2．结合具体情境，使学生认识东、南、 西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。3．使学生会看简单的路线图并能描述 行走的路线。例1
教科书呈现了学生 在操场上辨认东、南、 西、北四个方向的活动 情境，让学生在已有的 生活和知识经验的基础 上，根据学生自身的方 位来形成辨认东、南、 西、北这四个方向的技 能，并感受数学与现实 生活的密切联系。
例4
情境是在学生学会辨 认东、南、西、北这四个方 向的基础上，进一步学习辨 认东北、东南、西北、西南 等四个方向。课堂教学中， 可以利用课件，也可以设计 小组活动，还可以到操场上， 让学生说一说。之后还可以 让学生辨认教室中或者学校 内的的八个方向，使学生进 一步熟悉这四个方向，并能 用这些词语描述建筑物所在 的位置。
教学思路
教师对绘制校园示意图的方法不必做 统一要求，可以放手让学生独立完成。
学生完成后，教师可以先让学生在班 内集体展示和交流各自的记录方式，比较 各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。
教师根据地图讲解通常是按上北下南， 左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图 通常所用的方式绘制示意图 。
例3
“学生问路”的 情境，意图就是给定 的一个方向辨认其余 三个方向，能准确描 述行走的路线。教学 时，可以让学生用多 种方法操练，让学生 提出不同的问题进行 讨论和交流。
例5
观察“动物园导 游图”的情境，就是能够 用给定的一个方向辨认其 余七个方向，能用这些词 语描述各场馆所在的位置， 并能描述行走的路线。教 学时，我们既可以利用图， 也可以进行实地演习。无 论哪种方法都可以先给定 一个方向，让学生辨认其 余七个方向。
二、除数是一位数的除法
