人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》课程教学设计

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学内容1.课题：阳光照耀着塔什库尔干2.课时：13.所属单元：七年级下册第三单元4课型：欣赏课5.教学方法：感受、体验法6.教学准备：钢琴、多媒体二、课标要求1. 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

2.感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

3.聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

三、教材分析塔吉克族人民大部分居住在我国帕米尔高原，由陈钢编曲的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。

它具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克人民的辛福生活，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的现代感特别明显，堪称是一首内容丰富、音乐优美动听的佳作。

四、学情分析本节课是《天山之音》的第二讲，主要是器乐欣赏，从上节课《青春舞曲》来看学生虽然能够完整演唱下来，但是对新疆的音乐元素、音乐风格了解的很有限，所以本节课主要是进一步欣赏塔吉克族的音乐文化，要将风土人情与音乐要素结合起来教授，相信学生会有很浓的兴趣。

五、教学目标1.知识与技能：欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐调式、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。

2..过程与方法：引导学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。

3.情感态度价值观：通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，促使学生获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。

培养学生对少数民族音乐的兴趣。

六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。

2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。

人音版音乐七年级下册-第三单元欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。

作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。

以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。

【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。

根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。

【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。

从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。

【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。

过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。

知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。

2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。

【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。

【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。

人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计2. 教学年级和班级：七年级（1）班3. 授课时间：2021年10月11日4. 教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标三、学情分析七年级的学生在音乐方面的认知和技能水平普遍较低，他们对音乐的兴趣和参与度不高，需要通过有趣和富有吸引力的教学方法来激发他们的学习兴趣。

他们对音乐的感知和理解能力有限，需要通过具体的音乐体验来帮助他们更好地理解和欣赏音乐。

他们的音乐表达能力较弱，需要通过实践和练习来提高他们的音乐表达能力。

在行为习惯方面，七年级的学生可能对学习音乐的态度不够认真，需要通过明确的学习目标和积极的教学方法来提高他们的学习积极性。

他们的自我管理能力较弱，需要通过教师的指导和鼓励来帮助他们更好地管理自己的学习时间和学习进度。

他们的合作能力较弱，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。

对课程学习的影响方面，七年级学生的音乐认知和技能水平有限，可能会对他们的学习进度和学习效果产生影响。

他们的行为习惯和学习态度可能会影响他们的学习效果，需要通过积极的教学方法和教师的管理来帮助他们克服这些问题。

他们的合作能力较弱，可能会影响他们的学习效果，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。

四、教学资源1. 软硬件资源：钢琴、音响设备、多媒体投影仪、白板等。

2. 课程平台：音乐教学软件、在线音乐资源库等。

3. 信息化资源：音乐视频、音频资料、图片等。

4. 教学手段：小组讨论、示范教学、实践练习等。

五、教学实施过程1. 课前自主探索教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解《阳光照耀着塔什库尔干》课题，培养自主学习能力。

《阳光照耀着塔什库尔干》教案一、教学目标情感态度与价值观：通过赏析音乐作品，感受塔吉克族独特的音乐文化，培养多元化的音乐审美能力，学生能热爱少数民族，增强民族自豪感。

过程与方法：在感知、体验、视听和哼唱的过程中，感受塔吉克族音乐、节奏、节拍特点。

知识与技能：知道塔吉克独特的调式音阶；能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。

二、教学重难点教学重点：通过对不同段落的对比聆听和感知，能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。

教学难点：了解塔吉克独特的调式音阶。

三、教学过程（一）激趣导入教师播放有关新疆的民歌《青春舞曲》、《送我一支玫瑰花》，引导学生边唱边跳并谈一谈对新疆的认识（其地域辽阔，民族众多，各民族都能歌善舞），之后带领同学们走进新疆的另一个民族，感受不同的异域风情，顺势完成导入。

（二）教授新课1.初步感知（1）多媒体初听，提问学生：这首乐曲的演奏形式和器乐是什么？（这是一首独奏曲，演奏的器乐是小提琴）。

后简单介绍乐器和曲作者（小提琴被誉为“乐器之后”，作曲者是创作了小提琴协奏曲《梁祝》之一的陈钢老师）（2）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。

2.深入了解（1）学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。

①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（××××|××××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。

②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。

七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。

作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。

以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。

【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。

根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。

【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。

从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。

【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。

过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。

知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。

2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。

【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。

【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。

今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......【设计意图】帮助学生更全面地了解作品，带入情境。

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学目标：1.口头表达：学习和运用与人称、时态、语气相关的词汇和语句，描述画中人物的情感、活动和所见所闻。

2.阅读理解：了解新疆地域特点，认识塔什库尔干县地区文化、历史及特色产业。

3.富有创意：让学生通过创意活动，发挥想象力，创作表达自己对塔什库尔干的描述和感受。

二、教学方法与手段：1.合作学习和小组合作。

2.多媒体展示和讨论。

3. PPT展示教育网站带领学生进行拓展阅读。

三、教学内容1.讨论引入：呈现图片《阳光照耀着塔什库尔干》并切入关于新疆的认知与大家进行分享，2.新词初探：教师介绍新词“塔什库尔干”，引导学生对新词进行联想，展开讲解并给出释义。

掌握新单词“塔什库尔干”、“喀什”等地理相关词汇。

3.听说谈：听英文版电影《后天》中中学生爱迪的演讲稿，了解新疆沙漠化的情况，启发学生关于环境保护的思考。

4.阅读理解篇：教师采取课件、地图、图片等多种方式，让学生了解塔什库尔干的文化、习俗、名胜和特色产业。

通过对资料的阅读和解读，让学生对塔什库尔干的基本情况有一个初步的了解和认识，如新疆的位置、天山、准噶尔盆地、丝绸之路、熟知的旅游胜地喀什等。

让学生对于新疆有一个基本全面的了解，并以此为背景让学生进一步了解塔什库尔干县的地理位置、自然地理环境等方面的情况信息。

5.创意输出：通过分组活动，让学生运用语言素材，创作一段简短的、有趣的描述词汇充实的描述塔什库尔干日常生活场景的短篇小说，并加以彩画和手工类活动的支持，让学生更好的进入到对于这一地区的感性认知之中，体会这一地区的人文特色和生活风情。

6.提高拓展：“丝路之旅”教育网站向学生提供阅读材料，让学生进一步了解少数民族文化、新疆的美食、舞蹈、音乐等多个方面的信息，丰富学生的知识储备，丰富学生的知识，进一步提高他们的文化素养水平。

四、教学总结1.教学目标：1）学生能够使用与语言相关的词汇和句子描述画中的人物情感、活动及所见所闻；2）了解塔什库尔干县及新疆的文化、历史及特色产业。

阳光照耀着塔什库尔干【课型】欣赏课【教学内容】人音版初中音乐七年级下册，第三单元“天山之音”中的欣赏曲目《阳光照耀着塔什库尔干》【教学目标】1.感受塔吉克民族的音乐风格，激发对民族音乐的喜爱之情。

2. 通过聆听、演唱、体验、探究等方法感受作品独特的民族风格。

3. 初步学习并了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍特点，能够感受乐曲中丰富的情感变化。

【教学重点】1.学习并了解塔吉克民族音乐典型节奏型和节拍特点。

2.感受作品丰富的情感变化。

【教学难点】感受和体验塔吉克民族特殊的节拍和典型的节奏型【教具用具】钢琴、多媒体课件、新疆手鼓【教学过程】一、导入1.节奏练习师：踏着塔吉克族的经典节奏型 X X X X 进教室2.观看视频师：舞蹈动作模仿的是什么？3.师弹一段旋律，想象一下你们来到了一个怎样的地方4.介绍塔吉克族（ppt）二、新课（一）第一部分1.听旋律片段师：这段音乐的情绪是怎么样的？展现了一幅怎样的画面2.听主题一师：主奏伴奏乐器是什么？联想到一个怎样的场景（歌唱主题）3.唱主题一（1）师弹生心里哼唱（2）生用“LA”模唱（3）唱音符（4）塔吉克调式7拍，用“1 2 3 1 2 1 2 ”来念（5）介绍8（6）用塔吉克典型节奏型给音乐伴奏4.聆听主题二师：聆听一段新旋律，与歌唱主题相比情绪发生了什么变化5.完整听第一部分（1）师：歌唱主题出现了几次？音区发生了什么变化（2）最后小提琴用什么方法演奏（二）第二部分1.聆听主题三（1）与第一部分相比速度、情绪有什么变化（2）变换拍子师：什么音乐要素使音乐变得绚丽多彩，注意它的节拍有什么变化（引出变化的旋律）2.聆听主题四（舞蹈音乐）（1）师：主题四的速度有没有变化（2）学跳几个塔吉克族的经典动作（A、B主题）（3）跟着音乐跳起来（三）介绍曲作者（四）完整看一遍视频1.师：有没有听到特殊的一段2.引出华彩段。