复
家长在家中对学生进行词语训练。

训练效果王明德和刘为康表现很好。

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课型语言训练学生A组：马传
康、王方
凯、苏衍坤
授课教师崔金岭
课时3
训练内容
学习礼貌用语谁谁好
训练目的学习新词语，能够发音准确、清晰，并能够识记词语，在生活中运用。

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康复言语训练教案计划教案标题：康复言语训练教案计划教案目标：1. 帮助学生提高言语表达能力和语音准确性。

2. 培养学生的听、说、读、写等综合语言技能。

3. 促进学生的自信心和积极参与课堂活动的能力。

教学目标：1. 学生能够正确发音、运用正确的语音规则。

2. 学生能够流利地表达自己的思想和观点。

3. 学生能够理解并运用所学的词汇和语法知识。

教学重点：1. 发音准确性和语音规则的掌握。

2. 语言表达能力的提高。

教学难点：1. 发音错误的纠正。

2. 学生参与度的提高。

教学准备：1. 课堂教学材料：包括教科书、练习册、录音机等。

2. 多媒体设备：用于播放相关的音频和视频材料。

3. 课堂活动和游戏的准备。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示一些常见的发音错误，并引导学生讨论这些错误的原因和影响。

2. 引导学生思考为什么发音准确性对于有效的言语交流很重要。

正文（30分钟）：1. 教师通过示范和模仿的方式，指导学生正确发音，并解释相关的语音规则。

2. 分组活动：将学生分成小组，让他们互相练习和纠正发音错误。

3. 配对活动：将学生两两配对，让他们用所学的语音规则进行对话练习。

4. 听力训练：播放录音，让学生听后模仿并复述所听到的内容。

5. 词汇练习：通过游戏或练习册等方式，帮助学生巩固所学的词汇。

总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容，并强调学生在日常生活中继续练习和运用所学的语音规则。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高语言表达能力和自信心。

教学延伸：1. 布置语音练习的作业，让学生在家中继续巩固所学的发音规则。

2. 鼓励学生参加学校或社区组织的演讲比赛或口语交流活动，提高语言表达能力。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中的参与度和发音准确性。

2. 通过听力测试、口语表达练习和书面作业等方式，对学生的语言能力进行评估。

教学资源：1. 教科书和练习册。

2. 多媒体设备。

3. 相关的音频和视频材料。

语言康复训练教案一、教学内容本节课选自《语言康复训练》教材第四章第三节，详细内容主要包括：语言障碍的类型与原因、语言康复训练的基本原则、常用的语言康复训练方法及其在实践中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握语言障碍的类型、原因及语言康复训练的基本原则。

2. 学会运用常用的语言康复训练方法，提高患者的语言能力。

3. 培养学生的实践操作能力，使其能够针对不同类型的语言障碍制定合理的康复训练方案。

三、教学难点与重点重点：语言障碍的类型与原因、语言康复训练的基本原则、常用的语言康复训练方法。

难点：如何根据患者的具体情况，灵活运用康复训练方法，提高其语言能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：教材、笔记本、练习册等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段语言康复训练的实践案例，让学生初步了解语言康复训练的重要性。

2. 新课内容讲解：（1）介绍语言障碍的类型与原因。

（2）讲解语言康复训练的基本原则。

（3）阐述常用的语言康复训练方法。

3. 例题讲解：结合具体案例，分析如何运用康复训练方法进行语言康复。

4. 随堂练习：让学生针对某一语言障碍类型，设计一个康复训练方案。

六、板书设计1. 语言障碍的类型与原因2. 语言康复训练的基本原则3. 常用的语言康复训练方法4. 案例分析与练习七、作业设计1. 作业题目：针对某一语言障碍类型，设计一个康复训练方案。

2. 答案：根据教材内容和课堂所学，结合患者实际情况，设计合理的康复训练方案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读相关资料，了解语言康复训练的最新研究动态，提高自己的专业素养。

同时，关注实际案例，将所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。

重点和难点解析1. 语言障碍的类型与原因的认识2. 语言康复训练的基本原则的掌握3. 常用的语言康复训练方法的运用4. 康复训练方案的设计与实施5. 课后反思与拓展延伸的落实详细补充和说明：一、语言障碍的类型与原因重点在于让学生全面了解各种语言障碍的类型，包括发音障碍、语言理解障碍、语言表达障碍等，并深入分析其原因，如生理因素、心理因素、环境因素等。

A组B组启智康复语训教案--崔金岭启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格训练目的认识拼音，能够正确的发音，要求：口型正确，发音清新。

训练过程一、课前准备：1、点名上课2、弹舌运动二、新授：1、出示拼音e的卡片学习其发音。

扁扁嘴巴e___e___e___纠正学生错误的发音。

加强学生对拼音e的识记，可以利用手指语进行识记。

发音方法：嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴巴向两边展开。

张鲁不开口，采取利用吃小食品张嘴发音才给吃的方法，教其发音。

2、出示大白鹅的图片，认识动物鹅鹅é三、游戏：让学生在白板上用笔学习写拼音e，进行巩固练习并识记。

四、家庭康复：家长在家中对学生进行拼音e的巩固复习。

训练效果学生不配合老师，还有张宇轩能说出。

启智康复教案表格课型语言训练学生A组：马传康、授课教师崔金岭王方凯、苏衍坤课时 2 训练内容学习音节hua训练目的认识词语花，能够正确的说出花的名称，要求口型正确，发音清晰。

训练过程一、课前准备：1、点名上课2、呼吸训练二、新授1、先发“h”音：往镜子上哈气，出现水雾，教孩子哈气发“h”的音。

发给孩子一面镜子，比赛谁哈出的气多，也就是镜面上的水雾面积大。

2、出示花的模型和实物，学习词语花指导发音，纠正错误发音。

3、指认各种不同的花4、画画老师发给每位学生一张画好的花图片，给花涂上漂亮的颜色。

二、家庭康复家长可以给孩子买一个花玩具，进行家庭康复训练。

训练效果王方凯可以清楚地说出，马传康也能说出，也知道颜色，苏衍坤上课时一直坐不住，说话也只说走吧走吧启智康复教案表格启智康复教案表格启智康复教案表格训练效果学生表现的很好，上课时能坐得住，学生能配合老师。

启智康复教案表格课型语言训练学生B组张宇轩孔一苏岩授课教师孟飞腾课时训练内容学习词语笔训练目的学习新词语，能够发音准确、清晰，并能够识记词语，在生活中运用训练过程一、课前准备：1、点名练习2、练习发“b”音二、新授：1、复习拼读音节bi2、出示实物笔，学说词语。

语言康复训练教案教案内容：一、教学内容本节课的主题是语言康复训练，主要针对学生在语言表达、听力理解、阅读理解等方面的困难进行训练。

教材选自《语言康复训练教程》第一章，内容包括：1. 语言康复的基本概念；2. 语言康复的方法和技巧；3. 语言康复的实践应用。

二、教学目标1. 让学生了解语言康复的基本概念，理解语言康复的重要性；2. 培养学生运用语言康复的方法和技巧，提高语言表达能力；3. 引导学生将语言康复应用于日常生活，提升综合素质。

三、教学难点与重点重点：语言康复的基本概念、方法和技巧。

难点：如何将语言康复应用于实践，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 语言康复训练教材；3. 练习题；4. 录音机、耳机等音响设备。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段听力材料，让学生回答相关问题，引出本节课的主题——语言康复训练。

2. 新课内容：介绍语言康复的基本概念、方法和技巧，结合教材内容进行详细讲解。

3. 实例分析：分析一些实际案例，让学生了解语言康复在实际生活中的应用，引导学生认识到语言康复的重要性。

4. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学的语言康复方法和技巧进行解答，巩固所学知识。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将语言康复应用于日常生活，提高语言表达能力。

六、板书设计1. 语言康复基本概念2. 语言康复方法与技巧3. 语言康复实践应用七、作业设计1. 请简述语言康复的基本概念及其重要性。

2. 列举两种语言康复方法，并说明如何运用。

3. 结合自己的生活实际，谈谈如何将语言康复应用于日常生活，提高语言表达能力。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学目标是否达到，学生对语言康复的理解和应用能力是否有所提高，有哪些不足之处需要改进。

2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解我国语言康复事业的发展现状，思考如何更好地推动语言康复训练在学校和社区的应用。

重点和难点解析一、教学内容的细节补充1. 语言康复的基本概念：语言康复是指通过对语言障碍者进行系统的训练，帮助他们提高语言能力，使他们在日常生活、学习和工作等方面能够更好地与他人沟通。