模拟电子技术教学模式改革

［摘要］生物医学工程是一门生命科学与工程技术相结合的具有高度综合性的学科。

为了保证生物医学工程专业的教育质量，国际通行的做法是进行国际工程教育专业认证。

“模拟电子技术”是生物医学工程专业课程中重要的核心课程。

因此，面向工程教育专业认证需求的模拟电子技术改进也必须遵循新的指导原则进行改革。

阐述了传统教学模式存在的问题，并以工程教育专业认证理念为基础在教学理念、教学目的、教学形式和评价形式上进行改革。

［关键词］模拟电子技术；工程认证；OBE［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）09-0016-02工程认证背景下模拟电子技术课程OBE 改革①赵硕峰1，蒋云峰1，潘志方2，朱秀委1，陈亮亮1，张娟1*（1.温州医科大学生物医学工程学院，浙江温州325035；2.温州医科大学网络中心，浙江温州325035）一、引言从2016年开始，我国就正式成为《华盛顿协议》国际本科工程教育互认协议的会员国[1]，这就需要提供工程教育的本科院校有意识地转变原有的培养模式，适时调整工程专业的培养策略，使工程教育有条不紊地向着规范化、标准化、国际化和可持续化的方向发展。

只有这样，才能通过国内外专业协会或者行业协会、教育界专家和行业专家对本校工程教育进行专业性认证，为生物医学工程专业人才进入业界就业提供认可的教育质量保障。

其核心是建立成果导向（Outcome-Based Education ，OBE ）的教学模式与基于OBE 的评价机制。

OBE 理念最早于1981年由Spady 提出，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，即以学生的学习成果为导向[2-3]。

生物医学工程是一门用物理学基础和工学方法探究生命科学并解决生物医学问题的新兴学科[4]。

其中“模拟电子技术”是我校生物医学工程专业课程中重要的核心课程。

本专业毕业生大部分去向为：医院的设备科、医疗设备与器械公司。

“模拟电子技术”课程的教学改革探索摘要:“模拟电子技术”是电类专业一门非常重要的专业基础课,能否学好这门课程对后续专业课的学习影响很大。

这门课程基础内容经典,但知识更新迅速,具有很强的实践性强。

笔者在课堂教学实践中从课程改革思路、教学内容选择与组织、新教法的采用、多层次实验教学体系的建立等方面对研究性教学改革进行了一些探索,取得一定的成果。

关键词:模拟电子技术立体式学习仿真软件系统性思维1 课程改革的基本思路“模拟电子技术”课程作为电类专业重要的专业基础课,知识点多且具有较强的工程性和实践性。

学生在接触这门课程之前,往往习惯于采用数学分析求精确解的思维模式,因此,在实际教学中教师应采用应用体验和实例解读的方式,着重培养学生面向应用的创新意识。

另外从发展的角度看,课程的教学应该采用适当的现代教育技术,引入电子学科的最新研究进展,并广泛吸收国内外高校的先进教学成果。

因此,课程的改革以学生创新能力的培养为目标,理论教学侧重基础知识、实践教学注重具体应用、考核方式多元化。

2 课程内容体系的更新模电课程内容多难度大,而课内学时往往有限,因此应对课程内容体系加以更新,使理论教学与实践教学能更好的衔接。

课程内容整体可以分为半导体器件基础知识、分立元件基本电路及其应用、集成运放及其应用。

每一部分适用的教学方法各不相同,基础知识部分要保证学生能够掌握知识打好理论基础,因此这部分内容应以传统教学方法为主,主要通过理论介绍及习题的方式进行教学。

电路模型及其应用这部分,主要通过应用体验与实例解读的方式,培养学生分析电路和设计电路的能力。

理论教学中对器件内部的工作机理、缺乏应用背景的解题技巧等不用具体展开,而对实际应用中需要掌握的知识如电路的选择、器件的选型、各种电气机械的接口扩展方式等通过具体实例进行详细展开;实践教学中减少验证性实验,增加设计型教学环节。

3 教学方法与教学手段的改进3.1 建设立体式学习模式随着网络技术的发展进步,网络化教学应用方兴未艾,但是对于网上的海量教学资源学生常常感到无从选择。

模拟电子技术的课程改革探究摘要:模拟电子技术课程是一些信息类专业的一门重要的技术基础课程,但是由于课程自身难度较大以及学生对于理论学习的兴趣不高等问题,再加上电子技术日新月异的发展使得我国一些学校中现行的模拟电子技术课程的教学存在很大的问题,改革势在必行。

本文就从模拟电子技术的课程认识以及对于本学科改革的具体措施等方面对模拟电子技术的课程改革进行一次较为深入的探究。

关键词:模拟电子技术教学改革1 模拟电子技术的学科认识模拟电子技术是包括电气信息、电子信息、计算机应用等一些信息类专业的一门重要的技术基础课程。

模拟电子技术这门课程还具有承前启后的作用,在教学课程安排中往往学生学习完了高数和电路之后就会接触到这门课程,只有掌握了这门课的内容学生才能顺利的进行专业课程的学习,而且对于专业技能的提升也有着至关重要的作用。

这门学科在理论性、实践性、工程性等方面表现的十分突出,也正是由于这些特点使得模拟电子技术教学难度较大且难点集中、理论抽象性高但课时安排较少、虽然实验较多但无法改变课程内容较为枯燥的问题。

基于多年的教学经验而讲,虽然这门课的重要性毋庸置疑但是学生对学习这门课程的积极性不高,甚至产生厌学心理。

在平时的教学中甚至听到有人将这门课戏称为“魔电”。

学生们在学习中往往对于课堂中理论教学部分学习兴趣不高,但是对教学中实践活动环节却有浓厚的兴趣。

这都说明我们现存的模拟电子技术教学中存在很大的问题,急需对课程进行改革和调整,从而更好的达到教学目的。

2 模拟电子技术课程改革涵盖的主要方面2.1 模拟电子技术课程的改革要从教材选择开始在教学活动中教材往往是教学活动的基础,教材确定了教学活动的基调也就定了,所以教材选择是十分重要的一环。

现在的模拟电子技术的教材往往内容较深,知识点多而且讲解较为枯燥,不能将学与用紧密的联系起来。

而且随着现代科技的发展,模拟电子技术的发展也是日新月异,现在使用的课本往往不能适应这些变化,甚至有些课本由于出版的年份较早造成课本内容与现实生活脱节的问题。

模拟电子技术教学改革探索与实践前言随着现代科技的迅猛发展，电子技术已经成为现代社会最基本的技术之一。

而模拟电子技术则是电子技术中至关重要的一个分支。

在模拟电子技术教学中，如何通过改革探索和实践来提高学生的学习效果和专业技能水平已成为当前教学研究的关键议题之一。

本文旨在探究模拟电子技术教学改革的现状和未来发展方向，从教学模式、实践教学与实验教学等角度进行深入探讨，探索提高教学质量和培养技能型人才的有效途径和方法。

教学模式改革传统教学模式已无法满足当今社会对人才的需求，对模拟电子技术教学而言也不例外。

在模拟电子技术教学中，学生基础薄弱，对模拟电子电路的认识和理解也往往不够深入。

如何在传授知识的同时，加强实践训练，不断创新教学方式，是我们面临的重要问题。

针对目前传统教学存在的问题，我们探索出一种以“教师引导+学生参与”为核心的教学模式，将学生作为课堂教学的主角，通过各种自主学习和自我探索的方式引导学生更好地掌握知识，有利于学生的学习，提高模拟电子技术的应用水平和专业技能。

实践教学改革在模拟电子技术教学中，实践教学是非常重要的环节。

传统的模拟电子技术实践教学大多采用“理论+实验”式教学。

问题在于，现实生活中，模拟电子技术应用实践要求学生具备一定的电路设计能力和实验操作技巧，而传统实验教学往往缺乏足够的团队协作和创新意识培养。

针对传统实验教学模式的缺陷及未来需求，我们推出了一种以“任务导向+实践操作”为特点的实践教学模式，以学生实际需求为导向，在实践中反复学习和掌握模拟电子技术理论知识，并将自己的设计和操作过程与他人交流，进而提高协作和创新能力。

实验教学改革模拟电子技术实验教学是培养学生实践能力和锻炼实验技能的最好途径。

传统实验教学中，大多数学生以被动接受实验为主，缺乏自主探究和创新思维。

同时，实验设备制作和实验内容都过于陈旧和单一，无法满足这个时代的综合性能力培养需求。

为了解决这一问题，我们采用以“概念教学+单元实验+综合实验”为主要特点的实验教学模式，鼓励学生自主思考，主动设计实验方案，拓宽实验内容和实验设备的同时，不断探索教学内容和方法，最终培养出既具有模拟电子技术实践能力，又具有创新精神的高素质人才。

模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展，模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程，也在不断发展和变革。

当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足，需要进行改革和完善，以适应时代的发展需求。

本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论，提出具体的改革方向和措施。

一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一，其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。

当前，部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求，因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。

1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中，应该加强对基础理论知识的教学。

对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容，应该精简教学内容，突出基础原理和基本方法的教学，让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。

2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展，一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。

在教学内容的设计中，应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例，让学生更好地了解电子技术的发展动态，并且能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。

3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向，充分考虑企业和社会对人才的需求。

可以通过开设选修课程、实践课程等方式，引入一些与产业发展密切相关的内容，让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。

教学方法是教学活动的核心，对于模拟电子技术课程的教学来说，更需要注重教学方法的改革和创新，以提高教学效果和培养学生的综合能力。

实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分，通过实验操作，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。

在教学中应该加强实践教学的力度，设置多样化的实验项目，让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。

2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。

浅谈“模拟电子技术”课程教学改革内容提要：在当今的电子时代的发展模式下，模拟电子技术在各类行业中越来越彰显其重要性。

但现存的模拟电子技术课程教学中仍然存在不少的缺陷，不足以向社会提供专业的综合人才。

因而，本论文将在对模拟电子技术进行简单介绍并分析其课程教学现状的基础上，就其教学的几个重要的环节提出改革的建议。

关键词：模拟电子技术、现状、教学内容、改革1．前言：随着电子信息技术的发展，对电气信息类的专业性人才的要求也越来越高。

这就要求作为电气类专业入门基础的模拟电子技术课程也必须有所改进，以确保能够培养出大量兼具专业理论知识与实践能力的高素质综合人才。

然而，当前我国的模拟电子技术课程仍相对传统，难以满足新时代背景下对电气信息类专业人才的要求。

可见，模拟电子技术课程的教学改革问题摆在我们面前并日益严峻。

对此，我们必须予以足够的重视。

本论文则对模拟电子技术及其课程教学作简单的介绍，在此基础上分析其存在的缺陷，并进一步针对这些不足，从课程教学中的教学思想、教学方式等几个重要的环节进行对模拟电子技术课程教学改革的探讨。

值得注意的是，与时俱进是事业发展的根本，模拟电子技术课程教学也不例外。

因而，模拟电子技术课程教学改革对电子信息技术的发展具有重大的意义。

2．模拟电子技术课程介绍及其现状众所周知，模拟电子技术作为电子信息专业必要的基础课程，有着极其重要的作用。

随着电子信息技术的发展，模拟电子技术课程的教学愈显其重要性。

从总体上来看，模拟电子技术课程复杂而抽象，是一门应用性极强的学科。

同时，模拟电子技术又作为集成电路、计算机等课程的基础内容，随着电子信息技术的发展而走在时代的前沿。

半导体器件及其应用是模拟电子技术课程研究的主要内容。

它具有内容抽象、逻辑性强、复杂而灵活的特点，课程教学不仅涉及到抽象理论与分析计算，还需要进行适当强度的实验与实践操作，要求理论知识与实践紧密结合起来。

鉴于模拟电子技术课程自身的特点，一方面，要求学习者具备扎实的数学基础与较强的逻辑思维；另一方面，要求其课程的教学内容丰富、实现教学方式多元化。

高职《模拟电子技术》教学模式改革探索摘要：结合高职教育的特点，利用multisim 2001仿真软件，对模拟电子技术课程进行教学模式改革.本文以负反馈放大电路为例尝试教学改革.以提高教学效果，培养学生的综合素质。

关键词：multisim2001 仿真负反馈放大倍数《模拟电子技术基础》是高职高专电子信息技术、通信技术、计算机技术等专业的一门专业基础课，具有很强的理论性与实践性。

由于课时有限，教师多将重点放在原理电路的讲解上，对于实际电路只能做简单介绍，这样就导致在教学过程中，学生普遍感到该课程枯燥难懂，学习兴趣下降，教学改革迫在眉睫。

笔者在教学中研究发现：改变传统的教学模式，将multisim 2001仿真平台运用到课堂教学过程中，并在计算机上模拟实验，将实验与理论结合起来，不仅能扩大学生的知识面，增强学生动手能力，还能使一些抽象难懂的知识形象、生动、易于理解。

本文以负反馈放大电路为例，介绍如何使用multisha 2001软件进行负反馈放大电路的教学，尝试一次教学内容和教学模式的改革。

在实用的放大电路中，都要引入各种反馈来改善放大电路的性能。

放大电路中引入负反馈可以达到稳定放大倍数、改变输入输出电阻、展宽频带、减小非线性失真等性能的改善。

负反馈电路的知识是模拟电子技术教学中的难点，学生不易理解，将仿真软件multisim2001运用到教学中，通过仿真结果形象生动地展示，能够有效地加强学生对知识的掌握，从而提高教学效果。

一、建立电路原理图启动multisim 2001后，创建一个两级电压串联负反馈电路，电路原理图如图l所示。

■图1 电路原理图二、负反馈提高放大倍数稳定性的验证设置信号源为幅值2 mv，频率为1 khz的正弦交流信号。

调整静态工作点，使电路工作在放大状态。

j2开关由space键控制，按space键选择是否接入负反馈，j1开关由a键控制，按a键选择不同的负载，利用示波器监测输出波形，在输出波形不失真的情况下，用万用表交流电压挡测量输出电压的大小，将数据填入表1中。

“教、学、做一体化”教学模式应用于《模拟电子技术》的探讨摘要：以高职培养目标为依据，分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。

对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨，构建“教、学、做”一体化教学模式。

关键词：高职教育模拟电子技术“教、学、做”一体化教学改革高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。

因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，“教、学、做”一体化的教学模式是实现这一目标的有效途径。

模拟电子技术是一门实践性和工程性很强的课程，是电子信息、通信技术、应用电子技术等信息类专业的一门重要技术基础课，其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。

1目前高职院校《模拟电子技术》教学中存在的问题(1)是尚未摆脱传统的教学模式，重理论讲授，轻实践环节，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。

教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。

(2)高职专业教学计划大多是本科教学计划的压缩版，是学科型的知识体系，在此模式下只注重教会学生理论知识，学生学会了是什么，但忽视了教会学生如何应用这些知识来解决工作中各种问题的能力。

(3)理论教学与实验教学安排不尽合理，在传统教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。

由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”、“似懂非懂”，学生的学习谈不上“深入理解”、“举一反三”。

到进入专业技能实训教学阶段，专业技术理论知识已遗忘甚多，往往局限于模仿性操作训练，而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。

理论教学与实践教学相分离，严重影响了教学质量的提高。

2“教、学、做一体化”教学模式的构建2.1理论教学与实训教学的有机结合将原来的理论课程内容与之相配套的实训课题组合成教学模块，课程的教学内容由若干个模块组成。