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《物质的分类（第一课时）》教学设计一、教学分析1.内容分析本课时选自人教版必修1第2章第一节，属于典型的化学核心观念知识。
第一章已经从化学研究手段学习了化学实验验观和定量分析观，这一章旨在从化学学科观念（元素观、分类观、转化观、离子反应观、氧化还原观）出发，引领学生后面进一步学习元素化合物知识。
因此，本节内容的主要功能与价值在于：1）. 将已有较为零散的生活经验和知识和已有知识上升到较为系统的化学思想方法——元素观、分类观、转化观；2）.元素观、分类观可以帮助我们快速寻找、认识纷繁多样的化学物质；3）.分类观可以帮助我们高效学习、研究陌生物质的性质；4）.丰富对物质认识的角度，为元素化合物知识的学习提供重要视角。
2.课标及学情分析课程目标：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
学生已有知识：1）.对物质的初步分类；2）.生活中的分类及其作用（感性认识）。
学生已有能力：1）.能利用分类法解决生活中的一些实际问题；2）.初步的分析、归纳、表达能力。
学生可能的发展障碍点：1）.熟练地根据物质性质及组成对物质进行多角度分类；2）.元素观、分类观、转化观的形成和应用。
二、教学目标（一）知识与技能1. 了解树状分类法和交叉分类法；2. 初步认识较为系统的核心分类；3. 复习、整理酸类物质的通性。
（二）过程与方法（重难点）1. 能从物质的组成和性质对物质进行多角度分类；2. 熟悉从类别角度预测、学习物质性质的一般步骤；3. 初步掌握不同类别物质间相互转化的方法。
（三）情感态度价值观1.通过讨论活动，认识到分类的关键在于制定标准，制定标准的关键在于分析组成和性质差别；2. 通过探究活动，体验从分类角度寻找、认识、研究物质性质的过程三、教学策略问题及任务驱动、小组合作、情境创设四、教学过程。
化学物质的分类教案一、教案概述本教案旨在帮助学生了解化学物质的分类方法和相关概念，培养学生的分类思维能力和科学素养。
通过课堂讲解、小组讨论和实验操作等多种教学方法，引导学生掌握化学物质分类的基本原则和方法，同时提高学生对化学物质分类的兴趣和认识。
二、教学目标1. 知识目标：a) 掌握常见化学物质分类的方法和相关概念；b) 了解不同分类方法的应用领域和意义。
2. 能力目标：a) 培养学生的分类思维能力和科学素养；b) 能够根据特定的特征将化学物质进行分类。
三、教学重点1. 常见化学物质分类的方法和相关概念；2. 不同分类方法的应用领域和意义；3. 培养学生的分类思维能力和科学素养。
四、教学内容与步骤1. 知识讲解（15分钟）a) 引导学生回顾化学物质的基本概念，并介绍化学物质的分类意义；b) 介绍化学物质的常见分类方法：按物态分类、按化学性质分类、按化学组成分类等；c) 阐述不同分类方法的应用领域和意义。
2. 小组讨论（15分钟）a) 将学生分成小组，让每个小组选择一种分类方法，并讨论该方法的优点和缺点；b) 每个小组分享自己的讨论结果，全班共同交流和探讨。
3. 实验操作（40分钟）a) 给学生提供多个标有编号的化学物质样品，要求学生根据所学分类方法进行分类；b) 学生通过实验操作，了解不同分类方法在实际应用中的有效性；c) 学生记录实验结果，并在课后整理成实验报告。
4. 知识总结（10分钟）a) 回顾所学内容，概括化学物质分类的基本原则和方法；b) 强调分类思维对理解和应用化学知识的重要性。
五、教学评价与反馈1. 教师对学生在小组讨论和实验操作中的表现进行评价与反馈；2. 学生根据实验报告进行自我评价，并对课程反馈提出疑问和建议；3. 教师根据学生的评价和反馈，调整教学方法和内容，进一步提高教学效果。
六、教学资源1. 化学物质样品：提供多个标有编号的化学物质样品，供学生进行实验操作；2. 教学投影仪：用于展示教学课件和示范实验操作过程。
第一节物质的分类第二课时分散系及其分类教学目标1．了解分散系的概念，比较三种分散系的特征。
2．了解胶体的制备、鉴别和提纯。
3．掌握胶体的性质和应用。
教学重点分散系的分类。
胶体的性质和制备。
教学难点胶体的性质。
教学时数1课时教学过程引课在我们的生活中经常会看到一些壮观、奇异的景象，这些景象会在一些特定的场合出现。
随着社会的发展，科技的进步，物质的种类是越来越多。
下面请大家看几幅图片，结合问题讨论，思考这些问题和景观与化学有什么关系?PPT演示自然界中一些与胶体有关的问题和现象。
问题讨论1．在豆浆里加了白糖，豆浆依然像牛奶一样——纯白甜蜜。
可若在豆浆里加进少量酱油或红糖，却很快凝成白花花的叫做豆花的东西。
你知道这是为什么吗？2．阳光灿烂的清晨，在茂密的树林里，你会看到什么景象？3．你知道烟、云、雾是怎么形成的吗？4．江河入海口处为什么会形成三角洲？讨论交流什么是分散系？分散系由哪两部分组成？板书引导一、分散系1.概念：物质的粒子分散于另一物质里所组成的体系叫分散系。
2.分散系的组成：分散系＝分散质十分散剂3.分散质、分散剂：被分散的物质称作分散质，分散其他物质的物质称作分散剂。
问题讨论从分散质和分散剂的状态考虑，可以组成几种分散系？为什么？归纳整理气气液液固固（共 9种）探究交流请同学们分别列举一种溶液、悬浊液、乳浊液，讨论它们是否属于分散系？比较它们的异同点。
交流分析请仿照初中学过的溶液、溶质和溶剂，参照教材，写出下列概念1.分散系：；2.分散质：；3.分散剂：。
归纳整理几种常见分散系的分类、比较，填表板书引导分散系分类的依据：根据分散质粒子的大小。
问题情境某同学在一次实验中发现了一个异常现象，我们先重现一下该同学的实验，看看到底发生了什么？学生分组实验1a．取一支小试管，加入2mL蒸馏水和1mL饱和氯化铁溶液，加热到沸腾，观察。
b．取一支大试管，加入25mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向试管里加入5~6滴饱和氯化铁溶液，再加热，保持沸腾半分钟。
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第一课时简单分类法及其应用教学目标1.了解化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。
2.初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度（尤其是物质的组成和性质角度）对常见物质进行分类。
认识分类等科学方法对化学研究的作用，能尝试运用比较、分类的方法对信息进行加工。
教学重点、难点物质的分类方法；物质之间的转化规律。
教学时数1课时教学过程导入在同学们眼中，什么是化学？物质世界是怎样的呢？我们都知道，巧克力是情人节的首选礼物，这是为什么呢？经研究，发现在巧克力中含有一些物质，食用后能令人产生愉悦的感觉，这样的氛围中，爱人更加可爱。
这就是为什么要送巧克力了。
再如臭脚丫，那种气味可不敢恭维，是什么物质如此难闻呢？原来是一种叫做“硫醇”的物质作怪，硫醇的结构与我们学过的乙醇相似，只是其中的氧换成了硫。
化学家研究了硫醇，又利用其特殊的气味，将其少量添加到无色无味的煤气中去。
这样万一煤气泄漏，我们就能闻到其气味了。
化学世界绚丽多彩，千姿百态，目前已知物质的种类超过千万种，每年还有大量新物质不断被合成出来。
这么多的物质，我们该如何去认识呢？一种一种地去学习，现实吗？化学家们将众多的物质进行分类研究，揭示出其内在的规律。
每一类物质的组成、结构和性质有相似之处，有利于我们通过类比的方法进行学习和研究。
下面请看一些你生活中物质的分类——播放PPT——各种分类。
板书物质的分类1. 分类：把某些特征相似的事物归类到一起的方法。
试想想：没有分类的世界会怎样？板书并讲述2．分类的目的和意义：能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快更便捷地达到目的。
交流与讨论请大家用已有知识对上述概念进行分类，并用图示把这些概念的相互关系表示出来。
按一定的依据对教材P25“交流与讨论”的物质进行分类。
引导得出结论：可以从不同的角度、用不同的标准对物质进行分类。
非均匀混合物：混合物均匀混合物：非金属单质：按组成分单质金属单质：纯净物有机化合物:纯净物化合物氧化物：酸：无机化合物碱：盐：……问题解决根据物质的组成对下列物质进行分类。
高中化学人教版必修1第二单元第1课《物质的分类》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、了解胶体的重要性质和应用。
2、能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。
2学情分析学生在初中已经初步学过对物质的分类,重点强调分类的标准和交叉分类法。
知道溶液和浊液性质的区别,但不知道二者在微观本质上的不同3重点难点教学重点: 胶体的重要性质和应用教学难点: 制备胶体的实验4教学过程教学活动1【导入】胶体新课导入 [复习提问]上节课我们学习了分类方法,并且简单了解了分散系的相关知识,那么我们最学见的分散系溶液、胶体、浊液又是按什么分的呢? (分散质离子的直径大小。
溶液:分散质直径<1 纳米(即10-9m) 胶体:1 纳米≤分散质直径≤100纳米浊液:分散质直径>100纳米) [讲]如果将溶液、胶体、浊液这三类物质长期存放,我们会发现溶液是最稳定的。
不论存放的时间有多长,在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离;而浊液很不稳定,分散质将在重力的作用下沉降下来,如河水中夹带泥沙会逐渐沉降;胶体则介于二者之间,在一定条件下能稳定存在,属于介稳体系。
[过]生活中,我们将淀粉溶解在热水中,然后加热煮沸,就熬成了汤,可以较长时间稳定地存在;而向豆浆里加入石膏,就变成了豆腐,是什么原因呢?黄河里的水奔腾不息,为什么泥水就不变清呢?在灯光下,有雾的夜晚,为何显得更加明亮。
今天我们重点先来研究胶体的性质。
[板书]三、胶体( colloid ) 1、胶体的分类 [投](1)、根据分散质微粒组成的状况分类: [讲]如:Fe(OH)3胶体胶粒是由许多Fe(OH)3等小分子聚集一起形成的微粒,其直径在1nm~1 00nm之间,这样的胶体叫粒子胶体。
又如:淀粉属高分子化合物,其单个分子的直径在1nm~ 100nm范围之内,这样的胶体叫分子胶体。
[投](2)、根据分散剂的状态划分: [讲]如:烟、云、雾等的分散剂为气体,这样的胶体叫做气溶胶;AgI溶胶、Fe(OH)3溶胶、Al(OH)3溶胶,其分散剂为水,分散剂为液体的胶体叫做液溶胶;有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂,这样的胶体叫做固溶胶。
《胶体的本质特征及应用》教学设计湖北省武汉市光谷第二高级中学孙奇誉一、教学与评价目标1．教学目标（1）通过分析丁达尔现象产生的原因，教会学生从微观结构和微观原理解释宏观现象。
（2）通过设计实验分离泥水、Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液，验证浊液、胶体、溶液的分散质粒径大小关系，提高学生实验探究水平，构建科学探究方法和步骤的模型。
（3）通过对比并分析不同浓度豆浆的实验现象，培养学生的批判性思维和科学精神。
（4）通过对比同种分散质不同聚集状态下的不同性质，让学生用动态的观点分析物质性质，从不同视角认识化学变化的多样性。
（5）通过拓展纳米科技相关知识，让学生认识到新技术、新材料在生活中的应用价值及未来广阔的应用前景，形成社会责任感。
2．评价目标本节内容位于必修一第二章第一节，其化学学科核心素养发展水平定为水平2（理解水平），即面对新的简单情景，能够运用多个化学知识、技能、观念和方法解决结构适中的问题。
（1）通过收集生活中的丁达尔现象，诊断并发展学生理论联系实际的观念和学生对生活中的化学的认知水平。
（2）通过对丁达尔现象产生原因的分析，诊断并发展学生从微观结构解释宏观现象的水平；发展学生“结构决定性质，性质决定应用”的认识。
（3）通过设计并实施浊液、胶体、溶液的分离方案，诊断并发展学生实验探究的水平。
（4）通过分析物质不同聚集状态呈现的不同性质，诊断并发展学生的问题意识、科学精神。
（5）通过课堂收获总结，发展学生对化学价值的认识水平，积淀与学科知识相关的文化底蕴。
二、学情分析（1）知识基础：作为高一入学新生，学生相关化学知识储备不足，但在初中有基本的物理光学知识基础，为分析胶体的本质特征奠定了基础。
（2）能力基础：虽然经过了高中阶段一章内容的学习，但化学学科思维模式和学科素养还有待提高，面对复杂情景综合运用知识的能力还有所欠缺。
（3）心理基础：相对初中化学而言，高中化学知识的难度有较大幅度提升，学生有一定的畏惧心理，急需提升其化学学习兴趣。
三、教学与评价思路
四．教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图激趣1.发现生活中的丁达尔现象。
【导入】①创设真实问题情
导学生活中的几种常见丁达尔现象，【设问1-1】你身边有哪些丁达尔现象？【问题探究1-1】寻找并展示身边的丁达尔现象【总结】大家展示的这些能出现丁达尔现象的不同的分散系都是一种特殊的分散系——胶体【板书】胶体【小组代表展示课前学习任务：我身边的丁达尔现象】（播放展示视频）境，从生活常识切入，为本节课内容提供宏观现象素材。
‚引出课题“胶体”探究释疑【过渡】大家对“胶体”这一概念有什么疑问与困惑”？自由发表意见激发学生探究欲望 2. 探究胶体的本质特征【问题探究2-1】置备、检验Fe(OH)3胶体并与其它分散系对比实验现象2-1-1阅读教材P26“科学探究”部分，按照实验步骤制备Fe(OH)3胶体。
2-1-2用激光笔分别照射NaCl溶液、CuSO4溶液、淀粉溶液、泥水、豆浆、FeCl3溶液、Fe(OH)3胶体，观察并拍照上传实验现象。
2-1-3总结7种不同分散系经激光笔照射后的现象。
1.进行实验2.通过互动课堂平台拍照上传实验现象3.总结实验现象①通过制Fe(OH)3胶体，诊断学生针对简单化学问题完成实验操作的水平。
②通过比对各种不同分散系的现象，为后续解释胶体本质特征提供分析素材。
【过渡】为什么各组出现不同的实验现象？设置悬念，激发学生继续探究的欲望【问题探究2-2】探究丁达尔现象产生的原因。
【设问2-2】为什么会出现以上实验现象？请思考以下两个问题：2-2-1白色的面粉颗粒为什么会变成红色1.观看实验视频：“红色绿色激光笔分别照射面粉颗粒的现象”①通过对光亮通路形成原因的微观分析，诊断并发展学生对物质的性质和化学变化做出解释
或绿色的小颗粒？这是物理光学中的什么现象？2-2-2为
什么会产生这种现象？（阅读教材P27—P28《科学史话》后解释）【总结】丁达尔效应产生的原因：胶体分散质粒径在1nm—100nm之间，而可见光波长在400—700nm之间，胶体粒子小于可见光波长，当被光线照射时，胶体粒子使光波发生散射 2.小组讨论问题2-2-1和2-2-2 3.小组代表展示讨论结果和预测的水平。
②通过对面粉颗粒发光原因的探究，引导学生从宏观与微观结合的角度对物质的变化进行表征。
【问题探究2-3】为什么CuSO4溶液、NaCl溶液和泥水没产生丁达尔现象呢？【板书】浊液、胶体、溶液的粒径大小关系浊液：光线发生反射胶体：光线发生散射溶液：光线直接通过1.小组讨论2.小组代表展示讨论结果指导学生利用面粉颗粒发光理论模型分析浊液、溶液未产生丁达尔现象的原因，诊断并发展学生运用理论模型解释物质不同性质的原因。
【问题探究2-4】浊液、胶体、溶液的粒径大小关系探究2-4-1根据已给仪器，设计实验分离泥水、Fe(OH)3胶体、CuSO4溶液，并检验分离结果。
2-4-2了解渗析原理 1.进行实验设计和操作2.展示实验结果 3.观看渗析原理分析视频①通过设计实验，证明或证伪浊液、胶体、溶液粒径大小关系，实验现象评估教材所述关系的合理性。
②通过证实浊液、胶体、溶液粒径关系的假设，构建问题探究的路径和模型
探究释疑【问题探究2-5】渗析原理在生活中有哪些应用？阐述渗析原理在生活中的应用•诊断并发展学生运用所学知识联系生活实际的水平。
‚发展学生从“结构决定性质，性质决定应用”的水平分析物质变化的本质。
【问题探究2-6】为什么在问题探究2-1中各组的实验现象不同？2-6-1以豆浆为例，观察出现不同现象的两杯豆浆有什么不同？2-6-2为什么不同浓度的豆浆会产生不同的实验现象？【设问】2012年印刷的教材和2015年印刷的教材的P27有一字之差，你能找出来吗？（展示教材图片），两个年份的教材差异说明了什么？【总结并板书】胶体：分散质粒径在1 nm-100nm之间的分散系。
鉴别胶体的方法：丁达尔效应胶体的本质特征：分散质的粒径在1nm-100nm之间。
1.观察实验现象2.小组讨论3.展示讨论结果①通过分析不同浓度豆浆不同的实验现象，培养学生严谨求实的科学态度。
并强化学生对胶体本质特征的认知。
‚通过比对不同年份教材的差异，培养学生崇尚科学真理、不迷信书本和权威的科学精神。
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