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信息技术与课堂教学整合讲座稿富源中心学校高照鑫（一）当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。
各国课程改革的基本理念普遍注重：基础学力的提高，信息素质的养成，创造性与开放性思维的培养，价值观和道德品质的教育，学生个性的发展。
前美国总统克林顿在1997年01月20日的总统就职演说中讲：“为使美国在21世纪能继续走在世界最前列，必须建立第一流的教育制度，培养世界一流的学生。
到2000年，要使每一个8岁的儿童能顺利阅读，每一个12岁的儿童能利用互联网学习，每一个18岁的青年能上大学”。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，在改革开放、发展经济取得已有成果的基础上，为了进一步提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确立了科教兴国的基本国策。
大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》。
在纲要中要求：教师在教学过程中，应该大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
（二）“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。
21世纪的中国对教育提出了新的要求，社会的现代化进程呼唤现代教育以促进学生主动发展为中心，培养具有主动发展能力和创新意识的创造人才。
现代信息技术与学科教学融合讲座稿一、现代信息技术与学科教学融合的含义信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和.培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，转变教师的教学方式和学生的学习方式成为推进新课程改革的工作重点。
新课程标准的开放性和综合性，要求教师在备课和课堂教学中必须收集和占有丰富的教学资源，采取多样化的教学方式和教学内容的呈现方式，从而实现学生学习方式的转变。
在大力提倡有效教学的过程中，优化教育手段，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用，促进现代信息技术在学科教学使用中的常态化，已经成为教育领域中的广泛共识。
二、信息技术与学科教学融合的基本思想包括三个基本点：1. 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。
2. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
3. 利用信息加工工具让学生知识重构。
三、信息技术与学科教学融合的内容1.教学观念的融合。
信息技术与学科教学融合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。
信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。
2.教学目标的融合。
“知识、方法、情感”是构成课程目标的基本要素，而运用信息、搜集信息、整理信息、分析信息等能力是融合在课程目标之中的，通过信息处理，学生可以获得知识、能力和情感。
信息技术和学科教学是相互依托，相互渗透，相互弥补的关系。
因此，我们在构建课程目标的时候，也要考虑如何利用信息技术提高教学效率。
历史课堂教学与信息科技整合发言范文尊敬的老师和同学们：大家好！今天我想和大家分享一下关于历史课堂教学与信息科技整合的话题。
随着信息科技的飞速发展，我们的生活变得越来越便利。
信息科技开始在各个领域发挥着重要的作用，包括教育领域。
在历史课堂教学中整合信息科技，不仅可以提高教学效果，还可以增加学生对历史的兴趣和参与度。
首先，历史课堂教学与信息科技整合可以提供更丰富的教学资源。
在过去，历史课堂的教学资源主要依赖于教科书和教师的讲解。
然而，信息科技的整合使得我们能够通过互联网获得大量的历史资料、图片、音频和视频等多媒体教学资源。
教师可以通过电子教案、PPT、视频等形式将这些资源融入到教学中，使教学内容更加生动有趣，同时也提供了更多的学习渠道和参考资料。
其次，历史课堂教学与信息科技整合可以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的历史课堂以教师为中心，学生主要是被动接收知识。
而通过信息科技的整合，学习可以变得更加互动和实践。
例如，教师可以利用电子白板或者投影仪展示历史地图，学生可以通过触摸屏幕或者点击鼠标进行互动操作，从而更好地理解历史事件和地理位置的关系。
同时，教师还可以引导学生使用电子图书馆、历史数据库和在线论坛等资源，激发学生的主动学习兴趣，提高学生的历史意识和批判思维能力。
最后，历史课堂教学与信息科技整合可以提高教学效果和学习成绩。
通过信息科技整合，学生可以更加直观地理解历史事件和人物，增强记忆和理解能力。
同时，教师可以通过互动教学、在线作业和测试等方式进行实时反馈和评估学生的学习情况。
这样可以帮助教师及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学习成绩。
总结起来，历史课堂教学与信息科技的整合能够丰富教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果和学习成绩。
作为学生，我们应该充分利用信息科技的优势，积极参与历史课堂教学，提高自己的历史素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
谢谢大家！。
信息技术与课堂教学融合活动教体局领导致辞第一篇：信息技术与课堂教学融合活动教体局领导致辞信息技术与课堂教学深度融合9+1接力晒(XXX站)开幕式致辞尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！今天，由XXX教体局主办，XXX实验小学、XXX三中承办的XXX 市首届信息技术与课堂教学深度融合晒课(XXX站)活动在这里隆重举行。
首先，请允许我代表XXXX教体局对大家不畏严寒莅临指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！“信息技术与课堂教学深度融合”就不能不提“三通两平台”，它既是“十二五”期间教育信息化建设重点，又是信息技术与课堂教学融合的基础条件。
2011年以来，XXX县以义务教育学校标准化建设为契机，狠抓“三通”基础工程建设。
特别是2014年XXX县顺利通过了义务教育发展基本均衡县国家级认定，中小学信息技术软硬件水平得到大幅提升。
目前，XXX县在省基础教育资源应用平台“应用排行”中的宽带接入率、校园网建有率、校园网站建有率、生机比排行、班级多媒体覆盖率、师机比排行、教师空间开通率、学生空间开通率、资源使用等均排在前列。
2014年度“一师一优课”活动，XXX县教师在省教育资源平台上共晒课668节，评选出县优134节，荣获市优60节、省优15节、部优8节。
下面就教育信息化建设谈三点意见：一、大力宣传，让“信息技术与教育教学的深度融合”这个核心理念扎根于每位教师头脑之中。
将信息技术引入教学的全方位和全过程，推动教育理念、教学方法和教学模式的变革，逐步实现以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式转变、以知识传授者为中心向以学习者为中心的学习方式转变，以应试教育为主向素质教育转变。
为此，我们先后多次举办校干、教师培训，多次召开信息化工作推进会、调度会，深入农村学校开展信息化建设专题调研，真正使教师对信息技术与教育教学深度融合这一核心理念的认识入脑入心，自觉投入到信息技术与课堂教学深度融合的实践中。
二、强力落实，让“应用驱动”这一关键环节，变成每位教师的自觉行动。
信息技术与课堂教学教师演讲稿大家好！在这个信息技术迅猛发展的时代，我们每天都在享受着科技带来的便捷与惊喜。
今天，我有幸站在这里，与大家共同探讨一个话题：信息技术与课堂教学。
想象一下，几百年前，我们的祖先还在用毛笔书写着知识的篇章，而现在，我们可以通过电脑、平板、智能手机等电子设备，随时随地获取海量的学习资源。
信息技术不仅改变了我们的生活方式，更在悄然间重塑着教育的面貌。
在这样一个背景下，我们不禁要问：信息技术与课堂教学究竟是怎样的关系？它又给我们的教育带来了哪些变革呢？首先，信息技术为课堂教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
以前，教师们往往依赖于课本和黑板，而如今，我们可以通过多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等方式，将抽象的知识变得生动形象。
例如，在地理课上，我们可以通过虚拟现实技术，让学生身临其境地感受地貌的变化；在生物课上，我们可以通过在线显微镜，观察微观世界的奥秘。
这些新兴的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，更提高了他们的学习效率。
其次，信息技术打破了时间与空间的限制。
在过去，学生们的学习受限于教室和教材，而现在，他们可以通过网络课堂，随时随地参与到学习中来。
这种灵活的学习方式，不仅满足了学生个性化发展的需求，也为他们提供了更多的自主学习空间。
比如，在疫情期间，许多学校都开展了线上教学，学生们在家中就能继续学业，这不仅保障了教育的连续性，也体现了信息技术在教育中的独特优势。
然而，信息技术与课堂教学的融合，并非一帆风顺。
在实际操作中，我们也面临着一些挑战和问题。
比如，如何合理地使用信息技术，避免过度依赖？如何保证学生在网络环境下的学习效果？如何平衡传统教学方式与现代技术的之间的关系？这些问题需要我们每一个教育工作者去思考和解决。
在这里，我想分享一个案例。
有一位名叫李老师的语文教师，她巧妙地将信息技术融入课堂教学。
她利用网络平台，引导学生进行在线阅读和交流，不仅拓宽了学生的视野，也锻炼了他们的表达能力。
讲座稿：学科教学与现代信息技术的协同引言尊敬的各位老师、同事们，大家好！我很荣幸能够在今天的讲座中与大家分享学科教学与现代信息技术的协同。
随着科技的快速发展，现代信息技术在教育领域的应用已经成为不可忽视的趋势。
本次讲座将探讨学科教学与现代信息技术的协同所带来的机遇和挑战，并提出一些简单策略以促进协同发展。
机遇与挑战现代信息技术的不断进步为学科教学带来了许多机遇。
首先，信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，激发他们的学习兴趣。
其次，通过信息技术，学生可以获取更广泛、更深入的学习资源，拓展他们的知识面。
此外，信息技术还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作和沟通能力。
然而，学科教学与现代信息技术的协同也面临一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术能力，才能有效地将其应用于教学中。
其次，信息技术的更新速度快，教师需要不断学习和适应新的技术工具和平台。
此外，信息技术的使用也可能引发一些安全和隐私问题，需要教师和学校加强管理和保护。
协同发展策略为了促进学科教学与现代信息技术的协同发展，我们可以采取一些简单的策略。
首先，教师需要不断提升自己的信息技术能力，参加培训和学习课程，了解并掌握最新的技术工具和平台。
其次，教师可以与同行进行交流和合作，分享教学经验和信息技术应用的案例。
此外，学校可以建立信息技术支持团队，为教师提供技术支持和指导。
同时，我们也需要注意避免过度依赖信息技术，保持教师的主导地位。
信息技术只是教学的辅助工具，教师仍然是教学的核心。
我们应该根据学科特点和学生需求，灵活运用信息技术，发挥其优势，而不是盲目追求技术的炫耀。
结论学科教学与现代信息技术的协同发展为我们提供了许多机遇和挑战。
通过不断提升教师的信息技术能力，加强交流与合作，我们可以更好地利用信息技术改进学科教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
让我们共同努力，推动学科教学与现代信息技术的协同发展，为教育事业的进步贡献力量！谢谢大家！---> 注意：以上内容仅供参考，具体讲座稿的撰写需要根据实际情况进行调整。
讲座稿：学科教学与现代信息技术的协同引言尊敬的各位老师和同学们，大家好！我很荣幸能够在今天的讲座中与大家分享有关学科教学与现代信息技术的协同的话题。
在这个快速发展的信息时代，教育领域也面临了新的挑战和机遇。
本次讲座将探讨如何充分利用现代信息技术，提升学科教学的效果和质量。
学科教学的重要性学科教学是培养学生学科知识和能力的重要途径。
通过学科教学，学生可以获得理论知识、实践技能和思维能力的综合提升。
良好的学科教学有助于培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
现代信息技术的应用现代信息技术以其高效、便捷和创新的特点，为学科教学提供了丰富的资源和工具。
例如，通过互联网，学生可以轻松获取到各种学科知识的电子资料和在线课程。
同时，现代信息技术还可以为学科教学提供交互式的研究环境，如虚拟实验室和模拟演示，帮助学生更好地理解和应用学科知识。
学科教学与现代信息技术的协同学科教学与现代信息技术的协同可以实现教学效果的最大化。
首先，现代信息技术可以为学科教学提供多样化的教学资源，帮助教师设计更具吸引力和互动性的教学内容。
其次，现代信息技术可以提供个性化的研究支持，根据学生的不同需求和研究进度，为他们提供个性化的研究计划和反馈。
此外，现代信息技术还可以促进学生之间的合作研究，通过在线平台和工具，学生可以方便地进行讨论、合作和共享研究资源。
简单策略的重要性在实施学科教学与现代信息技术的协同时，我们应该遵循简单策略的原则。
简单策略可以减少教师和学生的负担，使教学过程更加高效和有针对性。
我们应该注重选择易于操作和适应性强的信息技术工具，尽量避免复杂的技术操作和不必要的学科内容。
通过简单策略的应用，我们可以更好地发挥现代信息技术在学科教学中的作用。
结语学科教学与现代信息技术的协同是教育领域发展的必然趋势。
通过充分利用现代信息技术，我们可以提升学科教学的效果和质量，为学生提供更好的研究体验和发展机会。
教育讲座稿：学科教学与现代信息技术的交融引言尊敬的各位老师、学生和教育工作者，大家好！今天我很荣幸能够在这里给大家带来关于学科教学与现代信息技术的交融的讲座。
在这个信息时代，现代信息技术的迅速发展给教育带来了全新的机遇和挑战。
学科教学与现代信息技术的有机结合将为我们的教育事业带来巨大的推动力和创新性。
接下来，我将从几个方面来探讨学科教学与现代信息技术的交融。
1. 提升学生学习兴趣和参与度现代信息技术为学科教学提供了多样化和互动性的教学手段。
通过利用电子白板、多媒体教学等现代信息技术工具，可以将抽象难懂的学科知识转化为生动形象的教学内容。
例如，通过呈现精美的图表、动画和视频，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和专注力。
此外，现代信息技术还可以为学生提供自主学习的平台，鼓励学生积极主动地参与学科学习。
2. 拓宽学科教学资源和渠道现代信息技术极大地拓宽了学科教学的资源和渠道。
通过互联网，学生可以随时随地获取丰富的学科教学资源，如电子书籍、在线课程和学术论文等。
同时，学科教学内容也可以通过网络平台进行共享和交流，教师可以借助现代信息技术与其他教师进行教学经验的分享和交流，提升教学质量和水平。
3. 培养学生的信息素养和创新能力学科教学与现代信息技术的交融有助于培养学生的信息素养和创新能力。
现代信息技术为学生提供了获取和处理信息的能力，并培养学生的信息筛选、评估和利用能力。
同时，学科教学与现代信息技术相结合也能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，学生可以通过利用现代信息技术工具进行实验模拟和数据分析，培养他们的科学研究能力和创新意识。
结论学科教学与现代信息技术的交融为我们的教育事业带来了巨大的机遇和挑战。
我们应该积极探索和应用现代信息技术，将其融入学科教学中，以提升学生学习兴趣和参与度，拓宽学科教学资源和渠道，培养学生的信息素养和创新能力。
只有通过持续创新和改进，我们才能够更好地适应信息时代的教育需求，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
历史课堂教学与信息科技整合发言范文尊敬的老师和同学们：今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于历史课堂教学与信息科技整合的话题。
随着信息时代的来临，信息科技已经融入到了我们生活的方方面面，包括我们的学习。
历史作为一门文化科学，应该积极利用信息科技的优势来丰富教学内容和方法。
首先，信息科技可以为历史课堂教学提供更多的资源。
我们可以通过互联网搜索各种历史资料、图片、音频和视频，使学生能够更全面、直观地了解历史事件和人物。
例如，我们可以观看历史纪录片、听取历史演讲、浏览历史图片库等等。
这样的多媒体资源能够帮助学生更好地理解历史的复杂性和多样性。
其次，信息科技也可以为历史教学提供更多的交互性和参与度。
传统的历史课堂教学通常以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，通过信息技术的运用，学生可以更加主动地参与到历史教学中。
例如，教师可以利用互动投影仪展示历史地图、历史人物的生平等内容，并让学生们通过触摸屏幕进行互动。
此外，学生还可以利用电子设备编写历史博客、制作历史视频等方式发表他们对历史事件的理解，使历史教学更具有个性化和创造性。
另外，信息科技还可以为历史课堂教学提供更丰富的评估方式。
传统的历史考试通常依赖于书面测试，只能测试学生的记忆能力。
但是，通过信息技术的运用，我们可以设计更有趣、更具挑战性的评估方式。
例如，利用网络调查或者在线游戏的形式进行历史知识测试，或者通过学生们合作制作历史展览来评估他们对历史知识的理解和应用能力。
最后，信息科技在历史课堂教学中的整合也需要教师的指导和引导。
教师需要具备信息技术的应用能力和创新精神，不断探索和尝试新的教学方式和方法。
同时，教师还应该帮助学生正确理解和运用信息科技，引导学生学会利用信息科技的优势并避免其负面影响。
总的来说，历史课堂教学与信息科技的整合不仅能够丰富教学资源和提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
作为学生，我们应该积极参与到这一过程中，不断学习和掌握新的信息技术，为历史教学的发展贡献自己的力量。
现代信息技术在学科教学融合中的角色讲座稿引言随着现代信息技术的迅猛发展，其在各个领域中的应用也越来越广泛。
在教育领域中，现代信息技术为学科教学融合提供了全新的机遇和挑战。
本讲座将探讨现代信息技术在学科教学融合中的角色，并探讨如何利用这些技术提高学生的学习效果和教学质量。
现代信息技术的发展与教育变革现代信息技术的发展已经对教育领域产生了巨大的影响。
互联网的普及使得学生可以轻松获取丰富的学习资源，如在线课程、教学视频和电子图书等。
同时，智能设备的普及也为学生提供了更加便捷和个性化的学习方式。
学科教学融合的意义学科教学融合是将不同学科的知识和技能有机地结合起来，以提供更加综合和全面的学习体验。
通过学科教学融合，学生可以更好地理解学科之间的联系和应用，并培养跨学科思维和解决问题的能力。
现代信息技术在学科教学融合中的角色提供多样化的学习资源现代信息技术可以为学科教学融合提供丰富多样的学习资源。
通过互联网，学生可以访问到来自不同学科的教学视频、课件、练习题等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解不同学科的知识和技能，并激发他们的学习兴趣。
促进学科之间的互动与合作现代信息技术可以促进学科之间的互动和合作。
通过在线协作工具和社交网络平台，学生可以与来自不同学科的同学进行交流和讨论。
这种跨学科的互动可以促进学生之间的思想碰撞和知识分享，从而提高学科教学的效果。
提供个性化学习支持现代信息技术可以根据学生的个性化需求提供定制化的学习支持。
通过智能化的学习系统和人工智能技术，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
这种个性化的学习支持可以帮助学生更好地适应学科教学融合的学习方式，并提高学习效果。
结论现代信息技术在学科教学融合中扮演着重要的角色。
它提供了丰富多样的学习资源，促进学科之间的互动与合作，并提供个性化学习支持。
教育者应充分利用现代信息技术的优势，将其融入到学科教学中，以提高学生的学习效果和教学质量。
信息技术与课堂教学整合讲座稿富源中心学校高照鑫（一）当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展深入持久的教育改革。
各国课程改革的基本理念普遍注重：基础学力的提高，信息素质的养成，创造性与开放性思维的培养，价值观和道德品质的教育，学生个性的发展。
前美国总统克林顿在1997年01月20日的总统就职演说中讲：“为使美国在21世纪能继续走在世界最前列，必须建立第一流的教育制度，培养世界一流的学生。
到2000年，要使每一个8岁的儿童能顺利阅读，每一个12岁的儿童能利用互联网学习，每一个18岁的青年能上大学”。
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，在改革开放、发展经济取得已有成果的基础上，为了进一步提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确立了科教兴国的基本国策。
大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》。
在纲要中要求：教师在教学过程中，应该大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
（二）“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。
21世纪的中国对教育提出了新的要求，社会的现代化进程呼唤现代教育以促进学生主动发展为中心，培养具有主动发展能力和创新意识的创造人才。
知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用，没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化就没有整个社会的现代化。
因此，当今的教育对教育者提出了必须掌握应用现代化教育技术理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评估和管理，以实现教学优化的理论与实践，从而真正确立以学生主动发展为中心的现代化教育观。
传统的教育以教师为中心、以教材为中心的课堂教学，与时代发展需要的差距越来越大。
首先，过于强调教师对学生的指导、规范统一的教学和权威评价，忽视学生这一认识主体对客体的选择和加工，以及对主体在认识过程中的个性作用发挥。
学生被动地学，为老师、为家长学习。
其次，片面夸大课堂教学的科学性知识的传授，而忽视学生间的交流协作与相互启发，以及其他环境对于学生的潜性影响。
另外，忽视或排斥现代教学媒体在改善知识显现形式、激发学生情感和提高课堂效率等方面的巨大影响。
教学过程的呆板，教学内容的单调，教学手段的落后陈旧，教学情感的冷落，这样的教学，显然不利于促进学生的主动发展。
就目前的语文课堂教学现状来看，经过几年来的不断改革和实践，老师们的视线已逐步地从“传道解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主活动中求发展”的方向上来。
现代教育技术作为课堂教学环境中不可或缺的重要组成部分，如何发挥其最佳效能，更好地为提高课堂教学效率服务呢？教师虽然有所认识，但研究和应用不足，在长期的语文教学研究过程中，深切感受到学习环境在学生学习活动中所起的重要性，如何运用现代教育技术，改善课堂教学环境，从真正意义上提高课堂教学效率有着十分重要的意义。
（三）当代心理学家阿尔伯特·班图拉在他的“交互决定论”中认为：人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素都是相互联结着起作用的决定因素，人的心理机能是由人、行为和环境这三种因素之间连续不断的交互作用所决定。
这对于我们教学实践具有重要的启示和借鉴作用，在教学过程中，儿童学习的心理机能也就是认知的、行为的和环境的诸多决定因素之间的一种连续不断的交互作用。
可见，优化课堂教学环境，对于提高学生的学习效率有着十分重要的意义。
教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素，而与教师、学生、教材这三个基本要素同处第一层面的是课堂教学环境。
课堂教学环境对教学的影响是无处不在，无时不在。
美国的心理学家曼德勒认为：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验”。
民主、和谐、活泼的教学环境使人思路开阔、思维敏捷，呆板、严肃的教学环境则使人思维阻塞、操作迟缓、无创造力可言。
在教学过程中，现代教育技术的运用直接影响着教师、教学内容、教学对象三者间的关系和作用，直接影响着教学效率与教学效果的高低。
运用现代教育技术所创设的教学环境使教学过程更具灵活性，呈观的形象化的学习材料使教学过程更具生动性，多样化的表现方法使教学过程更具有深刻性。
不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反映作出反馈，从而营造出愉快的、合作学习的氛围，有利于学生积极参与学习和主动获取知识，实现教学环境的整体优化。
因此，运用现代教育技术对优化语文课堂教学环境，提高课堂教学效率具有积极作用。
（四）现代教育技术与课堂教学的有机结合的研究主要运用以下方法：1.优化课堂教学环境课堂教学环境指课堂物化环境（即外部环境）、心理化环境（即内部环境）。
通过研究和分析，进一步认识课堂教学环境各要素的构成和作用，逐步实现合理、有效地运用现代教育技术，使物化环境与心理化环境达到和谐、统一的理想状态，从而提高学生学习的兴趣，全面提高课堂教学效率。
2.现代教育媒体资源的开发和制作的研究开发和制作现代教育媒体需要一个不断发展、完善的过程，它的研究过程应该是一个教育科研的过程，也是加强师资队伍建设的过程，更是教育、教学观念不断转变的过程，通过现代教育媒体资源的开发和制作的研究，逐步形成一支教育科研、教学人员、计算机专业技术人员三结合高素质的队伍，这样更有利于发挥各方面的积极性、整合教育资源的合理配制，达到优势互补。
３.探索和研究运用现代化教育技术、优化课堂教学环境的新模式。
探索以运用现代教育技术为前提的，以互动教学模式为基础的，能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用、激发学生学习动机、使学生积极参与学习活动、培养学生在自主性学习中质疑、解疑能力的新模式。
４.运用现代教育技术，优化课堂教学环境①努力探索教育媒体的最佳作用点和最佳作用时机根据教育媒体的特点、功能，学科教学特点以及教师的实践，努力探索教育媒体的如下最佳作用点：突出、强化教学重点处，突破、化解教学难点处，创设情境、引发动机处，提供事实、建立经验处，显示过程、形成表象处，举例验证、建立概念处，提供示范、正确操作处，演泽原理、启发思维处，设难质疑、引起思辨处，从而达到提高课堂教学效率的目的。
媒体最佳作用点是针对教学的具体环节、具体内容而言的，教育媒体的最佳作用时机则是对学生学习时的心理状态而言，寻找有意注意与无意注意的相互转换时、抑制状态向兴奋状态的转化时、平静状态向活跃状态的转化时、兴奋状态向理性的升华时、满足表现能够胜任的欲望时等最佳作用时机。
②分析现代教育媒体与常规媒体的关系，在合理继承传统媒体的同时，恰当引进现代教育媒体，使二者综合设计，有机结合，构成优化组合的媒体群。
实验过程中，通过对比实验等研究形式，对相关因素（实验变量）进行有目的、有针对性的反复尝试和研究，明确如何运用现代教育技术，把握时机与结合点，形成“课眼”。
如实验课《蚂蚁和蝈蝈》中，一上课即用多媒体创设情景：夏天，耀眼的太阳，知了在鸣叫，花草树木都显得无精打采，在如此炎热天气下，蚂蚁在挥汗苦干——搬运粮食，而蝈蝈在树下乘凉，还嘲笑蚂蚁“傻”，让学生对“热”有强烈的感性认识，仿佛身临其境，同时，通过对蚂蚁和蝈蝈两者行为的对比分析，理解课文的前一部分；然后花大笔墨重点渲染季节的变换：秋天，树叶飘落，跟着，冬天来临，北风呼呼直吹，天气越来越冷，渐渐地，下起大雪，天寒地冬……学生从“热”到“冷”，强烈的环境渲染深深地引起学生的情绪体验，紧紧抓住了孩子们。
这时，教者巧妙地设计“空白”——多媒体打出：“天气这么冷，蚂蚁和蝈蝈又分别在干什么？”引导学生发挥想象，并练习表达；然后结合课文内容，适时投显蚂蚁和蝈蝈冬天在洞穴中的生活场景：一边是围着火炉载歌载舞，粮食丰富，一边是又冷又饿……不但理解课文的内容，较好地完成了教学任务，也实现了课堂教学多元目标，特别是那种“情绪场”的创设与转换，更是其他媒体及手段的不可替代性在此得以充分体现。
课文《听潮》一课，介绍了钱塘江涨潮时那种波澜壮阔、气势宏伟的壮丽景观。
教师只在课堂上将课文内容介绍给学生，学生有多少能够体会得到那种景象呢？，教师在讲授时，运用现代教育技术，把钱塘江涨潮时的多媒体课件放映出来，边教学边让学生感受理解其效果就不言而欲。
小学一年级课文《菜园里》，要求学生识字，如果按照常规的教学方法，利用课文里的拼音进行识字就行了。
那末，长此下去，学生就会忽略课文内容与生活实际的联系。
因此，教师在教学前，可以让每一位学生在家长的带领下，到菜市场去感受一下，蔬菜的种类，形成直观的感受。
教师在教学时运用多媒体课件，把学生带到菜园去认识各类蔬菜。
这样既同学生的生活实践联系起来了，又使学生轻松的学到了知识，也使学生认识了先进的教学手段，激发学生学习的兴趣。
6. 课题实验组老师及有关人员，进一步提高了对现代教育技术的认识。
通过学习及研究活动，初步掌握了省教育厅规定的现代教育技术应用技能，自觉地将先进的理念指导平时课堂教学实践和相关的研究课中。
并积极总结，科学地进行资料的积累和分析，撰写教育教学论文和心得体会。
7. 学校大力支持课题研究活动，以信息技术装备为核心，提高建设的规模与档次。
专门配备了多媒体制作室、观摩教室等一大批设备，现在，千兆校园网将在近期建成。
到时，必将为学校管理、学科教学、教育研究、学习活动带来更大的变化。
现在，以课题组成员为骨干的以现代教育技术武装的教师队伍逐步形成，学校已经营造成一种比、学、赶、超的氛围，处处充溢着时代的气息。
